互聯(lián)網(wǎng)背景下的游戲化教學研究

（南京信息工程大學,江蘇南京 210044）

一、游戲化教學研究背景和現(xiàn)狀

在我國，教育類游戲的開發(fā)和應用與國外相比較是起步比較晚的梯隊，很長一段時間，我國的教育都是嚴肅正統(tǒng)的教育模式，在教育類游戲的應用研究中，我國受傳統(tǒng)文化的影響，處于一種被認知和摸索的階段[1]。時至今日，我國在教育游戲開發(fā)和應用中也是有了一定的進步。例如，現(xiàn)在比較普遍的多媒體教學，情景教學等等，都是不斷磨合的產(chǎn)物。這是我國目前發(fā)展的情況。但是在國外，游戲化教育是很早就存在并且有人提出相應的言論，被接受的時間也比我國要早，被接受程度也是很可觀的[2]。著名的思想學者柏拉圖認為，游戲可以幫助引導孩子的學習天性，因此主張游戲化的教育方式，認為這樣可以更加激發(fā)學生的創(chuàng)造力和學習效率，能夠使得教育變得更加具有趣味性。這使得我國在教育類游戲的開發(fā)中要加緊腳步，不斷的探索，才能追趕上國際中針對游戲化教育的制高點。

“游戲”這個詞語，很長一段時間一直被認為是娛樂的一部分[3]，針對教育學習，在某一層面是像對面，很多時候，游戲是耽誤學習的象征，在教育中嵌入游戲的部分，早期是不被大眾和教育者本身認可的。游戲的娛樂價值已經(jīng)被人們接受并且根深蒂固地認為著。但是，我們卻忽略了游戲將是一個很寬泛的領域，我們被狹義的游戲定義所影響，認為游戲只是為了娛樂，而忽視了游戲的其他作用，例如，我們做的課間活動也屬于游戲的一部分。舉一反三，游戲也是可用于跨學科學習。當然，這也是基于現(xiàn)在科技不斷發(fā)展的思想產(chǎn)物和實際應用，因此，游戲被認為可以是一種有用的學習工具。

什么游戲化教育？即：是一種不是以娛樂性為主要目的新型教育方式[4]。主要采用寓教于樂的教育形式使得科普教育更具有教育內(nèi)容的廣泛性、教育對象的多樣化，讓參與者在游戲過程能夠接收更多信息，在實踐中得到訓練和教育[5]。使得我們在進行教育的時候更加生動，也使得學生在接受教育的時候更容易接受知識，互相提高效率，使得最后兩者之間的互相達成更順利和高效。研究表明，游戲化教育和傳統(tǒng)的學習方法是相互補充而不是對立的。本文的任務是從發(fā)展的角度對現(xiàn)在游戲化現(xiàn)狀進行分析，對產(chǎn)生的困難進行合理的規(guī)劃并且提出相應的建議。

二、游戲化教學中出現(xiàn)的問題

在游戲化教育中，需要更有效的方式來激勵學生讓學生參與學習過程。教育類游戲可以提供一種學習環(huán)境：是一種理想的學習環(huán)境，在這種環(huán)境中，是基于模擬學習方法和一種動態(tài)的學習方法，在這樣的環(huán)境下，發(fā)生的每個因素都會影響學習過程進而導致學習結果的變化。使得學習這件事情，在這種條件下變得更有趣也更加高效。游戲化教育的模式能夠給學生帶來更多的動力，讓學生抱有好奇心去進入學習，這就完成了游戲化教育的第一步，先吸引學生，而不是一提到學習，大部分學生是唉聲嘆氣的；然后，游戲的狀態(tài)去學習，成功地解決了學習枯燥，過程無聊的機會，這就更加鞏固了學生學習的持久度；在學生完成了一次愉快、靈活的學習過程之后，游戲化教育也提供一種放松的態(tài)度，這就使得學生的自我決定能力和自我控制能力得到了提高。但是，教育類游戲固然可以有效地傳授更多的知識和技能。然而，在發(fā)展過程中也仍然存在著潛在的困難，無論是在具體操作還是在實施后的影響，我們都要即時注意反饋結果。

（一）“教育”和“游戲”難以平衡

隨著這種游戲化教育理念不斷的發(fā)展和被接受，游戲化教育在實踐過程中所暴露的問題也逐漸浮出水面。在“教育”和“游戲”中獲取平衡點是十分困難，學習和游戲往往是兩個矛盾的存在，從以往的經(jīng)驗來看，游戲往往是不嚴肅的，學生會在輕松愉快的游戲環(huán)境放棄學習了的態(tài)度，繼而忘記學習才是最終目的，更多地去選擇娛樂。簡而言之，游戲化教育會比嚴肅的傳統(tǒng)教學更容易讓學生們進行愉快的學習，但是也更容易使得娛樂占據(jù)學習的主導。這也就是在兩者之間最不容易平衡的點，也是需要在未來發(fā)展過程中，我們需要關注的關鍵部分，游戲化教育的初中是未來提高效率，如果出現(xiàn)偏差，就造成了教育的倒退，是得不償失的。

（二）游戲開發(fā)的成本和教育收益不成正比

游戲的開發(fā)和學習都需要時間，與此同時，也相應帶來了成本效益問題。教育學的介入使游戲本身變得更加嚴肅，更加適合學習。但是這也使得教育類游戲設計過程變得更加復雜，使得游戲的研發(fā)在教育領域中成本逐漸增加；第二，被接受教育者是大部分是學生，很多事物第一次接觸，好奇心驅使會使得很多學生出現(xiàn)依賴或者排斥兩種極端，不可控的因素不斷增加。如果使用一款游戲進行教育學習，去試圖培養(yǎng)學生能力的多方面發(fā)展，往往也會導致用戶的認知負荷，反而造成反效果。這也就需要在游戲化教育中，在教學內(nèi)容和表現(xiàn)方式的設計上更加需要獲取教育和游戲之間的平衡。

