小學(xué)語文寫作教學(xué)實踐探究

盧合丙

摘? 要：只有切實做好小學(xué)語文寫作方面的教學(xué)工作，才能實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，才能有效的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效，推動小學(xué)語文課程的改革和發(fā)展。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)語文寫作教學(xué)工作當(dāng)中，既要改變自身的教學(xué)思路，著重在教學(xué)過程中啟迪學(xué)生的寫作意識。又要豐富和擴充授課方法，并借此來調(diào)動學(xué)生進(jìn)行寫作的興致和動力。另外，教師還應(yīng)該優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的形式，通過加快教學(xué)的信息化建設(shè)并加強學(xué)生寫作方面的練習(xí)，從而切實實現(xiàn)學(xué)生寫作素材的積累和豐富，提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);具體方法

隨著新課程改革在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的深入和推進(jìn)，越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生寫作方面的教學(xué)，并致力于提升學(xué)生的語文寫作能力。但是就目前的情況來看，小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中還是有不少的問題存在。究其原因，一方面是因為教師對于學(xué)生寫作方面的教學(xué)不夠重視，對于該如何組織開展小學(xué)語文寫作教學(xué)工作缺乏有效的方法作為支持，進(jìn)而導(dǎo)致所組織開展的一些寫作活動缺乏成效，完全沒有發(fā)揮出寫作教學(xué)真正的作用。另一方面則是因為小學(xué)學(xué)生自身的寫作能力較弱，無論是自身的寫作素材的積累還是寫作技巧的掌握都略顯不足，而這給予教師展開寫作教學(xué)工作增加了難度。鑒于此，本文從三個方面來展開論述和說明，希望能夠為小學(xué)語文寫作教學(xué)實踐探究提供一些指導(dǎo)和建議：

一、改變教學(xué)思路，著重啟迪學(xué)生的寫作意識

就目前小學(xué)語文寫作教學(xué)的實際情況來看，絕大多數(shù)的教師在授課過程中更多強調(diào)的是學(xué)生對一些寫作技巧和寫作手法的掌握，至于學(xué)生的寫作意識的啟迪則很少有教師去關(guān)注，并針對學(xué)生的寫作意識的養(yǎng)成來展開專項的教學(xué)工作，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的寫作意識一直得不到實質(zhì)性的提升，其嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作興致。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)語文寫作教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)思路，著重在教學(xué)過程中去啟迪和養(yǎng)成學(xué)生的寫作意識。

例如，在《草原》一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以讓學(xué)生在課前就“我心目當(dāng)中的草原是什么樣子的”讓學(xué)生相互之間自由的進(jìn)行交流和討論。隨后，教師可以利用課件播放一些和草原有關(guān)的歌曲給學(xué)生，并讓學(xué)生在聆聽歌曲的同時暢想自己身處大草原的畫面，從而將學(xué)生帶入到草原那美麗遼闊的情境當(dāng)中。最后，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身聯(lián)想，將自己心目當(dāng)中的草原用幾百字的小短文書寫寫來，并在課堂中進(jìn)行分享。

二、擴充授課方法，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行寫作的興致

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，想要切實提高課堂教學(xué)的成效，其不僅需要教師做好課堂的教學(xué)工作，同時也需要教師適當(dāng)?shù)臄U充和豐富授課方法，采用更加多樣化的方式來進(jìn)行授課，從而切實調(diào)動學(xué)生積極進(jìn)行寫作的興致和動力。

例如，在《臘八粥》一課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以給學(xué)生播放微視頻，并以此來引出小說的背景，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。隨后，教師可以讓學(xué)生默讀整篇課文，并著重讓學(xué)生思考小說的主要內(nèi)容是什么，八兒想吃臘八粥卻吃不到，他是怎么辦的的問題，并讓學(xué)生通過品讀課文語言，從文章找出問題的答案。最后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，從八兒的語言和八兒的心理入手來交流討論一下八兒是一個怎樣的人物形象，作者又是怎樣去塑造八兒這一人物形象的，其運用了哪些寫作手法等，并將交流討論的結(jié)果在課堂上進(jìn)行表述，從而讓學(xué)生對八兒這一人物形象的印象有一個更為深刻的認(rèn)識，并著重掌握作者描寫人物時所運用的寫作手法。

三、優(yōu)化教學(xué)形式，豐富和積累學(xué)生寫作素材

隨著信息化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的踐行和發(fā)展，借助信息技術(shù)來展開教學(xué)工作已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的主流。而在小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，合理的應(yīng)用信息化教學(xué)手段來展開，其不僅豐富和擴充了學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生寫作能力的提升提供了強有力的支持，同時也極大的改變了當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的模式。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該加快教學(xué)的信息化建設(shè)進(jìn)程，不僅要注重對教學(xué)模式的改革，還需要重視信息化技術(shù)在寫作教學(xué)中作用，牢牢把握信息化教學(xué)的諸多優(yōu)勢，努力構(gòu)建語文課堂教學(xué)的新模式。

例如，在《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以讓學(xué)生自由閱讀本篇課文，然后畫出讓自己感動的句子并在小組中進(jìn)行交流，說說這些句子為什么讓人感動。另一方面，教師可以把本節(jié)課中需要學(xué)生牢記的重點詞語和寫作方式利用PPT課件的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生對本節(jié)課所講述的內(nèi)容有一個直觀的理解。當(dāng)然，教師還可以利用信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜集并下載一些抗日題材有關(guān)的圖片或者視頻，把這些素材分享給學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生對于抗日這方面知識的積累。

四、加強寫作練習(xí)，切實提高寫作教學(xué)的成效

在當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)當(dāng)中，想要切實提升學(xué)生的寫作能力，其不僅需要教師做好課堂的教學(xué)工作，同時還需要教師在教學(xué)過程中依據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生寫作方面的需要來合理的組織開展寫作活動，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與進(jìn)來，從而讓學(xué)生參與的過程中提升自身的寫作能力。

例如，在《北京的春節(jié)》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了展開必要的課堂教學(xué)之外，還可以組織學(xué)生開展一次具體的寫作活動。在本次活動當(dāng)中，一方面，教師可以著重給學(xué)生講述《北京的春節(jié)》這一節(jié)當(dāng)中的一些重要知識內(nèi)容，從而讓學(xué)生對于北京春節(jié)的一些習(xí)俗有所了解。另一方面，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對北京春節(jié)的一些風(fēng)俗的理解和認(rèn)知，結(jié)合本地春節(jié)的一些風(fēng)俗，寫一篇自己在春節(jié)期間印象最為深刻的事情，并將所寫的內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分享。

具體來說，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，切實做好寫作方面的教學(xué)工作，其極大的調(diào)動了學(xué)生繼續(xù)寫作的興致和動力，提升了學(xué)生的語文寫作本領(lǐng)。鑒于此，教師在組織開展小學(xué)語文寫作教學(xué)工作當(dāng)中，既要創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方式，采用更加多元化的方式來進(jìn)行授課，又要借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，來豐富和擴充學(xué)生的閱讀和寫作資源，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中可以積累更多的寫作素材。

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