如何提高觀察技能和品質(zhì)

李時(shí)磊

摘要：觀察力是學(xué)生智力的組成部分，是一種重要的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，即是初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，又是提高物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。本文從培養(yǎng)觀察興趣、理解觀察目的任務(wù)、提高觀察技能和觀察品質(zhì)等方面，討論這一問題。

關(guān)鍵詞：觀察;觀察力

觀察是“在事物的自然條件下為一定任務(wù)而進(jìn)行的有計(jì)劃的知覺過程”（《辭海-教育心理學(xué)分冊》），是在有目的指引下的有思維參與的知覺活動(dòng)，是人們認(rèn)識(shí)事物和進(jìn)行科學(xué)研究不可缺少的手段。觀察力是有目的主動(dòng)地去考察事物并善于全面正確地發(fā)現(xiàn)事物的典型特征的知覺能力，觀察力是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，獲取真知的重要因素。初中物理課教學(xué)，特別是物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。本文就這一問題發(fā)表一些看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象的觀察興趣

興趣是人對客觀事物伴有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。興趣是最好的老師。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培

養(yǎng)其優(yōu)良的觀察力，首先得培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的興趣。科學(xué)家哥白尼從小就迷戀在晚

上觀察天空，探索天空的奧秘。愛因斯坦小時(shí)候?qū)σ活w指南針很感興趣，不厭其煩地?fù)Q用各種方法實(shí)驗(yàn)，試圖弄清指南針永遠(yuǎn)指向一個(gè)方向的原因。可見興趣對一個(gè)人觀察力的形成和發(fā)展有很大的意義，但興趣不是天生的，而是通過后天培

養(yǎng)的，在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用日常生活中常見的，易于初中生接受的實(shí)例。如自然界的閃電現(xiàn)象，生活中的洪吸現(xiàn)象，上學(xué)路上在泥濘中摔倒等，都容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，一當(dāng)老師把生活中的物理現(xiàn)象引入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行研究的興趣就會(huì)油然而生了。

二、明確觀察的目的和任務(wù)

實(shí)驗(yàn)中的觀察都有一定的目的，只有有目的的觀察才能深入、細(xì)致、有效。初中生剛接觸物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，感到新鮮有趣，受興趣的影響，受好奇心支配，實(shí)驗(yàn)觀察中他們的知覺不同程度帶有情緒性，容易把注意集中在有趣的表面現(xiàn)象上，置觀察任務(wù)于不顧，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康陌褜W(xué)生的好奇引導(dǎo)到有目的的觀察上來，積極運(yùn)用心理學(xué)的注意規(guī)律，把觀察活動(dòng)引向正確的軌道，消除無關(guān)刺激的影響，使觀察為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和完成學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)。

例如實(shí)驗(yàn)課《測圓的周長和直徑》，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求提出以下觀察任務(wù)：（一）認(rèn)識(shí)刻度尺時(shí)，要觀察量程、分度值及零刻線。（二）測圓的周長時(shí)，要觀察紙條是否與圓柱體底邊平行。（三）測圓的直徑時(shí)，要注意觀察三角板與直尺是否垂直等。第一次實(shí)驗(yàn)就對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，讓學(xué)生有明確的觀察目的，邊觀察、邊實(shí)驗(yàn)、邊指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

三、做好觀察前的準(zhǔn)備

做好觀察前的準(zhǔn)備，首先是學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備，無論是觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的觀察，觀察前都要求學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，如了解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、注意事項(xiàng)等。如果缺少必要的知識(shí)準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)觀察中就會(huì)顧此失彼、舍本求末、遺漏重點(diǎn)。如做《研究液體的壓強(qiáng)》實(shí)驗(yàn)，應(yīng)對學(xué)生提出以下要求，（一）復(fù)習(xí)有關(guān)舊知識(shí)，如重力、壓強(qiáng)等。（二）了解實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)原理。（三）對觀察的結(jié)果要認(rèn)真分析比較等。一次有充分知識(shí)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)觀察，不僅能取得良好的觀察效果，還有利于舊知識(shí)的鞏固和新知識(shí)的理解。