三、游戲化教育具體實施的建議

（一）更新教育組織形式

隨著時代的不斷發(fā)展，針對人才的需求也是越來越全面化，不僅僅停留在理論知識的層面，更多的是需要人才的具體實踐能力，這也就是需要在接受教育的過程中，不斷積累和發(fā)展實踐方面去養(yǎng)成的，這就要求在傳統(tǒng)的教育模式中去發(fā)展新型的教育模式，“寓教于樂”在現(xiàn)階段是不斷被人們所提及的狀態(tài)和教學模式，近些年逐漸被教育者和接受教育者不斷接受，這也就使得我們需要去做新的教育形式的更新[4]，例如，在幼師教學中，我們可以使用角色扮演，或者深入實踐，在理論教學中很多概念是抽象的，但是在實際的操作中確實一下就能明白，這就是游戲化教育的精髓，設置明確的角色職責，使得學生在學習的過程中代入感更強，也就是的學習的效率更高。

（二）技術支持，虛擬現(xiàn)實技術的結合

當然上述一點是比較普遍，并且不需要特意準備很多工具的一中游戲化教育類型，成本較低，學生的代入感和后期接受的效率也是參差不齊。那么我們就要就結合一下技術，使得在教育發(fā)展中也得益于技術支持，變得更加高效和便捷。我們現(xiàn)在比較普遍熟知的技術——虛擬現(xiàn)實Virtual Reality，簡稱為VR技術，虛擬現(xiàn)實技術利用當前快速發(fā)展的計算機技術，構建出虛幻的三維空間，人們在利用虛擬現(xiàn)實技術對場景進行觀看時，仿佛置身其中，這樣的感覺更加真實，并且能融入這一場景中。這樣就能使得教學中的場景更加逼真，例如在學生接受危險傷害防范的課程時候，模擬火災或者地震的場景，能夠使得學生“身臨其境”的去感受這種環(huán)境，就更加使得學生的防范意識和學習效率都得到提高。但是在應用虛擬現(xiàn)實技術構建出的場景，也是需要具備以下幾方面特征：交互性、沉浸感、構想性、全息性。只有這些特征都具備，我們才能使得這次教學的過程更加嚴謹和嚴肅，否則在教學過程中，出現(xiàn)疏漏，就會使得當時的教學不被重視，覺得實際應該是這樣的，就喪失了最初我們利用高科技去提升效率的初衷。

（三）改善教育類游戲機制

在改善教育類游戲機制的過程中，是很有困難的，因為在傳統(tǒng)給的定義和認知中，游戲是一種具備娛樂性質的活動，現(xiàn)在要改變游戲的目的，把游戲的目的從娛樂改成提高學習效率，在一定程度上是不被認可的，那么從游戲的幾個特征去入手，第一，趣味性，我們還是保留游戲的這部分特征，因為也是為了增加學習的趣味性。第二，不確定性，目的是娛樂，娛樂是一個很寬泛的詞語，但是在教育中，我們有很明確的教學目標，這是機制改變以后，我們是有目標性的去完成。第三，受規(guī)則支配，這就使得在游戲的過程中，不至于結果出現(xiàn)偏差，更多是結果導向，過程愉快或者是曲折，是為了下一次更好地進行教育。以上根據(jù)游戲的幾個特征，結合教育的目標性，改善教育類游戲機制，是在未來發(fā)展中必不可少的一個環(huán)節(jié)和發(fā)展趨勢。在教育類游戲中，適當?shù)慕Y合趣味性引導和教育理念的元素，也是可以提高學生的積極性和參與度。

（四）游戲化教育平臺的設立

現(xiàn)在的課堂教學中，比較普遍的教學應用就是多媒體和電子設備。在這樣的一種大眾接受的情況下，游戲化教育平臺的建立是勢在必行的，在課堂中，我們可以利用學習小組、討論組去完成之前很難達成的教學目標。游戲化教育平臺的多樣化設立，針對教育者和被接受者都是存在很多優(yōu)勢的，在教育者層面，是減輕了教育者的教學實施的工作量；在受教育者層面，有助于激發(fā)學習興趣，更加提高學習效率。使得兩方面共同促成，最終達成教育，基于兩者間的目標。這就使得游戲化教育在教育領域的發(fā)展不斷拓寬渠道，進而也就是對于這中游戲開發(fā)的人選需要更高的要求，這就形成了一個閉環(huán)，需要高端人才，就需要適應的教育方式。因此，游戲化教育平臺的設立是很有必要的，但是也要結合實際，結合各個學齡段因地適宜的去做設定，才能出現(xiàn)事半功倍的效果。

四、結語

教育類游戲的核心問題是要解決如何獲取教學和游戲的平衡，既要有教學的嚴肅也要有游戲的娛樂，對于目前的教育類游戲而言，這還只是一種輔助學習的手段和工具，從學習的效益來看，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，但還是需社會，學校和家長用寬容和長遠的眼光來看待。隨著社會科技的發(fā)展，教育類游戲的發(fā)展具有很可觀的前景，這需要結合教育學家從學習者的學習動機，學習風格以及學習的需求這幾個方面進行分析，充分調用現(xiàn)在已有的技術和力量才能讓教育類游戲獲得教學和娛樂的平衡點，真正做到寓教于樂。