基于微信公眾平臺的計算機平面設(shè)計課程改革

劉清全

摘? 要：近些年，隨著科技的不斷進步和發(fā)展，微信公眾平臺變成人們實施互動與溝通的主要媒介途徑，在教學(xué)當(dāng)中也具有很好的應(yīng)用性和價值性，而且在教學(xué)中的應(yīng)用空間也非常大。將微信平臺合理的應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中不但使教學(xué)變得更加方便，同時還可提升教學(xué)效果。結(jié)合這些情況，本文試將微信公眾平臺融入計算機平面設(shè)計教學(xué)中，同時對微信公眾平臺同計算機平面設(shè)計教學(xué)融合途徑進行了深入的探討，并在此基礎(chǔ)上提出了實用性措施，望可以為計算機平面設(shè)計課程改革提供新思路和新觀點。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺;計算機;平面設(shè)計課程;改革

微信社交軟件自推出至今，以其免費和信息傳遞高效性、功能多樣性的特點，受到大多數(shù)人的關(guān)注及廣泛應(yīng)用，成了現(xiàn)時期所有人正在熱用的一款社交工具。微信的大范圍普及，使得人們的交流出現(xiàn)了革命性轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新人們相互間的交流途徑，打破時間、空間上的束縛，讓人們能夠隨時隨地的開始交流。從本質(zhì)上來說，微信公眾平臺屬于微信的一種延伸性功能，同時也屬于一種自媒體平臺。

1.基于微信公眾平臺的計算機平面設(shè)計課程改革重要作用

1.1學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求得到滿足

通常情況下，計算機平面設(shè)計課程包含三個比較重要的內(nèi)容，即立體構(gòu)圖、平面構(gòu)圖、色彩搭配。在最初的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生一定要先嫻熟的掌握有關(guān)平面構(gòu)圖的一些理論性知識;其次在開始立體構(gòu)圖相關(guān)知識的學(xué)習(xí);最后，學(xué)習(xí)色彩搭配的相關(guān)知識。與其他學(xué)科有所不同，計算機平面設(shè)計課程的學(xué)習(xí)更加重視學(xué)與用的有效銜接與融合，如此便需要學(xué)生不但要掌握相應(yīng)理論性的知識以外，還需要學(xué)習(xí)和掌握豐富的實踐技巧^[1]。然而在實際課程教學(xué)過程中，因為學(xué)時有限的原因，教師無法在課堂教學(xué)時詳細深入的講解相應(yīng)的理論知識，同時也不能開展多種實踐性的操作示范。在這樣的情況下，作為教師可把相關(guān)的理論知識及實踐技巧通過微信公眾平臺來分享給學(xué)生，由此便可以充分滿足不同學(xué)生個體對于不同知識的學(xué)習(xí)訴求。

1.2使教學(xué)不再受時間及空間上的束縛

在計算機平面設(shè)計課程的教學(xué)中合理的引入微信公眾平臺，教師便可不受時間及地點的局限，能夠在任何地方、任何時間利用微信公眾平臺來向?qū)W生推送一些計算機平面設(shè)計課的相關(guān)知識和實踐操作經(jīng)驗，由此實現(xiàn)計算機平面設(shè)計課程在線教學(xué)，在此過程中，可有效增強師生間的交流頻率及互動溝通。通過這樣的操作，微信公眾平臺讓計算機平面設(shè)計課程教學(xué)變得更加靈活，在以往課堂教學(xué)的有限時間和空間內(nèi)，有效實現(xiàn)了課堂延伸，在此情況下，學(xué)生能夠結(jié)合本身所需來進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提升自我理論知識與實踐技能，并在此基礎(chǔ)上提升本身綜合素養(yǎng)^[2]。

1.3對師生教學(xué)與學(xué)習(xí)關(guān)系轉(zhuǎn)變非常有幫助

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，計算機平面設(shè)計課程通常都是由教師在課上講解授課為主，這樣便會對學(xué)生學(xué)習(xí)過程積極性和主動性有所忽略，無法更全面的思考學(xué)生是不是學(xué)會和理解相應(yīng)的理論知識點及是不是掌握相應(yīng)實踐技能。然而通過在計算機平面設(shè)計課程教學(xué)中合理的運用微信公眾平臺，便能夠有效轉(zhuǎn)變以往教師與學(xué)生間的僵硬關(guān)系，學(xué)生從以往的被動聽課變成了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生能夠更積極的參與到教學(xué)活動中來，由此對于培養(yǎng)個性化和創(chuàng)新性人才非常有利。

