如何讓自主學(xué)習(xí)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種習(xí)慣

金妍妍 張丙旭 陳文龍

摘? 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師采用的最多的方式便是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在課堂之下進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難提起學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教育方式在很大程度上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也很難完全理解教師講授的內(nèi)容，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)中要不斷地調(diào)整教學(xué)的手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠不斷地發(fā)展自己的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析如何利用學(xué)習(xí)方案、情境創(chuàng)設(shè)、小組合作三個(gè)策略來不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);小學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生不斷地培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。教師在教學(xué)過程中要不斷改變教學(xué)的方式讓教學(xué)變得更加的豐富有趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的熱情，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷的培養(yǎng)自己的自我學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中最主要的作用是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握自學(xué)的方式，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。

一、通過調(diào)整學(xué)習(xí)方案幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

教師在進(jìn)行教學(xué)之前要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定一份合適的學(xué)習(xí)方案。教師以教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為準(zhǔn)則，不斷根據(jù)學(xué)生進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)調(diào)整。力求能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)過程之中，幫助學(xué)生構(gòu)建合適的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，不斷的優(yōu)化教師在教學(xué)過程中的效率、學(xué)習(xí)方案的不斷調(diào)整能夠不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，讓教學(xué)更加符合學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，養(yǎng)成學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣^【1】。

例如：教師在教授學(xué)生《角的分類》這一節(jié)課時(shí)，教師在開始講課之前可以為學(xué)生進(jìn)行舊知的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠會(huì)一起在之前對(duì)于量角器的運(yùn)用方式，然后再為學(xué)生提供一些相應(yīng)的角度讓學(xué)生用量角器進(jìn)行測(cè)量，教師要注意學(xué)生在進(jìn)行測(cè)量的過程中比較容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并有針對(duì)性地在后續(xù)的教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的調(diào)整。然后再量取過后讓學(xué)生回憶在生活著有哪些角是直角，哪些角是平角，在讓學(xué)生結(jié)合課本中的相關(guān)知識(shí)加深對(duì)于直角、平角、周角三者之間的關(guān)系理解，同時(shí)教師在課堂上要不斷地通過自己的觀察進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案調(diào)整，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到必要的知識(shí)內(nèi)容。

二、通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣

在教學(xué)過程中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)中比較常用的一種模式，在實(shí)施的過程中能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，能夠幫助學(xué)生提高在課堂教學(xué)過程中的注意力，同時(shí)不斷地提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中要能夠把握情境創(chuàng)設(shè)過程中的內(nèi)容，讓學(xué)生不光能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過情景教學(xué)還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中也能夠提供有力的幫助^【2】。創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的注意地位，大幅度地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，不斷的活躍課堂之中的氛圍。

例如：教師在教授學(xué)生《公頃和平方千米》這一節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)地進(jìn)行觀察，讓學(xué)生通過校園之中的操場(chǎng)了解公頃的概念，學(xué)生通過對(duì)比計(jì)算操場(chǎng)的面積和公頃的概念能夠更加清晰地了解到公頃到底有多大。對(duì)于平方千米的概念教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自行的想象，對(duì)于一些想象力并不是很強(qiáng)的學(xué)生而言，教師就可以舉例子，如我國(guó)的國(guó)土面積是960萬平方千米，讓學(xué)生能夠有一個(gè)關(guān)于平方千米的直觀概念。為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在情境中通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考不斷的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，同時(shí)在此期間還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展。

三、通過小組合作鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)除了讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考學(xué)習(xí)之外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的問題。通過小組之間得相互監(jiān)督，學(xué)生能夠更好地糾正學(xué)習(xí)過程中的問題，同時(shí)通過小組成員進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷地彌補(bǔ)自己在學(xué)習(xí)過程中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)之前在班級(jí)中為學(xué)生分配小組，教師為每一位小組成員分配不同的任務(wù)目標(biāo)：有的成員是總結(jié)長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，有的成員是總結(jié)梯形的特點(diǎn)等，教師任務(wù)的分配能夠幫助學(xué)生找到適合自己的定位，同時(shí)在相互之間的交流討論中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更適合自己的自學(xué)方式，同時(shí)在這個(gè)過程中教師還能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)和觀念，讓學(xué)生能夠得到更加長(zhǎng)足的發(fā)展。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。通過為學(xué)生構(gòu)建合適的自主學(xué)習(xí)課堂，不斷的完善自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中不斷地提高自己的探究精神，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會(huì)到樂趣，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生不斷形成適合自己的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷發(fā)展，同時(shí)能夠幫助師生之間構(gòu)筑新型的教學(xué)交流模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠發(fā)揮它本來的教學(xué)效力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳深厚. 讓自主學(xué)習(xí)成為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律[J]. 名師在線，2018，000（004）：P.66-67.

[2]? 周宏民. 如何讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人[J]. 都市家教（上半月），2013（11）：72-73.