普通高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培育

摘 要：修訂之后的高中信息技術(shù)課程包括了“信息意識”、“計算思維”、“信息社會責任”和“數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新”等核心內(nèi)容素養(yǎng)。如何理解這幾項核心素養(yǎng)并將其應(yīng)用于實際教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生的信息素養(yǎng)的提高是本文要研究的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：普通高中；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；培育

“信息意識”、“計算思維”、“信息社會責任”和“數(shù)字化學(xué)習與創(chuàng)新”等幾項內(nèi)容在修訂之后的信息技術(shù)后被列為信息技術(shù)的核心素養(yǎng)內(nèi)容。這幾項核心素養(yǎng)內(nèi)容可以促進學(xué)生在接受信息技術(shù)學(xué)習時形成基本的知識和方法，在實際教學(xué)中，教師要積極培育學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，以強化學(xué)生的信息意識、啟迪學(xué)生的計算思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化能力的基礎(chǔ)上賦予學(xué)生社會責任。

一、 信息意識的強化

信息化時代的來臨，學(xué)生從小就受到信息意識的啟蒙，從幼兒園就開始受信息意識的熏陶，只是信息意識還處于萌芽和感知階段。學(xué)生通過義務(wù)教育階段的信息技術(shù)學(xué)習在日常生活中可以進行主動搜索信息的獲得信息的能力，可以區(qū)分載體和信息，針對簡單信息也能對可靠性的真假進行分辨，有一定的敏感程度，但是對信息概念和判斷尚未有明確認識。通過高中階段信息技術(shù)的學(xué)習，要使學(xué)生可以針對特定的信息問題來獲取確定的信息；要能根據(jù)學(xué)生的特征選擇適當?shù)男畔⒔涣鞣绞?；要能使學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)來甄別真假信息；要能使學(xué)生在日常生活中根據(jù)實際需要解決的問題選擇適當?shù)男畔⒐ぞ哌M行信息選擇；要能使學(xué)生主動關(guān)注信息發(fā)展動向，有意識地進行信息技術(shù)的處理。高中階段的信息技術(shù)的學(xué)習更關(guān)注的是學(xué)生的主動性，學(xué)生獲得信息渠道的恰當性。在實際教學(xué)中教師可以設(shè)置教學(xué)情境，為學(xué)生提供適合的生活項目，讓學(xué)生身處其中，學(xué)會主動獲取信息，完成任務(wù)。有案例：某女士訂好機票準備去北京，但是頭一天接到短信說航班取消，需要改簽訂，航空公司可賠償誤機費200元。某女士按照客服的要求通過ATM機進行操作，結(jié)果將自己的錢轉(zhuǎn)給他們，造成損失。對于此類事件的處置首先要有防范意識，不能著急轉(zhuǎn)錢，要通過電話等進行事件真假的辨別，然后再進行具體操作。

