攝影構(gòu)圖在藝術(shù)類教學(xué)中的運用

黃寶升 山東交通技師學(xué)院

引言：攝影技術(shù)的操作性很強，其中攝影構(gòu)圖是需要掌握的重要技能。所謂的“構(gòu)圖”，就是按照圖像構(gòu)思創(chuàng)作圖像，需要攝影人員具有良好的構(gòu)圖能力，構(gòu)圖的時候需要按照邏輯規(guī)則展開，采用科學(xué)合理的結(jié)構(gòu)方式。攝影的構(gòu)圖質(zhì)量會受到構(gòu)圖知識的影響，被構(gòu)圖能力所局限，與構(gòu)圖意愿也有直接相關(guān)性[1]。對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生而言，攝影構(gòu)圖知識的技術(shù)操作性很強，但是又離不開專業(yè)理論知識，所以在教學(xué)中注重學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，發(fā)揮理論知識的指導(dǎo)作用，使得攝影畫面形象更好地展示出來。

一、攝影構(gòu)圖教學(xué)中拍攝角度的運用

攝影的過程匯總，拍攝的角度不同，攝影作品的效果也有所不同。注重拍攝角度，就是相機和拍攝對象之間構(gòu)成一個角度。拍攝角度與人的行為習(xí)慣有關(guān)，也與人的心理特征有關(guān)，通過拍攝，就可以將人的這些因素都展現(xiàn)出來[2]。在攝影的過程中要注重角度的選擇，使得攝影師對于事物產(chǎn)生的認(rèn)知以及所持有的觀點都表達(dá)出來。在攝影藝術(shù)中，所需要表達(dá)的主題不同，所選擇的角度也有所不同，對于拍攝點科學(xué)運用，選出合適的拍攝角度是非常必要的，這也是學(xué)生需要重點掌握的。

二、攝影構(gòu)圖教學(xué)中對視覺心理的有效利用

（一）視覺直觀性。藝術(shù)類學(xué)生在對攝影作品進行視覺觀察，有其自身的觀察特點，而且在觀察中會按照對應(yīng)的規(guī)律進行。當(dāng)藝術(shù)類學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的時候，通常對畫面主體予以關(guān)注，之后才會對攝影作品自身所要表達(dá)的寓意予以觀察，也就是說，在欣賞攝影作品的時候，是從表面開始的，所以，更為注重視覺直觀性，對于畫面表面的特征非常注重[3]。

在拍攝的時候，如果僅僅注重畫面的均衡性是不夠的，還需要在均衡中尋求變化。比如，在畫面中對構(gòu)圖元素進行對比，比例上要符合有關(guān)的要求，主體占有的比例要多一些。一些攝影作品對構(gòu)圖元素實施邊緣化處理，試圖采用這種方法讓攝影作品更有創(chuàng)意，自身的情感注入其中，通過畫面表達(dá)出來，整個的藝術(shù)氛圍被帶動起來。采用這種方式處理攝影作品，其中充滿了藝術(shù)智慧，引導(dǎo)觀眾是被構(gòu)圖元素并產(chǎn)生深刻的印象。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生所具備的審美特點是視覺直觀性，在進行攝影構(gòu)圖學(xué)習(xí)以及實踐操作中，合理運用構(gòu)圖均衡性，對各項構(gòu)圖元素合理安排，以獲得高質(zhì)量的作品 。

（二）藝術(shù)敏感性。每一名學(xué)生都有自己的學(xué)生審美習(xí)慣，也有獨特的藝術(shù)思維方式，所以，藝術(shù)類學(xué)生在分析攝影作品是時候，思維方式上需要接受專業(yè)訓(xùn)練，使得攝影構(gòu)思形成。藝術(shù)類學(xué)生在對攝影作品欣賞和評介的時候，很有可能不按照常規(guī)的思維方式，通常表現(xiàn)為跳躍性思維，一旦對作品產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)構(gòu)圖欲望，對攝影作品展開創(chuàng)作。在對藝術(shù)類學(xué)生進行攝影教學(xué)中，如果采用統(tǒng)一化的教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作能力缺乏，采用開放的教學(xué)方式，有助于提高攝影構(gòu)圖教學(xué)質(zhì)量[4]。

三、藝術(shù)類教學(xué)中攝影構(gòu)圖學(xué)習(xí)所具備的特征

（一）攝影構(gòu)圖學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的文化水平。從學(xué)習(xí)成績的角度而言，藝術(shù)類學(xué)生的成績要相對低一些，在文化課的學(xué)習(xí)中也缺乏主動性，但是，藝術(shù)類學(xué)生也有其優(yōu)勢，即實踐操作能力很強，特別是在攝影學(xué)習(xí)中，藝術(shù)類學(xué)生更容易集中經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)攝影藝術(shù)的時候，攝影構(gòu)圖涉及到一些專業(yè)理論知識，還需要學(xué)生動手實踐，教師在教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中學(xué)習(xí)理論知識，從而對理論知識深入理解。由于藝術(shù)類學(xué)生更為注重實踐學(xué)習(xí)，在實踐中進行攝影構(gòu)圖知識的學(xué)習(xí)，更容易掌握攝影理論知識。教師在講解攝影構(gòu)圖知識的時候，就要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，還有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，在攝影構(gòu)圖中創(chuàng)意性更強[5]。

（二）攝影構(gòu)圖學(xué)習(xí)中學(xué)生的思維更加開拓。藝術(shù)類的學(xué)生要具備開闊的思維，才能在創(chuàng)作的過程中積極探索，思維方式上更加獨特，才能創(chuàng)作出藝術(shù)作品。學(xué)生在攝影構(gòu)圖學(xué)習(xí)中，要求思維不斷地變化，從自身的角度出發(fā)進行攝影構(gòu)圖，將與眾不同的藝術(shù)風(fēng)格展現(xiàn)出來，使得所創(chuàng)作的藝術(shù)作品更有特色，令人過目不忘。藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在審視攝影作品的時候，都具有獨特的眼光，從藝術(shù)的視角看待問題，所以在創(chuàng)作作品的時候運用藝術(shù)思維，使得攝影作品釋放獨特的魅力。

結(jié)束語：通過上面的研究可以明確，藝術(shù)類教師在展開教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域不斷地探索，還要具備開拓精神。在講解攝影構(gòu)圖的是時候，要使得拍攝的作品有較高的創(chuàng)意性，符合人們的實際需求，就要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)攝影的時候發(fā)揮自己的特長，做到攝影構(gòu)圖理論與實踐相結(jié)合，提高攝影質(zhì)量。