微課在道德與法治課中的應(yīng)用研究

區(qū)晴霏

摘? 要：在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)中應(yīng)用微課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，強(qiáng)化道德素養(yǎng)與法治意識。對此，本文就將在分析微課應(yīng)用原則的基礎(chǔ)上，探討相應(yīng)的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課;道德與法治;應(yīng)用;小學(xué)

引言：

微課主要講視頻作為載體，記錄教師教學(xué)當(dāng)中圍繞某一知識點(diǎn)或者某一教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教學(xué)過程。作為一種新型的教學(xué)手段，它憑借資源豐富、短小靈活以及應(yīng)用便捷等特點(diǎn)受到了廣大師生的青睞。在小學(xué)道德與法制教學(xué)當(dāng)中，對微課進(jìn)行靈活運(yùn)用能夠給教師開拓出新的教學(xué)途徑，以此強(qiáng)化教學(xué)效果。因此重點(diǎn)對微課在道德與法治課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用進(jìn)行分析具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、應(yīng)用原則

（一）依照課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施

在設(shè)計(jì)微課前教師需要以當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，依照具體的課程目標(biāo)、內(nèi)容去設(shè)計(jì)。另外還要始終遵循課程基本理念及三維目標(biāo)，將微課設(shè)計(jì)和學(xué)生實(shí)際生活相互結(jié)合，從情感態(tài)度、知識技能等方面加大對學(xué)生的培養(yǎng)，以滿足起未來發(fā)展需求^[1]。

（二）權(quán)衡學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀

在運(yùn)用微課上課時(shí)，教師需要充分考慮小學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，切忌在一個(gè)課時(shí)當(dāng)中囊括過多知識點(diǎn)，或者提問過于密集、布置的作業(yè)過多等等。微課當(dāng)中使用的語言也最好簡明扼要，具體活動(dòng)不要設(shè)計(jì)得太多復(fù)雜，避免增加學(xué)生大腦運(yùn)轉(zhuǎn)負(fù)擔(dān)，無法有效處理需要理解的內(nèi)容。

（三）控制視頻時(shí)長

微課本身最大的特點(diǎn)就是短小精悍，因此教師在設(shè)計(jì)微課視頻的過程中為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和聽課質(zhì)量，使其注意力始終良好保持，就要將微視時(shí)長控制在10分鐘左右。

二、應(yīng)用策略

（一）微課設(shè)計(jì)要突出生活情境

小學(xué)道德與法治課程來自學(xué)生的實(shí)際生活，只有深入生活開展教育活動(dòng)才可以激起學(xué)生內(nèi)心的道德情感。因此教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的生活情境，通過直觀生動(dòng)且富有感染力的情境給學(xué)生帶來視覺和聽覺多方位沖擊，以此產(chǎn)生身臨其境之感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)^[2]。例如，在教授《快樂過新年》時(shí)，教師可以提前從學(xué)生家長處收集一些學(xué)生曾經(jīng)過年的一些照片或視頻，制作出十分鐘左右的微課，通過膠卷傳送的方式快速展現(xiàn)出全班學(xué)生過年的照片和視頻，并配上歡快的音樂，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生熱情，深入情境當(dāng)中進(jìn)行充分表達(dá)，最終加深對春節(jié)的理解和感受。或者在教授《上學(xué)路上》時(shí)，也可以運(yùn)用這一方法將學(xué)生家長在校門口的對孩子的囑咐和叮嚀全部拍攝進(jìn)去，后期制作過程中配上音樂和文字講解，最終完成微課制作。這樣當(dāng)學(xué)生重新?lián)Q個(gè)視角感受家人對自己的關(guān)懷往往都會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的情感共鳴，使愛在微課學(xué)習(xí)中得到升華。

（二）微課設(shè)計(jì)要整合多方資源

道德與法治這門課程學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該要確保整個(gè)學(xué)習(xí)過程是完全有意識的且自覺的。為了達(dá)到這一目的，教師在授課過程中就不能只是將其限定在課堂時(shí)間或者教室范圍內(nèi)，而是要自覺地去追尋學(xué)生的生活。在這之中教師應(yīng)該充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生視野，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上時(shí)間和空間的限制，提升所授課程的吸引力。微課本身就是一種主題明確、內(nèi)容完整的教學(xué)作品，因此在強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效率和效果方面作用顯著。例如，在教授《快樂過新年》時(shí)就可以在微課視頻當(dāng)中融入“怎樣制作新年賀卡”視頻，并引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行動(dòng)手操作，最后學(xué)生之間相互贈(zèng)送?；蛘咴诮淌凇陡牲c(diǎn)家務(wù)活》時(shí)，就可以在微課視頻當(dāng)中添加一些“我們能做的家務(wù)活”等內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠明確掌握自己力所能及的一些家務(wù)，課后還可以根據(jù)微課內(nèi)容在家里進(jìn)行實(shí)踐，使微課教學(xué)能夠真正落實(shí)到生活之中。

（三）微課設(shè)計(jì)要突出課程重點(diǎn)

道德與法治課程存在的主要目的就是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。因此要想達(dá)到教學(xué)效果，就要突出課程重點(diǎn)，同時(shí)突破難點(diǎn)。小學(xué)生由于年齡較小，思維還處在形象思維過程中，不論是枯燥的理論內(nèi)容，還是實(shí)踐性強(qiáng)的知識性內(nèi)容往往都無法接受，教師如果一直采用傳統(tǒng)說教方式最終可能還會(huì)適得其反。而微課則可以解決這一問題。在微課形式下教師可以依照不同學(xué)段的學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段使重點(diǎn)能夠化難為易。例如在教授《快樂過新年》時(shí)，需要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下深入體驗(yàn)我國的新年習(xí)俗，同時(shí)了解各個(gè)地區(qū)的習(xí)俗，并掌握相應(yīng)的新年禮儀。由于小學(xué)生基本都有了一定生活經(jīng)驗(yàn)，因此課堂上生動(dòng)的節(jié)日習(xí)俗雖然會(huì)吸引學(xué)生注意力，但卻無法深入理解背后的含義。對此這就可以通過微課改變原先單一的教學(xué)模式，比如引入最受學(xué)生歡迎的動(dòng)畫片《大耳朵圖圖》里面的人物對春節(jié)習(xí)俗進(jìn)行講解，使知識通過音畫的形式展現(xiàn)出來，整體習(xí)俗也更加形象和生動(dòng)，不但能夠吸引學(xué)生注意力，還能夠加深印象。

三、結(jié)束語

總的來說，在小學(xué)道德與法治課程中應(yīng)用微課教學(xué)，教師應(yīng)該要遵循基本的微課應(yīng)用原則，始終以課程標(biāo)準(zhǔn)為主，充分考慮學(xué)生認(rèn)知情況，突出教學(xué)重點(diǎn)，整合多方資源，深入結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從而提升課堂教學(xué)價(jià)值，保證學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張志政. 微課在道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 試題與研究：教學(xué)論壇，2018（9）：14-14.

[2]? 張曉丹. 試析微課在一年級《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)與財(cái)富，2017，000（029）：180-180.