信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

吳江峰

摘? 要：數(shù)學(xué)這門教學(xué)科目在學(xué)生的教育階段中有著突出的地位，這一重要地位體現(xiàn)在數(shù)學(xué)對(duì)其他教學(xué)科目的學(xué)習(xí)輔助以及數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用等方面。然而，數(shù)學(xué)所具備的學(xué)習(xí)重要性和學(xué)習(xí)必要性的特點(diǎn)也使得其教學(xué)課堂氛圍較為嚴(yán)謹(jǐn)，很容易加重學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知負(fù)擔(dān)，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。對(duì)此，教師可以應(yīng)用一些教學(xué)輔助工具，以增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性和多樣性。在初中階段，學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)難度有所增加，對(duì)教師的教學(xué)講解提出了進(jìn)一步的要求，教學(xué)輔助工具的應(yīng)用也就更加有必要了。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)積極性;豐富知識(shí);加深記憶

信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技在教學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用的主要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的課堂教學(xué)效果都能提供一定的幫助。信息技術(shù)中多樣的教學(xué)載體能夠使較難理解的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、具體化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助。同時(shí)，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也能夠使課堂形式更加新穎，課堂活動(dòng)更加多樣，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率的有效提升。在本篇文章中，筆者通過將具體教學(xué)實(shí)例與信息技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，進(jìn)一步分析了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，希望能夠?yàn)楦魑唤處煄硪欢ǖ闹笇?dǎo)和幫助。

一、增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)生在課堂過程中所能夠取得的學(xué)習(xí)效果有很大的關(guān)聯(lián)性。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，增加課堂趣味性以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是教師需要關(guān)注并應(yīng)用的教學(xué)技巧。信息技術(shù)能夠?yàn)榻虒W(xué)課堂提供多種教學(xué)載體，對(duì)于數(shù)學(xué)這種理論性的教學(xué)課堂能夠提供相對(duì)有效的教學(xué)幫助。

例如，在講解“三角形具有穩(wěn)定性”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師普遍的教學(xué)方法為通過課本內(nèi)容閱讀幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)理論。這種教學(xué)方法簡(jiǎn)單并且直接，但往往會(huì)使教學(xué)課堂缺乏一定的吸引力。而如果教師將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂中時(shí)，教學(xué)課堂的局限性往往能夠有機(jī)會(huì)被打破。比如，教師可以先向?qū)W生提問，讓學(xué)生說出一些生活中常見的三角形。之后，教師便可以應(yīng)用信息技術(shù)將學(xué)生所提到的三角形匯總，并進(jìn)行有關(guān)“三角形穩(wěn)定性”的分析。這種讓學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)點(diǎn)的分析與講解過程的教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。再比如，在本節(jié)課的教學(xué)課堂中，教師同樣可以利用信息技術(shù)搜集更多有關(guān)三角形穩(wěn)定性的典型案例，并將其作為教學(xué)素材展示在課堂之中。在多樣教學(xué)素材的輔助之下，學(xué)生能夠在課堂中被吸引，并表現(xiàn)出更多的學(xué)習(xí)積極性。由此可見，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著的提升。

二、豐富課堂趣味知識(shí)

課堂趣味知識(shí)的拓展同樣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的有效途徑。趣味知識(shí)的拓展與教師的教學(xué)儲(chǔ)備以及教師教學(xué)素材的搜集能力有一定的關(guān)系。信息技術(shù)不僅能夠?yàn)榻處熖峁┙虒W(xué)知識(shí)展示的平臺(tái)，同時(shí)也能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)資源，提升教師的教學(xué)能力。

例如，在“多邊形和多邊形的內(nèi)角和”這一部分的知識(shí)講解課堂之中，應(yīng)用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的趣味數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生完成課堂知識(shí)的探索與學(xué)習(xí)之后，可以向?qū)W生拓展一些趣味的數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方法可以應(yīng)用在很多其它知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，尤其是在數(shù)學(xué)理論的探索課堂之中。趣味知識(shí)的添加能夠讓學(xué)生的思考能力得到進(jìn)一步的鍛煉，而在拓展趣味知識(shí)的途徑方面，信息技術(shù)也為教師提供了更多選擇。比如，教師可以應(yīng)用視頻，圖片，動(dòng)畫等使課堂的知識(shí)得到拓展，使課堂形式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)多樣化的提升。

三、加深數(shù)學(xué)知識(shí)記憶

學(xué)生對(duì)知識(shí)的第一記憶來自于教師的講解課堂，與教師的教學(xué)方式和教學(xué)載體有關(guān)。當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可能很難到位，從而導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)記憶停留在表面，不能夠完成知識(shí)的有效應(yīng)用。對(duì)此，教師需要解決的問題是如何細(xì)化并簡(jiǎn)化教學(xué)知識(shí)，同時(shí)選擇出有效的教學(xué)載體。

例如，在“三角形的高、中線與角平分線”這一部分教學(xué)知識(shí)的講解課堂之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)數(shù)學(xué)定理記憶與應(yīng)用方面的混淆。比如，學(xué)生可能會(huì)在題目中誤將角平分線看作中線，或者將中線的特征看作角平分線的特征并應(yīng)用在解題過程之中。這樣的教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)是由學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶不到位所造成的，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響。提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶是每一位教師需要進(jìn)行探討的教學(xué)問題，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)檫@一問題提供有效的解決方法。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的三角形高線、中線和角平分線的圖形，并在不同類型三角形的變化之中幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。這種動(dòng)態(tài)的教學(xué)法能夠讓抽象的知識(shí)更加清晰，從而能夠輔助于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深知識(shí)記憶。

總而言之，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步貼近學(xué)生的需求，而不能僅僅以完成課堂知識(shí)的講解為最終教學(xué)目的。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用同樣是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，而這也意味著教師需要在信息技術(shù)的輔助之下發(fā)展學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)潛力，拓展課堂的教學(xué)多樣性，提升學(xué)生合作探討的思維意識(shí)，讓學(xué)生在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的課堂之中收獲更多教學(xué)知識(shí)和個(gè)人能力。

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