二、 計算機思維的啟迪

計算機思維被列入信息技術(shù)教學(xué)核心素養(yǎng)是本次信息技術(shù)修訂的最重要成果。計算機思維主要是個體在運用計算機時形成的解決問題的方法的思維。計算機思維被提出之后深得各國計算機教育專家的認同，但是目前高中信息技術(shù)教師對計算機思維還是處于接觸和基本了解階段，還沒有深入了解和應(yīng)用于教學(xué)。一些數(shù)學(xué)問題如果利用計算機進行編程處理，就很快能得到結(jié)論。當運用基本設(shè)計計算方法的基礎(chǔ)上再使用計算機編程，就達到了信息技術(shù)計算思維培養(yǎng)的第一層次。關(guān)于四色定理，早在100多年前就有數(shù)學(xué)家進行了猜想，意思上在畫地圖時不管多么復(fù)雜的地圖，只需要4種顏色就可以搞定，3種太少，5種太多。許多年前數(shù)學(xué)家要證明4色定理，但是由于一步步推理太復(fù)雜，可能一個數(shù)學(xué)家一生都不能完成，那么這個猜想可能是對的，只是沒有得到證明。后來美國的兩位數(shù)學(xué)家用計算機耗時1200個小時完成了這個定理的證明，曾經(jīng)有人估計過，如果沒有計算機，那么人工進行證明估計得至少30萬年才能完成。根據(jù)四色定理的證明可以給學(xué)生留作業(yè)，先觀察地圖，研究不同顏色區(qū)域的著色問題，再研究用不同顏色區(qū)分不同區(qū)域，從而了解四色定理的問題。再通過電腦查詢資料來了解人們都是用什么方法證明四色定理的，以找到解決問題的思路。鼓勵學(xué)生用計算機證明四色定理，采取形式化表述，再估計人工操作需要的時間，寫出自己的研究報告，與同學(xué)分享。這就是計算機啟迪法，對給定的任務(wù)進行分析的基礎(chǔ)上提取問題的基本特征，并對問題進行抽象處理，再用形式化的方法進行問題的表述，最后通過編程來解決問題。通過計算機啟迪法來讓學(xué)生不斷進行實踐強化，最終形成穩(wěn)定的思維方式，使其終身受益。

三、 數(shù)字化學(xué)習能力和創(chuàng)新能力

在信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習能力主要是對數(shù)字化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對數(shù)字化資源的收集和應(yīng)用、創(chuàng)新。學(xué)生要在高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)會用數(shù)字化工具進行學(xué)習和解決問題，即用合理的數(shù)字化工具針對不同學(xué)習任務(wù)進行資源整合，以完成任務(wù)或作品創(chuàng)作。簡單來說就是會選擇會應(yīng)用。數(shù)字化學(xué)習能力的培養(yǎng)主要分幾個步驟，確定一個學(xué)習目標、選擇資源和工具、開展學(xué)習。如在學(xué)習利用幾何畫板解決立體幾何問題時要先確定立體幾何的具體問題，通過選擇幾何畫板軟件或?qū)W習平臺的工具資源進行解決實際問題，之后與同學(xué)或網(wǎng)友交流學(xué)習心得。以上內(nèi)容學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)進行過學(xué)習，但是到高中后學(xué)生可以較深層次的學(xué)習數(shù)字化工具的優(yōu)勢，學(xué)生工具的選擇和拓展進行自主學(xué)習。

四、 社會責任的賦予

在義務(wù)教育階段，在信息技術(shù)教學(xué)中就要求學(xué)生認識信息技術(shù)發(fā)展對人類社會產(chǎn)生的影響，認識信息社會產(chǎn)生的一些潛在性問題；如何在信息活動中采用簡單的策略保護個人信息？通過遵守基本法律法規(guī)，來使信息技術(shù)在使用過程中保證安全可靠。到了高中階段，學(xué)生向成年階段邁入，需要其在信息活動中有安全意識，在保護自己隱私基礎(chǔ)尊重他人隱私；需要認識社會中真實身份和網(wǎng)絡(luò)虛擬身份的關(guān)系，合理使用虛擬身份，在信息交流中要尊重不同文化的內(nèi)涵，要積極主動融入到信息活動中。讓高中生認識到自己是現(xiàn)實社會的人，會在虛擬網(wǎng)絡(luò)中存在，但是不管是現(xiàn)實還是虛擬都是同一個人，都需要遵守國家法律法規(guī)和道德規(guī)范。

總之，高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)是信息化意識、計算機啟迪、數(shù)字化學(xué)習能力和社會責任的賦予，這4個方面是相輔相成的，在學(xué)生身上需要綜合體現(xiàn)出來。在普通高中信息技術(shù)教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將其與各學(xué)科結(jié)合，以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2] 任友群等.面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程設(shè)計與開發(fā)[J].課程·教材·教法，2016（7）：56-61.

作者簡介：王書斌，福建省龍海市，福建龍海程溪中學(xué)。endprint