讓童心與詩(shī)意齊飛
——關(guān)于兒童詩(shī)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

（長(zhǎng)沙市砂子塘第二小學(xué) 410011）

中國(guó)是個(gè)詩(shī)歌大國(guó)，一代又一代的人從小受著詩(shī)歌的熏陶，與詩(shī)結(jié)下不解之緣。兒童詩(shī)是兒童文學(xué)中的重要樣式，這不僅因?yàn)閮和?shī)是兒童接觸最早的文學(xué)樣式（如兒歌），更重要的是“因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)都要有詩(shī)的特質(zhì)?！保ㄖ旃鉂摚?。正確、生動(dòng)的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生欣賞到古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌資源、觸碰到人類共同的純真情感，更重要的是他們的語(yǔ)文能力、文學(xué)素養(yǎng)，乃至道德情操得到了潛移默化的提高。

兒童詩(shī)教學(xué)要往往圍繞“讀”“寫”“繪”展開。結(jié)合自己多年執(zhí)教從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，具體到實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)兒童詩(shī)的特點(diǎn)，考慮到低幼學(xué)生的特質(zhì)，我認(rèn)為，以下幾點(diǎn)尤為關(guān)鍵。

一、教師的詩(shī)性素養(yǎng)

這是根本，也是教學(xué)得以順利展開和取得成效的關(guān)鍵。一個(gè)沒有詩(shī)情詩(shī)性的教育者是無(wú)法真正將兒童詩(shī)教學(xué)活動(dòng)開展好的，也無(wú)法以兒童為中心并且?guī)ьI(lǐng)他們進(jìn)行詩(shī)性生活。詩(shī)性素養(yǎng)不是多愁善感和為“賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，它是一種對(duì)待生活的態(tài)度。筆者以為，保持一顆“童心”、感受自然之美、欣賞生活之趣，這三者綜合而成的能力就是詩(shī)性素養(yǎng)。

教師怎樣去獲得這種詩(shī)性的素養(yǎng)呢？?jī)和?shī)顧名思義是寫給兒童看的詩(shī)，要想使我們的詩(shī)歌教學(xué)被被孩子們喜聞樂見，首先要注意從兒童的實(shí)際出發(fā)，了解他們的年齡特征和心理特征，了解他們關(guān)心什么，憎惡什么，他們?yōu)槭裁纯鞓坊驊n傷？總之，要從兒童的實(shí)際生活中著重了解、研究、分析他們的思想感情，使我們獲得一顆童心，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。作為教師，要有那種與孩子“同步”的純粹自然的、天然去雕飾的發(fā)現(xiàn)美的眼睛以及“萬(wàn)物有靈”、“物我混同”的思維范式。如兒童有很強(qiáng)發(fā)散思維以及好奇追問之心，他們會(huì)畫出金色的太陽(yáng)、綠色的月亮，他們會(huì)問“花朵有媽媽嗎？”諸如此類的問題。如果一位教師不會(huì)用孩子的身心去感覺世界，她/他也難以感覺到孩子身上美好的閃光點(diǎn)，那么這位教師也是不稱職的。

二、學(xué)生的詩(shī)趣激發(fā)

興趣是一切學(xué)習(xí)之母，懷有一顆“詩(shī)心”的教師接下來(lái)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣了。兒童詩(shī)歌在豐富兒童心靈和情感、發(fā)展兒童審美能力和語(yǔ)言能力等方面有優(yōu)越于其他的文學(xué)體裁。在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣和習(xí)慣。

孩子進(jìn)入了校園，他們的情感內(nèi)容會(huì)變得更為豐富，也日益富有社會(huì)性。但作為低幼年級(jí)學(xué)生，他們還缺乏控制自己的能力，他們喜歡模仿，喜歡幻想。他們喜歡閱讀有人物、有情節(jié)的小敘事詩(shī)，對(duì)以抒發(fā)情感為主的詩(shī)歌和哲理詩(shī)等還缺乏相關(guān)的聯(lián)想與抽象思維能力。因此，在教學(xué)中，對(duì)詩(shī)歌的選擇和詩(shī)歌的解讀都要注重做到“不違天性”。要因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用學(xué)生的好奇心，采用多種教學(xué)形式，把抽象的道理和具體的人物、行動(dòng)、事實(shí)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀正確感悟、欣賞兒童詩(shī)的魅力，培養(yǎng)他們的道德感、理智感和美感，培養(yǎng)他們的意志品德。

如可以用趣味識(shí)字法，掃清閱讀障礙，用實(shí)物圖片法，解決認(rèn)知障礙。

如可以寓誦讀于玩樂之中——教師通過(guò)搜集一些回環(huán)復(fù)沓明顯、富有節(jié)奏感的兒童詩(shī)，讓孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下，分飾角色，三五結(jié)伴，一邊誦唱，一邊做游戲，課堂上師生們同聲相應(yīng)，同氣相求。

如變誦讀為吟唱——教師可即將一些抒情意味較濃的兒童詩(shī)，自編成歌謠的形式帶領(lǐng)學(xué)生吟唱，或者購(gòu)買《我愛吟誦》之類的專業(yè)CD輔助教學(xué)。

如邊誦讀邊表演——對(duì)富有畫面感的兒童詩(shī)教師可以配以動(dòng)作讓學(xué)生邊演邊誦讀。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生“表演”《做操》詩(shī)——“一大早，教師吹口哨，小嫩芽們來(lái)做操，舉舉手，彎彎腰，踢踢腿，向上跳……”。

總之，教師各種詩(shī)歌教學(xué)方法一定要在契合學(xué)生閱讀心理在基礎(chǔ)上，以孩子們喜聞樂見的形式，讓有趣的童詩(shī)把每一個(gè)日子點(diǎn)亮，使兒童詩(shī)的教學(xué)成為學(xué)生的一種精神享受而不是課堂負(fù)擔(dān)。

