新模式下高校基于網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)的思考

吳文琳

摘? 要：在新時代背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也已經(jīng)走進(jìn)了大學(xué)課堂，而英語課堂也成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主場，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體授課完美結(jié)合在一起，讓大學(xué)英語課堂更具有靈活性，學(xué)生也能在更放松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合了傳統(tǒng)與新型教學(xué)的優(yōu)勢，打破了局限性，提高教師的整體教學(xué)水平。因此本文將就新模式下的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)來進(jìn)行探索與思考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);高校英語;新模式

近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)也變成了大學(xué)教師們討論的一大熱門話題，很多學(xué)者因為它是一種新興起的教學(xué)方式就對它大家贊賞，而也有一些思想比較保守的學(xué)者對其大肆批判。出現(xiàn)這種兩極分化的情況主要是因為目前大家對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認(rèn)知上的誤區(qū)，認(rèn)為它已經(jīng)脫離了語言教學(xué)的范疇，但其實網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)依然是語言教學(xué)，多媒體只是它的輔助工具而已，因此需要用辯證的方法看待這一新型教學(xué)方法，對其進(jìn)行客觀的評價。

一、英語課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）將原本單一的面對面教學(xué)變成激發(fā)人的聽覺與視覺潛能的授課方法

將文字與聲音、圖像和動態(tài)畫面結(jié)合在一起，英語教學(xué)就巧妙利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)置情景，使他們在用傳統(tǒng)方法接受知識時也能將大量的視覺以及聽覺信息輸入進(jìn)腦中，因為網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代大學(xué)生生活中的一部分，所以他們對于網(wǎng)絡(luò)課堂更容易接受，而且還能提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自主性，因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使較為枯燥乏味的課堂直接變得生動起來，所以也增大了學(xué)生的發(fā)展空間。

（二）對語言背景能更好地刻畫

除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相較于傳統(tǒng)授課模式，給學(xué)生以身臨其境之感，讓較為陌生的英語環(huán)境呈現(xiàn)在大家眼前，讓大家對英語國家的文化、習(xí)俗、風(fēng)土人情、政治發(fā)展有更深層次的理解，也更符合高等教育的教學(xué)目標(biāo)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融合了多種技術(shù)

多媒體、計算機(jī)、音頻、視頻等等，通過這些技術(shù)能讓師生之間溝通變多，學(xué)生能夠自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料，教師根據(jù)學(xué)生的選擇對他們逐個進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，不對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解、深度分析，只是讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)資料，自主展開多種形式的學(xué)習(xí)的活動，教師只要從他們那里獲得反饋信息，整理這些信息再進(jìn)行針對性地教授知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們聽、說、讀、寫的能力。

二、英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問題

（一）阻礙語言交際能力培養(yǎng)

對于語言學(xué)學(xué)習(xí)來講，交流才是最終目標(biāo)，尤其英語作為國際語言，也是大學(xué)中的必修課，就更要注意培養(yǎng)的學(xué)生的英語交流能力，但是如果只會過分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就會使得面對面對話減少，情感認(rèn)知能力較低，而且完全的機(jī)器授課，獲得知識的途徑更加便捷，會使得學(xué)生思考時間減少，影響大家對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解。

（二）不具備有效監(jiān)督系統(tǒng)，無法保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段社會中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境極其復(fù)雜，雖說大學(xué)生已經(jīng)擁有了基本的判斷能力，但是也很難保證在這樣的環(huán)境中不會被同化，畢竟大家社會閱歷不足，容易被不實信息欺騙，而如今大學(xué)校園內(nèi)沒有有效的監(jiān)督系統(tǒng)，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中難保學(xué)生會出現(xiàn)什么樣的變故，變故的產(chǎn)生就會使學(xué)生難以集中注意力，學(xué)習(xí)效率會大大降低。

（三）忽視教師主體

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式如果使用不恰當(dāng)，會削弱教師在課堂中的存在感，學(xué)生會對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過分依賴，逐漸不可控制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會偏離原本的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用不當(dāng)也會忽視師生之間的交流，讓教師在自己的主陣地沒有話語權(quán)，學(xué)生的不可控性也會加強(qiáng)。

三、具體的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

（一）分組討論

這是新型教學(xué)方式之下最常用的方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師也可以組織學(xué)生在線上進(jìn)行自由討論和總結(jié)發(fā)言。學(xué)生通過打字或者語音的形式在線上參與討論，這也是訓(xùn)練學(xué)生英語表達(dá)能力、邏輯思維能力的最直接辦法。

（二）設(shè)置項目

在教師的指導(dǎo)下，以項目為導(dǎo)向，讓學(xué)生在做中學(xué)。例如，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己處理（如創(chuàng)辦一本英語雜志），信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，在完成項目的過程中學(xué)習(xí)英語知識和其他技能。項目式教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，師生共同完成項目、共同取得進(jìn)步。在以項目為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)中能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的能力、鍛煉學(xué)生的綜合能力。在完成項目過程中若遇到難點(diǎn)，學(xué)生一定會及時向教師請教或想辦法解決問題，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）模擬記者采訪

大學(xué)英語教材具有廣泛行，是由一個大問題和無數(shù)的小問題組成的，在授課過程中，教師可以讓學(xué)生扮演記者，根據(jù)書中問題收集大家的看法，錄制成視頻，課上大家一同觀看，在這一過程中，扮演記者的同學(xué)能夠?qū)袉栴}與自己的語言進(jìn)行結(jié)合，做成類似電視中常見的訪談節(jié)目類型，而被采訪者能積極思考問題，避免了傳統(tǒng)課堂中討論問題不積極的情況，教師靈活授課，學(xué)生就能提升英語的實際應(yīng)用能力。

（四）開展辯論比賽

英語是語言類學(xué)科，注重將語言運(yùn)用到生活當(dāng)中去，而辯論比賽是鍛煉大學(xué)生口語的最有效方法。教師根據(jù)班級人數(shù)決定辯論賽規(guī)模的大小，教師給定辯論主題，由學(xué)生自由分組，并利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，然后再進(jìn)行比賽，在辯論過程中，學(xué)生不但進(jìn)行了知識的累積，還提升了語言表達(dá)能力和臨場應(yīng)變能力，同時還增強(qiáng)了他們的合作意識。

如今，教育行業(yè)和其他許多行業(yè)一道，都在逐步、全面進(jìn)入信息化時代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用也應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新。對于教師而言，一旦找到適合自己風(fēng)格且有效的新型教育方法，就會極大地拓展自身發(fā)展空間和提升教學(xué)效果。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)、累積、探索，提升自身教學(xué)素養(yǎng)并合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，才能在新時代在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中的取得更大的突破。

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