獨(dú)立院校臨床專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)探究

侯平

【摘 要】本文從就業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，針對(duì)獨(dú)立院校臨床專業(yè)學(xué)生就業(yè)的情況，探究大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程改革，以期能夠改善臨床專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)情況。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)指導(dǎo) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.176

近年，我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻。隨著醫(yī)學(xué)教育體制改革的深入發(fā)展，獨(dú)立院校臨床專業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力也有所增加，因此需要對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行輔助。

就目前情況看，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍存在很多不足之處，例如教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，師資力量薄弱，教學(xué)方法落后等。就業(yè)指導(dǎo)課是借鑒國(guó)內(nèi)外大學(xué)的一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，課程開(kāi)設(shè)能夠幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，提升職業(yè)規(guī)劃能力，掌握面試技巧，做好心理建設(shè)，拓寬就業(yè)的渠道，授課教師掌握行業(yè)內(nèi)人才需求信息[1]，并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，摒棄傳統(tǒng)守舊的就業(yè)觀，樹(shù)立全方位的就業(yè)觀念，所以，從切實(shí)改善學(xué)生就業(yè)情況的目的出發(fā)，高校就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)該進(jìn)一步完善其課程體系，提高實(shí)效性。

一、當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

（一）教學(xué)課程時(shí)間安排不合理

伴隨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，獨(dú)立院校積極開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)技能提升，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、講授與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)模式，借鑒國(guó)內(nèi)外的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也是提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。但是就業(yè)指導(dǎo)課程往往被劃分為公共選修課或者考查課，由于臨床專業(yè)的專業(yè)設(shè)置，畢業(yè)前需要長(zhǎng)時(shí)間在醫(yī)院實(shí)習(xí)，因此就業(yè)課程往往集中安排在實(shí)習(xí)前，待學(xué)生真正需要面臨就業(yè)的考驗(yàn)時(shí)，之前學(xué)到的知識(shí)往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間間隔久而被遺忘。雖然畢業(yè)生也會(huì)進(jìn)行畢業(yè)前的就業(yè)技巧訓(xùn)練，但這種臨陣磨槍的方式短時(shí)間內(nèi)想要達(dá)到預(yù)期效果還是有難度。

（二）學(xué)生就業(yè)觀不完善

我國(guó)社會(huì)普遍對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的認(rèn)可度很高，認(rèn)為醫(yī)務(wù)工作者社會(huì)地位高，工資待遇好，在這種情況下，絕大多數(shù)的醫(yī)學(xué)生希望畢業(yè)后能成為醫(yī)務(wù)工作者，并且將就業(yè)的地點(diǎn)選擇在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或者靠近家鄉(xiāng)的城市，工作的醫(yī)院最好是三甲醫(yī)院，只有少數(shù)人愿意到邊遠(yuǎn)地區(qū)發(fā)展[2]。

隨著醫(yī)學(xué)教育體制的改革，臨床專業(yè)的學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)和學(xué)習(xí)難度增加的雙重考驗(yàn)，特別是獨(dú)立院校的學(xué)生，想要畢業(yè)后直接一步到位找到好工作的難度極大，因此大多數(shù)臨床專業(yè)的學(xué)生能夠感受到明顯的就業(yè)壓力，加上對(duì)工作地點(diǎn)、薪資等方面的固有觀念，很多學(xué)生的就業(yè)壓力還會(huì)持續(xù)增加，其中亦不乏自身能力不強(qiáng)，過(guò)度依賴父母的人脈關(guān)系安排工作的學(xué)生，而家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生面對(duì)巨大的壓力往往選擇通過(guò)考研暫緩就業(yè)的壓力。

總體上說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生都能很早的意識(shí)到就業(yè)的壓力，但是沒(méi)有相應(yīng)的就業(yè)技能，當(dāng)面臨畢業(yè)時(shí)，仍然會(huì)感到茫然無(wú)措，未能明確自己的職業(yè)目標(biāo)，致使就業(yè)受挫，失去信心[3]。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