三、正確的詩(shī)教方法

具有詩(shī)性素養(yǎng)的教師在激發(fā)與維持學(xué)生“詩(shī)趣”的大前提下，如何針對(duì)不同類型兒童詩(shī)設(shè)計(jì)出一套科學(xué)、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，這是檢驗(yàn)教師專業(yè)能力的關(guān)鍵，也是前述的運(yùn)用以及體現(xiàn)。

（一）基本流程

1.創(chuàng)設(shè)情境。不同于一般詩(shī)歌，兒童詩(shī)特別注重藝術(shù)構(gòu)思，許多兒童詩(shī)都容納了一定的情節(jié)，有一特定的主人公和簡(jiǎn)短的故事情節(jié)。因此在課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，如可以用生動(dòng)的PPT或可愛的貼絨教具在銀幕或黑板上設(shè)計(jì)、布置相關(guān)情境，刻畫主人公形象，讓學(xué)生產(chǎn)生“代入感”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.入情入境。這里的入情入境不是簡(jiǎn)單的“共鳴”?？鬃友?，詩(shī)可以“興”、“觀”、“群”、“怨”。面對(duì)詩(shī)情畫意，成年人也可以激動(dòng)不已，但那思緒是成人的。面對(duì)低幼學(xué)生，我們一定要做到全心身的“回歸”——要能自然地完全地回到童年時(shí)代，心靈與眼前的孩子相通、與大自然的森羅萬(wàn)象息息相通，做到情景相會(huì)，物我相融。通過(guò)教師發(fā)自內(nèi)心的感情范讀、優(yōu)雅的身體動(dòng)作，兼之音樂渲染、媒體輔助等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的意境。

3.觸類旁通。即鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的方法遷移到其他兒童詩(shī)的誦讀中去，通過(guò)開展兒童詩(shī)誦讀比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生自主誦讀兒童詩(shī)的能力，體驗(yàn)閱讀兒童詩(shī)的情趣，為以后的文學(xué)閱讀打下基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)關(guān)鍵

1.要學(xué)會(huì)閱讀。對(duì)于一首兒童詩(shī)的教學(xué)，我們推薦“三讀”法。初讀，體會(huì)音韻、感知內(nèi)容。初讀課文，我們教師不僅是要讀準(zhǔn)確，而且要用抑揚(yáng)頓挫的音樂般的語(yǔ)言讀出其“詩(shī)味”?！吧w兒歌學(xué)語(yǔ)，先音節(jié)而后詞意，此兒歌之所由發(fā)生，其在幼稚教育上所以重要，亦正在此?！?因?yàn)樵陂_始階段，學(xué)生比較重視把詩(shī)歌正確地讀下來(lái)，不很在意對(duì)詩(shī)歌的感受，我們要做出示范。初讀的時(shí)候輕一些，在音樂的襯托下，結(jié)合相關(guān)教具或多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“詩(shī)境”。再讀，進(jìn)入故事、體驗(yàn)情趣。老師引讀課文，用語(yǔ)言描述調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，把學(xué)生引入想象的世界，同時(shí)讓學(xué)生自由的、帶有情感地朗讀，放飛心靈。 三讀，講解分析、舉一反三。詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)針對(duì)具體作品的藝術(shù)特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，同時(shí)，舉一反三，逐步培養(yǎng)和提高他們對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

2.要學(xué)會(huì)聆聽。詩(shī)歌本質(zhì)上不是一種閱讀文本，聆聽欣賞同樣很重要。兒童詩(shī)最適宜采取詩(shī)配畫的聆聽欣賞方式。聆聽的關(guān)鍵是要進(jìn)入“化境”，作為成年人，“我們的敏感，對(duì)自然的莫名的感激，更有一些趣味和向往，如今都離我們非常遙遠(yuǎn)了?！?在詩(shī)歌聆聽欣賞環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)放下“身段”、保持“初心”，和學(xué)生一起聆聽欣賞，共同進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的情境里，共同感受詩(shī)歌的意境，喚起以往詩(shī)歌閱讀的記憶和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式的聯(lián)想與鏈接。

3.要不惜贊揚(yáng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)要關(guān)注過(guò)程。在兒童詩(shī)的閱讀教學(xué)中，我們要將對(duì)孩子的評(píng)價(jià)語(yǔ)言貫穿整個(gè)過(guò)程。老師應(yīng)能預(yù)知學(xué)生對(duì)相關(guān)詩(shī)歌的閱讀體會(huì)與信息反饋，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂上老師的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是非常重要的。對(duì)學(xué)生一點(diǎn)一滴“成就”的及時(shí)、中肯的點(diǎn)評(píng)，甚至一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就好像是催化劑，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

目前，我國(guó)正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的階段。隨著教育改革的深入發(fā)展，孩子們將會(huì)有更多時(shí)間閱讀文學(xué)作品，作為閱讀“起點(diǎn)”的詩(shī)歌有著特殊的意義。培根說(shuō)過(guò)，讀詩(shī)讓人聰穎。朱光潛說(shuō)，讀詩(shī)可以培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味。培養(yǎng)孩子們敏銳的感受力，豐富他們的想象力，在興味盎然的情緒體驗(yàn)中，讓童聲與詩(shī)韻共振，讓童心與詩(shī)意齊飛。

注釋：

1.金波，湯銳.金波論兒童詩(shī)[M].北京：海豚出版社，2014（03）：243.

2.周作人.兒童文學(xué)小論[M].長(zhǎng)沙. 岳麓書社，2019（01）：36.

3.張煒. 詩(shī)心和童心[J]. 文藝爭(zhēng)鳴，2012（06）： 31.