初中生物高效課堂的有效構(gòu)建

楊望平

摘? 要：在新課程標準要求下，教師應通過創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方法，在有限的課堂時間內(nèi)實現(xiàn)教學收益的最大化，即構(gòu)建高效課堂。在傳統(tǒng)灌輸式教學無法有效培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展時，改革課堂教學模式已是勢在必行。本文就對初中生物高效課堂的構(gòu)建路徑與策略做些探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;目標;直觀;實驗

傳統(tǒng)的初中生物教學多以教師講解為主，學生被動接受和機械練習為輔，這種單一機械的教學模式在極大程度上阻礙了學生學習積極性的調(diào)動和主體性的發(fā)揮。對此，要想從根本上扭轉(zhuǎn)生物教學長期“高耗低效”這一現(xiàn)狀，教師就需從新課程理念出發(fā)，從學生實際出發(fā)，在準確把握生物學科教學規(guī)律的前提下，針對傳統(tǒng)教學模式當中與學生發(fā)展和教學改革不相適應的環(huán)節(jié)進行及時地優(yōu)化調(diào)整，以使生物教學更具形象性、生動性和有用性，從而促進生物高效課堂的有效構(gòu)建與生成。

一、基于課程標準，明確教學目標

要想促進高效課堂的有效構(gòu)建與生成，首先要有明確的目標作為教師教學的前提和指引，否則便會極易導致課堂教學陷入無序狀態(tài)，進而更無從談起課堂教學質(zhì)量和效率的提高。因此，在初中生物教學中，教師首先應領(lǐng)會、吃透課程標準，繼而以教材為載體，以學生的學習特點為依據(jù)制定并明確課堂教學目標，這樣才能理清上課的思路，才能確保課堂教學始終沿著正確的方向前進。

在教學《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這節(jié)之前，我根據(jù)課程標準及學生的學習特點制定并明確了課堂教學目標，具體包括：1.知識與技能目標：概述反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，理解反射的概念;能夠舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射;理解與語言文字有關(guān)的條件反射是人類所特有的;2.過程與方法目標：通過分析膝跳反射、松開燙手饅頭反射等描述反射弧的結(jié)構(gòu);提出有關(guān)反應速度的問題，制定并實施探究計劃;3.情感、態(tài)度與價值觀目標：認同神經(jīng)調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的唯物觀以及生物對環(huán)境的適應觀;激發(fā)學生樂于探索生活奧秘的興趣;培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。這樣，通過明確課堂教學目標，既理清了上課的思路，又有利于提高課堂的教學效率。

二、通過直觀呈現(xiàn)，化解教學難點

鑒于生物學科的抽象性和微觀性較強，決定了僅憑教師一味地口頭講授非但不能深化學生對生物知識的理解掌握，甚至還會在極大程度上引發(fā)學生對生物學習的厭惡和抵觸情緒。此時，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為生物教學提供了強大的情景資源，教師不妨在這一現(xiàn)代教育手段的輔助下將生物知識的生成過程直觀地呈現(xiàn)出來，以此來巧妙化解教學難點，克服傳統(tǒng)教學手段的局限性。

在教學《人體內(nèi)廢物的排出》一節(jié)時，對于尿在腎臟中是怎樣形成的，以及腎臟的結(jié)構(gòu)和功能這部分知識，學生不易理解。于是，為化解這一教學難點，我先是運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)了泌尿系統(tǒng)和腎臟實物的圖片，以引導學生對泌尿系統(tǒng)的組成以及腎臟的形狀、顏色等進行初步感知。之后，我通過圖片展示了腎單位的結(jié)構(gòu)和“腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過渡”的動態(tài)圖片，并讓學生認真觀看動畫，回答出血液的成分，并注意這些血液成分流經(jīng)腎小球時的變化，以使學生理解腎臟是如何形成尿液的。此外，我還通過展示尿液排出的動態(tài)圖片，使學生對尿液的排出過程進行了直觀認識。如此一來，不僅增強了生物教學的形象性和趣味性，而且還巧妙化解了教學難點，深化了學生的理解認識。

三、重視實驗教學，突出能力培養(yǎng)

實驗是生物學習和研究的重要方法，教材中的很多生物知識都是在實驗的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的?；诖?，在初中生物課堂中，教師除了要注重知識教學之外，還應做好自身角色的轉(zhuǎn)變，力圖改變教與學的方式，即通過讓學生親歷科學探究過程來感悟科學的本質(zhì)，以切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

在教學《種子的萌發(fā)》這節(jié)內(nèi)容時，我先是讓學生欣賞了種子生長的視頻，并讓學生說一說自己看到了什么，想提出什么問題。待學生交流探討過后，我提問道：“同學們，你們知道為什么要在春天種下種子嗎？”學生答道：“因為春天氣溫回升，適宜種子的生長?！苯又易穯柕溃骸俺诉m宜的溫度之外，還有哪些條件是種子萌發(fā)所必須具備的？”接下來，我將學生所提出的有價值的猜想記錄在了黑板上。在這之后，我讓學生以小組為單位，結(jié)合已有知識和教材中的提示來共同擬定實驗方案，設(shè)計實驗步驟，并通過動手實驗來對自己的猜想進行驗證。這樣一來，不僅充分發(fā)揮了學生內(nèi)在的主體價值，而且還鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

總而言之，在新課程改革全面推行的大背景下，構(gòu)建高效課堂是教育教學發(fā)展的必然，它體現(xiàn)了以生為本，反映了新課改對教育教學的最高要求。在初中生物教學中，教師應樹立對“高效教學”執(zhí)著追求的理念，并據(jù)此指導教學計劃與行為，進而有效改善教與學的關(guān)系，實現(xiàn)初中生物高效教學。

參考文獻

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[2]? 王孟霞.淺談初中生物高效課堂之構(gòu)建[J].學周刊，2016（23）：169-170.