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    微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用探討

    2020-07-10 11:22:14孫葉萍
    科學(xué)與財(cái)富 2020年11期
    關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)微課

    孫葉萍

    摘 要:隨著微時(shí)代的來臨,微信、微電影、微商等微產(chǎn)品不斷沖擊著人們的生活,傳統(tǒng)教學(xué)方式已不夠滿足如今快速發(fā)展的社會(huì),微課在這個(gè)時(shí)候沖擊了我們的課堂,以新型的形態(tài)展現(xiàn)在我們的課堂中,廣受師生的好評(píng)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中,也逐漸引入了微課,這對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)是一種新的沖突。

    關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì);微課;學(xué)習(xí)

    隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理中的地位顯得越來越重要,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不斷增長且專業(yè)化要求日益提高。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式已然不適合快速發(fā)展的社會(huì)需求,改變教學(xué)模式是會(huì)計(jì)教學(xué)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必要方式。近年來,“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的快速發(fā)展也影響了人們的生活,電腦、手機(jī)、平板等已成為人們生活工作和學(xué)習(xí)必不可少的工具,這也沖擊了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,學(xué)習(xí)不再局限于課堂,而微課就是這一時(shí)代的產(chǎn)物。

    一、微課概述

    “微課”是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯于2008年秋開創(chuàng),它是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以視頻形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。通常是以精美的視頻配上悅耳的音樂,以達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的,并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。它的形式是自主學(xué)習(xí),通過內(nèi)容的可視化及精美的制作,目的是最佳效果,內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)間是簡短的,本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。

    二、微課的特點(diǎn)

    微課的課程體系通常不會(huì)很復(fù)雜,一個(gè)微課講授的知識(shí)點(diǎn)只有一兩個(gè),教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象呈單一化,看似零碎,但微課是針對(duì)特定的人群來傳遞特定的知識(shí)內(nèi)容的,一個(gè)微課自身仍然需要系統(tǒng)性,一組微課所表達(dá)的知識(shí)仍然需要全面性。微課還有以下特征,它主要是以主持人講授或者話外音的形式進(jìn)行,以視頻、動(dòng)畫的方式展現(xiàn)。時(shí)間較短,一般是5-10分鐘,最長不超過20分鐘,內(nèi)容較少,以突出某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)為主,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的要求較高。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說,微課是提供他們自主學(xué)習(xí)的課程,是一對(duì)一的教學(xué),更具有靈活性。

    微課按照課堂教學(xué)方法分可以劃分為11類,分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。在制作微課過程中,我們可以使用其中一種方法或者按需要采用多種方法組合形成。而按課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)分類,它可分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、練習(xí)鞏固類、小結(jié)拓展類等,分別應(yīng)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

    三、微課應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)的探索

    會(huì)計(jì)作為一門專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科,其對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力的要求非常高,傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講,學(xué)生聽的方式為主,課堂以教師為主體,學(xué)生并未全部參與到教師創(chuàng)造的教學(xué)形式中,造成教學(xué)效果不佳的情況。

    1.豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果

    會(huì)計(jì)學(xué)科的理論性極強(qiáng),對(duì)于概念類的教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)講授使學(xué)生在理解掌握方面存在一定的難度。灌輸式的教學(xué)忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,造成學(xué)生自主思考能力的減弱,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。而微課的產(chǎn)生改變了這一現(xiàn)狀,學(xué)生在課堂中不僅可以聽教師講,還可以觀看教師精心制作的微課,新的形式出現(xiàn)使其對(duì)課堂重新產(chǎn)生興趣,從而主動(dòng)去學(xué)。微課的內(nèi)容又是教師精心提煉的教學(xué)重點(diǎn),在視覺和聽覺雙重刺激下,學(xué)習(xí)效率具有明顯的提高。如我在《開具增值稅專用發(fā)票》這一課上,我將本堂課的教學(xué)重點(diǎn)增值稅專用發(fā)票的填制作為微課的內(nèi)容,經(jīng)講授類和實(shí)驗(yàn)類教學(xué)方法相結(jié)合的方式制作成一個(gè)6分鐘的微課,在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入播放了這一視頻。微課視頻牢牢抓住了學(xué)生的眼球,對(duì)于增值稅專用發(fā)票的填制的每一個(gè)環(huán)節(jié)都很認(rèn)真的學(xué),達(dá)到了良好的效果。