其次是教師的準(zhǔn)備。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的地位和作用，（一）應(yīng)了解學(xué)生，了解學(xué)生基礎(chǔ)和班級狀況。（二）能預(yù)見實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的異常的、學(xué)生難于理解的現(xiàn)象，特別是對容易被學(xué)生忽視的但卻重要的細(xì)節(jié)的現(xiàn)象，老師一定要做好及時(shí)提醒及指導(dǎo)的準(zhǔn)備。如演示船閘的實(shí)驗(yàn)，對兩閘門A、B誰開誰合及每一時(shí)刻水位的狀態(tài)，從連通器原理的角度給學(xué)生作及時(shí)的指導(dǎo)，有了充分的準(zhǔn)備，教師在實(shí)驗(yàn)中“導(dǎo)演”的角色才可能做好。

四、教會(huì)學(xué)生觀察的程序，培養(yǎng)觀察的有序性

觀察的程序及有序性，是指實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生按操作的先后順序進(jìn)行觀察的過程，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作順序反映了知識(shí)本身的邏輯性，只有依據(jù)科學(xué)的和切實(shí)可行的編排順序才能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，取三杯溫度不同的水，讓一位同學(xué)將左手浸在熱水中，右手浸在冷水中，停頓片刻后將雙手同時(shí)浸入溫水中，則學(xué)生會(huì)感到左手浸在冷水中，右手浸在熱水中，對同一杯水雙手的感覺卻不一樣，這一實(shí)驗(yàn)說明單憑人體的感覺是無法測量溫度的，但是如果把這個(gè)順序排錯(cuò)了，開始將雙手浸入溫水中一段時(shí)間后，左、右手分別浸入熱水和冷水中，學(xué)生會(huì)得出左手浸在熱水中，右手浸在冷水中的結(jié)論，這樣就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。

五、運(yùn)用對比方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性

觀察的敏銳性是指善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)不容易觀察到的事物的特征，捕捉其有價(jià)值的因素。要在接納的大量信息中及時(shí)準(zhǔn)確地提取有價(jià)值的信息，沒有觀察的敏銳性是不行的，根據(jù)知覺選擇規(guī)律，運(yùn)用對比是提高觀察敏銳性的有效方法，例如《研究液體的壓強(qiáng)》實(shí)驗(yàn)，用同一深度的水和鹽水的壓強(qiáng)加以比較，很容易得出壓強(qiáng)大小與密度有關(guān)的結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，但學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂決不是單純的實(shí)驗(yàn)室，還包括日常生活這個(gè)大課堂，所以應(yīng)讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與日常生活現(xiàn)象進(jìn)行比較，引導(dǎo)他們從生活中探索事物的本質(zhì)，例如做大氣壓強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生猜想大試管中的小試管會(huì)不會(huì)往下掉，然后再演示，結(jié)果小試管不但沒下掉，反而往上移。這時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)的猜想與實(shí)驗(yàn)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行比較，這樣不但加深了對實(shí)驗(yàn)的理解，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)、尊重實(shí)驗(yàn)、認(rèn)真觀察、實(shí)事求是的品質(zhì)。

六、經(jīng)常進(jìn)行觀察訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

在觀察活動(dòng)中，由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性特征不同，觀察效果也不同，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力，必須為學(xué)生創(chuàng)造更多的觀察機(jī)會(huì)，一方面增加實(shí)驗(yàn)練習(xí)課，開放實(shí)驗(yàn)室。另一方面，初中物理學(xué)中許多知識(shí)原理都蘊(yùn)含在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)、生活及勞動(dòng)等活動(dòng)中，如果教師能不失時(shí)機(jī)地在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，那我們就能使學(xué)生變被動(dòng)感知為主動(dòng)觀察，變觀察時(shí)消極注意為積極觀注，主動(dòng)地將書本知識(shí)與實(shí)際生活想聯(lián)系，自覺靈活地運(yùn)用書本知識(shí)去觀察周圍事物，通過觀察來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過觀察來學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣，學(xué)生觀察的習(xí)慣可以養(yǎng)成，觀察的有序性、準(zhǔn)確性、敏銳性等優(yōu)良品質(zhì)也可以得到相應(yīng)的發(fā)展。

總之，觀察是“思維的觸角”不論時(shí)實(shí)驗(yàn)所提供的大量豐富的素材，還是生活中很多有益的新鮮事物，都是靠觀察來獲取的，人的能力發(fā)展的第一塊基質(zhì)就是觀察力。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中重視對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不僅是我們提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，同時(shí)還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)十分重要的任務(wù)。