淺談提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

孫興波

摘? 要：在我國教育體系不斷完善的大背景下，職高成為了培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要平臺。從職高學(xué)生的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能對學(xué)生未來發(fā)展形成積極的影響。但是，從當(dāng)前職高數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，在有效性方面仍然存在一些不足之處，構(gòu)建有效的職高數(shù)學(xué)課堂成為了教師所面臨的重要任務(wù)。本文就提高職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的方法展開了一系列的初探。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)策略;探究;新課改

1教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新方面

1.1以人為本，調(diào)整教學(xué)大綱

首先，職業(yè)教育相對于普通教育來說，在以往的教育教學(xué)過程中一直處于被忽視的狀態(tài)，不論是教學(xué)資源還是內(nèi)容改革方面都存在非常明顯的滯后性，雖然在當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)大環(huán)境下，中職學(xué)校的發(fā)展雖迎來了春天，但很難在短時間內(nèi)解決中職學(xué)校發(fā)展過程中留下來的教學(xué)改革弊端。尤其是教學(xué)大綱的老舊，就從中職數(shù)學(xué)的教學(xué)實際來看，很多中職數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱是直接從普通高中大綱上復(fù)制下來的，然后進行了簡單的刪減，在知識連貫性、系統(tǒng)性方面難以得到保證，內(nèi)容的難度方面也是參差不齊，所以教學(xué)內(nèi)容改革方面最關(guān)鍵的任務(wù)就是秉承著以人為本的教學(xué)策略去調(diào)整教學(xué)大綱。

1.2分專業(yè)開發(fā)校本課程

首先，中職學(xué)校根據(jù)專業(yè)的不同，在教學(xué)過程中對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的依賴程度不同，所以對于數(shù)學(xué)知識要求的教學(xué)難度也有所差異。在以往的應(yīng)試教育教學(xué)體制下，不僅是職業(yè)學(xué)校，就連普通的初高中也會采取一刀切的教學(xué)內(nèi)容劃分標(biāo)準(zhǔn)，而在當(dāng)前的素質(zhì)教育教學(xué)體制下，更強調(diào)具體問題具體分析，所以針對中職學(xué)校不同專業(yè)的教學(xué)需求，我們可以著重于自身的教學(xué)實際，開發(fā)校本課程，從而更好的彌補普通數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面的不足。

其次，在校本教材開發(fā)過程中，我們可以根據(jù)不同專業(yè)對于數(shù)學(xué)知識的偏向性要求，制定不同版本的校本教材。例如物理化學(xué)相關(guān)專業(yè)、機械數(shù)據(jù)相關(guān)專業(yè)對于數(shù)學(xué)的要求相對較高，那么對于這些專業(yè)我們在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面也就更加傾向于專業(yè)性;而對于幼兒教育、人力資源等對于數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)要求相對較低的專業(yè)，我們則可以重點根據(jù)專業(yè)特點，挑選出與專業(yè)相關(guān)的且較為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容?？傊?，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的最終目的是，充分地發(fā)揮校本教材的靈活性，保證學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的時間精力在專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面的分配更加合理。

2教學(xué)模式的創(chuàng)新方面

教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新是做好中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的基礎(chǔ)，而對于日常教學(xué)，尤其是課堂教學(xué)來說，如何實現(xiàn)知識的傳輸是關(guān)鍵。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，我們打造更為有趣、活躍的課堂，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而提高總體和單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

2.1分層次教學(xué)

對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，雖然總體上存在著基礎(chǔ)較弱等問題，但具體分析下來，能夠發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所呈現(xiàn)的問題也是多種多樣，所以我們在教學(xué)過程中要本著因材施教學(xué)的教學(xué)策略，在教學(xué)內(nèi)容分層次的基礎(chǔ)上，進一步實現(xiàn)課堂教學(xué)上的分層次，從而針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)要求，保證在課堂教學(xué)過程中不同的學(xué)生都能在自己最大范圍內(nèi)有所進步。

課堂教學(xué)中的分層次，我們一方面要從了解學(xué)生問題入手，例如我在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中所呈現(xiàn)的典型問題可以分為三類：一是，天賦上的缺乏，理性思維欠缺更擅長學(xué)習(xí)語文等記憶為主的學(xué)科;二是，努力上的缺乏，對數(shù)學(xué)不感興趣，學(xué)不進去;三是，部分知識點的缺乏，在學(xué)習(xí)過程中因為數(shù)學(xué)的連貫性強等特點，落下某一部分知識點，導(dǎo)致形成蝴蝶效應(yīng)，學(xué)習(xí)效率逐步下降。那么針對這些問題，都是我們對學(xué)生分層次的依據(jù)，針對不同的學(xué)生制定不同的問題糾正策略：以努力缺乏為例，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造其自主學(xué)習(xí)能力。

2.2互動式教學(xué)

我們在分層次幫助學(xué)生補齊短板、夯實基礎(chǔ)的過程中，還要從教學(xué)進度入手，提高現(xiàn)有當(dāng)堂課的教學(xué)效率，讓學(xué)生盡可能的做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握，而互動式教學(xué)就是我們實現(xiàn)這一步目標(biāo)的最有效教學(xué)模式。

互動式教學(xué)中，一方面作為教師我們要承擔(dān)起“引導(dǎo)”作用，對于大部分中職學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的薄弱導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的信心所剩無幾，那么在互動教學(xué)中，我們可以從最基礎(chǔ)的問題入手，以此為引線引導(dǎo)學(xué)生逐步參與課堂互動;另一方面則是從課堂師生關(guān)系的營造入手，采取鼓勵和表揚為主的溝通模式，針對學(xué)生的積極性課堂互動過程中及時的給予學(xué)生表揚，尤其是針對回答正確的學(xué)生要大力贊美和鼓勵，從而一步步增加學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語

當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革大背景下，中職學(xué)校成為當(dāng)前我國教育的改革和發(fā)展重點之一。作為中職教育的教師，我們在教學(xué)中要明確自身的教學(xué)定位，從職業(yè)教育人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)出發(fā)，做好教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，從而最大限度地呈現(xiàn)出中職教育和現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)需求的接軌。上文中是結(jié)合我自身在中職數(shù)學(xué)教學(xué)方面的經(jīng)驗分享的教學(xué)策略建議，希望對中職數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科教學(xué)帶來一絲絲啟發(fā)。

參考文獻

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