2.基于微信公眾平臺的計算機平面設(shè)計課程改革措施

2.1利用微信公眾平臺來展示平面設(shè)計作品

計算機平面設(shè)計課程主要培養(yǎng)的是學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力及創(chuàng)造能力，實際就是平面作品的設(shè)計能力。學(xué)生在創(chuàng)作完每個平面作品以后，都可發(fā)布到微信公眾平臺中，這樣教師便能夠利用微信公眾平臺來對學(xué)生所創(chuàng)作的平面作品實施隨時的占點評和指導(dǎo)，從而使師生間互動效果有所增強。除此之外，學(xué)生也可進行相互間的評價，在評價中學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，特別是相互作品中所呈現(xiàn)出的藝術(shù)性和創(chuàng)新性，利用相互借鑒學(xué)習(xí)提升本身平面設(shè)計作品動手操作能力和創(chuàng)造能力及創(chuàng)新能力^[3]。

2.2利用微信公眾平臺來收搜集平面設(shè)計所需資料

學(xué)生在實施平面設(shè)計作品時，最為重點的一個環(huán)節(jié)便是找尋設(shè)計靈感，如沒有優(yōu)秀的設(shè)計靈感，所完成的作品也一定不是最為優(yōu)秀的。通常情況下，設(shè)計靈感都是平時的不斷積累，同樣也是需要從不同的途徑來挖掘和收集，然而微信公眾平臺便是一個非常好的學(xué)習(xí)途徑，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極的利用微信公眾平臺來找到自己所需的靈感，由此把收集的靈感合理恰當(dāng)?shù)娜谌胱约旱钠矫嬖O(shè)計作品當(dāng)中，這樣便能夠不斷提升學(xué)生的平面設(shè)計作品水平，并同時促進計算機平面設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量和效果的有效提升。

2.3利用微信公眾平臺實施線上教學(xué)

教師可通過微信公眾平臺來向?qū)W生展示一些計算機平面設(shè)計課的教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標，使學(xué)生能夠更加積極的參與課程學(xué)習(xí)，由此提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，教師可把每堂課需進行課前預(yù)習(xí)的一些內(nèi)容上傳到平臺中讓學(xué)生參照著進行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生可以提前對所學(xué)知識預(yù)習(xí)好，并為新知識的學(xué)習(xí)做好充足的準備，而教師在此過程中，可通過對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析來了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，這樣便可有針對性的設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，除此之外，教師還可把教學(xué)資源，其中包含PPT講解、課程知識重點、實踐學(xué)習(xí)案例、成熟作品欣賞、微課視頻上傳到微信公眾平臺中，便于學(xué)生可以及時的查看下載學(xué)習(xí)^[4]。

2.4利用微信公眾平臺實施線下課堂教學(xué)

理論與實踐是計算機平面設(shè)計課程中的兩個重要構(gòu)成部分，為了能夠有效的檢測學(xué)生對于理論知識的掌握程度，可通過在微信公眾平臺上傳送相應(yīng)的實踐項目，對學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難進行充分的了解和掌握，同時給予及時有效解決。例如，在學(xué)完平面和立體構(gòu)圖及色彩搭配知識以后，安排學(xué)生完成相應(yīng)的平面設(shè)計作品，對于學(xué)生在設(shè)計中所遇到的困難，可利用微信公眾平臺來開展討論，教師同樣也可利用微信公眾平臺來及時的向?qū)W生做出相應(yīng)的指導(dǎo)或是給予合理性的建議，引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中積極的開動思維思考問題。

2.5利用微信公眾平臺實施課后輔導(dǎo)

利用微信公眾平臺實施線上和線下教學(xué)后，為了對學(xué)生的理論知識掌握情況及實踐操作能力的提升情況進行充分的了解，教師可將微信公眾平臺當(dāng)作課后檢驗工具，對學(xué)生所完成的作品提出相應(yīng)的意見，輔助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加強鞏固，同時對于課后的拓展也可利用微信公眾平臺來實現(xiàn)。

3.結(jié)語

總體來說，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展及移動終端的廣泛應(yīng)用，在教育領(lǐng)域中，微信公眾平臺獲得了較大的應(yīng)用空間，同時在應(yīng)用過程中也獲得人們的支持及認可。在教學(xué)中通過微信公眾平臺的應(yīng)用來輔助教學(xué)，已成為當(dāng)下我國教育改革的一項新舉措。怎樣將微信公眾平臺變成教學(xué)和學(xué)習(xí)、教師和學(xué)習(xí)間的良好紐帶，又怎樣高效發(fā)揮出微信公眾平臺在教學(xué)中的應(yīng)用價值及功效，成為教師教學(xué)中需不斷深入探究的重要內(nèi)容。

參考文獻

[1]? 李姝銳.基于“微信平臺”的高校二維動畫創(chuàng)作課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].戲劇之家，2019（08）：171.

[2]? 劉金蓮.基于微信平臺的計算機平面設(shè)計課程改革探析[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（01）：221.

[3]? 魯波.基于微信公眾平臺的課堂輔助教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2018（11）：79-80.

[4]? 曾偉.基于微信公眾平臺環(huán)境下高校體育課程教學(xué)改革的研究[J].青少年體育，2018（10）：103-104.