    2.加強(qiáng)學(xué)生課后訓(xùn)練,減少學(xué)生差距

    中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異特別明顯,在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師授課進(jìn)度只有一種,只能照顧到大部分的學(xué)生,而對(duì)于基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生通常是沒辦法一一顧及到,因此常常出現(xiàn)上節(jié)課還沒完全掌握的情況下又要開始新的內(nèi)容,而新的內(nèi)容又是一知半解,成績較差的學(xué)生變得更差,而成績好的學(xué)生就更好,同一個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩級(jí)分化程度越來越嚴(yán)重。微課應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)對(duì)這一現(xiàn)象有了明顯的改善效果。在《錯(cuò)賬更正》這堂課的教學(xué)中,我將本堂課的難點(diǎn),分析不同錯(cuò)賬的類型和如何選擇更正方法制作成一個(gè)微課。在課堂教學(xué)過程中播放后,我又將它上傳到了班級(jí)QQ群上,學(xué)生在課堂上沒有聽懂和掌握,可以在課后通過QQ群下載微課,課后自己反復(fù)聽講,直到完全掌握知識(shí)點(diǎn)。這種方式的學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來調(diào)控課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度,將學(xué)習(xí)從課堂帶入到家里,加強(qiáng)了學(xué)生的課后訓(xùn)練,縮短不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

    3.加強(qiáng)技能展示,使其更加直觀清晰,方便學(xué)生觀摩

    會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)涉及到很多技能方面學(xué)習(xí),比如說點(diǎn)鈔和小鍵盤的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這類技能課的學(xué)習(xí)中碰到最多的問題就是看不清。因?yàn)檫@類課程教師的授課方式一般是采取兩種方式。一種是講臺(tái)上操作演示,學(xué)生在下面觀摩學(xué)習(xí),這種方式最為常見,但是存在問題,教師在講臺(tái)上操作的時(shí)候,前排學(xué)生能夠看清,而后排學(xué)生往往看不到具體的操作細(xì)節(jié)方式,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于技能學(xué)習(xí)掌握不到細(xì)節(jié)要點(diǎn)。為此,很多教師同時(shí)采用第二種方式,就是走到學(xué)生中間,給學(xué)生一個(gè)個(gè)指導(dǎo)演示。這種方式雖然有效解決了第一種講臺(tái)演示的不足之處,但是它效率低,一個(gè)班有30-50左右的學(xué)生或者更多,一堂課下來可能只能演示部分學(xué)生,同時(shí),教師在給幾個(gè)學(xué)生演示的時(shí)候其余學(xué)生就得不到正確的指導(dǎo),浪費(fèi)了大量時(shí)間。在這些技能課上我應(yīng)用了微課方式,找來高年級(jí)技能優(yōu)秀的學(xué)生或者直接教師來進(jìn)行點(diǎn)鈔或小鍵盤錄入,用攝像機(jī)或手機(jī)將操作手法近距離拍攝下來,在課堂上播放展現(xiàn)出來,使技能的學(xué)習(xí)更加直觀清晰,這樣既保證了每個(gè)學(xué)生都能清楚的看清操作細(xì)節(jié),并且可以隨時(shí)反復(fù)觀看學(xué)習(xí),同時(shí)也保證了課堂教學(xué)時(shí)間的有效利用。

    總之,微課作為一種新型的教學(xué)模式,以其獨(dú)有特點(diǎn),應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科,隨著微課的不斷應(yīng)用,我們不斷的探索和改進(jìn)方式,相信在未來是會(huì)計(jì)教學(xué)中必不可少的教學(xué)方法。

    參考文獻(xiàn):

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    [3]黃冬萍.微課在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用思考[J] .職業(yè)教育,2015年

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