多數(shù)獨(dú)立院校的就業(yè)指導(dǎo)課程采用的都是固定的教材和教學(xué)方法，不分專業(yè)和年級(jí)，有可能同時(shí)上課，并且教授的內(nèi)容寬泛無(wú)差別性，以理論教學(xué)為主，雖然理論講授過(guò)程中也會(huì)安排一些事例簡(jiǎn)析、分組討論、情景模擬等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但理論仍占據(jù)了大部分的授課內(nèi)容，未能針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的需求和市場(chǎng)變化做調(diào)整，也不能解決學(xué)生求職擇業(yè)過(guò)程中碰到的實(shí)際問(wèn)題。不同的專業(yè)就業(yè)難度不同，應(yīng)對(duì)技巧也不同，需要的是有針對(duì)性的指導(dǎo)，粗淺的講解只能讓學(xué)生了解大概，實(shí)效性差，不足以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的就業(yè)需求。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革措施

（一）完善課程體系

課程教學(xué)改革需要加強(qiáng)課程規(guī)劃和教學(xué)管理，不斷完善就業(yè)指導(dǎo)理論教學(xué)內(nèi)容框架，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。針對(duì)臨床專業(yè)的特點(diǎn)，從大一新生就開(kāi)始進(jìn)行正確就業(yè)觀的培養(yǎng)，每個(gè)年級(jí)都有相應(yīng)的就業(yè)課程內(nèi)容，包括實(shí)習(xí)階段，畢業(yè)生的課程更是要重實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，授課方式可以是傳統(tǒng)授課和網(wǎng)絡(luò)授課相結(jié)合，方便在外實(shí)習(xí)的學(xué)生也能不間斷的進(jìn)行就業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

（二）端正學(xué)生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀

傳統(tǒng)觀念根深蒂固導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀有思維定勢(shì)，就業(yè)指導(dǎo)課程需要打破這種固有的觀念，轉(zhuǎn)變思想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。首先，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，掌握動(dòng)手技能，提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，牢記實(shí)力才是硬道理。其次，樹(shù)立到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的觀念，現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一二線城市就業(yè)市場(chǎng)供大于求，而邊遠(yuǎn)地區(qū)卻缺少醫(yī)學(xué)人才和醫(yī)療設(shè)備，正是有志青年把握機(jī)會(huì)發(fā)揮聰明才智的大好平臺(tái)。最后，醫(yī)學(xué)生要將眼光放遠(yuǎn)，盡早做好畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃，在清晰的目標(biāo)下主動(dòng)查漏補(bǔ)缺，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，改掉眼高手低的毛病，先就業(yè)再擇業(yè)，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）建立針對(duì)性的教學(xué)模式

理論聯(lián)系實(shí)際，將課堂和課外實(shí)踐相結(jié)合，多增加實(shí)踐活動(dòng)，例如簡(jiǎn)歷制作大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)，課堂授課多采用實(shí)例講解、模擬情景等方式。開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合臨床專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合畢業(yè)生的實(shí)際情況，采取分類咨詢，例如借助問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)試等輔助措施，幫助學(xué)生明確畢業(yè)后的方向是繼續(xù)深造還是找工作等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在畢業(yè)之前的每個(gè)相關(guān)環(huán)節(jié)都進(jìn)行相應(yīng)的輔助，幫助學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提供就業(yè)個(gè)別指導(dǎo)。開(kāi)設(shè)分年級(jí)、分專業(yè)的特色就業(yè)指導(dǎo)課程，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，都在接受不同階段的就業(yè)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

[1]史輝.提升高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革實(shí)效性的思考[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：41-42

[2]米燕燕.醫(yī)學(xué)院校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015（10）：7-10

[3]李焱.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革實(shí)施方案解析[J].生物技術(shù)世界，2013（11）：97-98endprint