淺析初中語文教學(xué)創(chuàng)新的嘗試

張煒

摘要：隨著時(shí)間的流逝，時(shí)代也在不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們的工作和學(xué)習(xí)也相應(yīng)的受到了一定的影響，尤其在教學(xué)方面，老師需要對自己教學(xué)目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新和改變，使之適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。而作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文科目，近年來在初中的教學(xué)中愈發(fā)受到了老師的重視。傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段和方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)今時(shí)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，因此，初中語文老師要根據(jù)時(shí)代發(fā)展情況對自己的教學(xué)手段和方式作出適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，在不斷的嘗試中尋找到最合適的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué);創(chuàng)新

引言：

“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主旋律。然而，創(chuàng)新并不意味著拋棄原有的所有內(nèi)容，而是要在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上“取其精華，去其糟粕”，留下好的內(nèi)容，拋棄不適合時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容。同時(shí)，對語文的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新能夠在一定程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高老師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。本文將圍繞著初中語文教學(xué)創(chuàng)新的嘗試展開討論。

一、老師要先培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)的整個(gè)過程中，學(xué)生是教學(xué)的主體，老師是學(xué)生的引領(lǐng)者，因此，想要從根本上培養(yǎng)初中生語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，首先老師要從自身入手，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。首先，老師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)觀念。實(shí)際上在當(dāng)前時(shí)代的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響依舊非常深厚，在課堂上老師容易忽視學(xué)生的主體地位，降低學(xué)生的課堂參與度，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，降低學(xué)習(xí)積極性。此外，應(yīng)試教育的觀念導(dǎo)致了大多數(shù)老師將考試成績作為衡量教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，老師在創(chuàng)新教學(xué)方法之前，要先創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念和理念，要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，例如在人教版九年級下冊《魚我所欲也》的教學(xué)中，老師要注重的不僅是這一篇文言文的教學(xué)，而是要通過這一篇文言文的教學(xué)為學(xué)生積累文言文學(xué)習(xí)的功底，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，從根本上提高初中生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

初中生和小學(xué)生在教學(xué)的過程中最大的區(qū)別即是初中生的可塑造性相對要弱一些，但是初中生經(jīng)過了小學(xué)六年的學(xué)習(xí)之后已經(jīng)積累了一定的語文功底，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中語文創(chuàng)新教學(xué)中，老師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。例如在人教版九年級下冊《山水畫的意境》這一課的教學(xué)中，老師就可以引用一些山水畫的圖片和視頻展開教學(xué)，在對文章進(jìn)行正式的解讀之前先讓學(xué)生欣賞山水畫的成品，勾起學(xué)生對于了解和學(xué)習(xí)山水畫的興趣，這樣一來不但可以活躍課堂氛圍，而且可以在勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)讓學(xué)生了解到關(guān)于山水畫的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)的過程中，老師要對書本的內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)，建立課堂中的交流平臺(tái)

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生居于主體地位，然而傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響導(dǎo)致了現(xiàn)在大多數(shù)的語文課堂變成了老師的“獨(dú)角戲”，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性很低，課堂參與度也很低，從而導(dǎo)致了老師的教學(xué)效率低下，教學(xué)的效果也很差。因此，在課堂中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多交流多發(fā)言，在課堂上建立一個(gè)平等和諧的交流平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)中，學(xué)生之間可以互相交流自己的想法，老師也可以和學(xué)生進(jìn)行充分的交流。通過交流的過程，老師可以了解到學(xué)生的想法和需求，也可以對學(xué)生的知識(shí)掌握程度有一個(gè)更深的把握。例如在人教版九年級下冊《天下第一樓》這一課的教學(xué)中，老師就可以在基本教學(xué)完成后，讓學(xué)生以小組的方式討論，組內(nèi)總結(jié)出來自己不懂不理解的部分，然后老師再進(jìn)行統(tǒng)一的解答。交流能夠有效的解決教學(xué)中出現(xiàn)的許多問題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

發(fā)散思維能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面去思考問題、解決問題，因此發(fā)散思維也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素之一。例如，在人教版九年級下冊《蒲柳人家》這一課的教學(xué)中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)散性的思維去學(xué)習(xí)課文，去感受抗日戰(zhàn)爭中的氣氛。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，老師要從多個(gè)角度為學(xué)生解讀課文，讓學(xué)生感受文章中蘊(yùn)含的多個(gè)內(nèi)容。同時(shí)，質(zhì)疑也是培養(yǎng)創(chuàng)新手段的一個(gè)重要手段。通過對文章的不斷質(zhì)疑和提出問題，學(xué)生可以掌握到更全面的語文學(xué)習(xí)知識(shí)。

結(jié)束語：

在對初中語文的教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，老師需要考慮的問題是多方面的，要同時(shí)注意到時(shí)代發(fā)展要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么。因此，在進(jìn)行初中語文創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，老師一定要進(jìn)行不斷的嘗試和探索，尋找到最科學(xué)合理的教學(xué)方案和方法，不斷的提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

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