小學校園足球教學和訓練的策略分析

徐慧玲

【摘? 要】足球是我國建設體育強國的標志性事業(yè)，足球運動進校園已經(jīng)越來越普遍。小學生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，加強足球教學和訓練不僅能夠強健學生的體魄、增強學生的身體素質(zhì)，同時還能夠培養(yǎng)學生的團隊精神，促進我國足球事業(yè)的發(fā)展。文章分析了當前小學足球教學和訓練的現(xiàn)狀，并提出了足球教學和訓練的策略，旨在為小學校園足球教學提供一定思路。

【關(guān)鍵詞】小學;足球教學;足球訓練

在素質(zhì)教育的背景下，體育教學的地位不斷提升，在國家大力發(fā)展足球教育的背景下，越來越多的中小學開設了足球課，校園足球已經(jīng)成為了體育教學的重要內(nèi)容。但是從目前的情況來看，小學開展足球教學還存在著一定的問題，足球教學的效果不理想。作為教師一定要及時發(fā)現(xiàn)足球教學、訓練存在的不足，并探索有效的策略。

一、小學足球教學和訓練的現(xiàn)狀

（一）硬件設施不足

校園足球項目已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，越來越多的學校都開設了足球課。足球教學和訓練對場地有一定的要求，當前還有部分小學缺乏足球教學和訓練的基礎設施，活動場地不足。足球教學和訓練還需要加強對學生體能的訓練，在力量訓練、體能訓練中需要借助一定的器材，部分學校存在著訓練器材不足的情況，會影響足球教學，弱化足球訓練的效果。

（二）教學理念陳舊

現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本，并提出了核心素養(yǎng)的教育觀念。但是在小學校園足球教學中，教師的教學理念陳舊，在課堂上注重知識的傳遞和足球技術(shù)、技能的訓練，以知識、技能為本位，忽視了學生的主體性，沒有從學生的實際需求、學習體驗出發(fā)開展個性化和針對性的教學。教師按照自己的意愿和想法給學生介紹足球運動的一些理論知識，在足球技術(shù)的訓練中，也沒有關(guān)注學生良好的學習體驗，而是強調(diào)反復的訓練，學生在學習過程中沒有獲得愉悅感。另外在當前核心素養(yǎng)的背景下，教師要立足學生核心素養(yǎng)的發(fā)展開展教學，選擇合適的教學內(nèi)容與方式，然而在實際的足球課堂上，教師沒有過多關(guān)注學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，教學目標較為單一，只關(guān)注學生是否掌握了足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等基礎的知識和技能。

（三）訓練模式滯后

目前小學足球訓練的模式比較滯后，教師通常是先演示足球的相關(guān)技術(shù)，比如傳球、運球、射門等的動作要領(lǐng)，示范之后則指導學生模仿，糾正學生不正確的動作，接著就是讓學生自由練習。這種訓練模式雖然也具有一定的成效，但是學生的興趣不高，訓練模式、訓練方式單調(diào)，學生的參與度不高，沒有形成專業(yè)的體系化訓練模式。學生機械地進行模仿、訓練，難以體驗和感受到足球運動的魅力，不利于學生對足球運動興趣的培養(yǎng)。

二、小學校園足球教學和訓練的策略

（一）完善設施設備，加強宣傳教育

缺乏運動場地和對應的器材是影響足球教學和訓練的重要原因，要改善足球教學的效果，學校一定要完善足球教學的設施和設備，加大對足球場地的資金投入，按照相關(guān)的標準建設足球場。足球場的面積要能夠滿足學校學生的訓練需求，同時還要引入一些先進的設備，優(yōu)化足球場的環(huán)境。要提高師生對足球教學的重視程度，加強宣傳教育讓更多的家長、師生能夠認識到足球教學的重要性、必要性，并投入更多的精力，讓家長也能夠更配合學校的工作。足球教學不僅僅能夠讓學生掌握足球技術(shù)、技能，還能夠讓學生在繁重的課業(yè)中找到放松自己的方式，并在運動過程中收獲成就感和快樂，懂得合作的重要性，錘煉學生的意志，促進學生的身心健康發(fā)展。學?？梢詮囊陨戏矫婕哟髮π@足球的宣傳力度，讓家庭、學校、社會三方形成合力。

（二）革新教學理念，樹立學生本位思想

傳統(tǒng)以知識為本位的教育理念已經(jīng)不適應新課改的需求，在現(xiàn)代教育背景下，教師要及時轉(zhuǎn)變觀念，樹立學生本位思想，真正從學生的成長、學習需求出發(fā)開展教學。教師要從學生的實際情況出發(fā)確定足球教學的內(nèi)容和目標，了解學生的身體素質(zhì)、足球基礎，確定合理的學習起點，控制好教學的難度。小學生正處于身體成長的關(guān)鍵時期，不同年級的學生在體能、力量、耐力等方面表現(xiàn)出很大的差異，即使同一個班級中的學生之間也存在著較大的差異，教師要從學生實際的體能出發(fā)，確定足球訓練的強度和時間。在學生訓練的過程中，教師要關(guān)注學生的訓練反饋，根據(jù)學生的承受能力調(diào)整訓練方案，保障學生的運動安全。課堂上要凸顯學生的主體地位，給學生營造愉悅的課堂環(huán)境，引導學生主動參與到足球的學習、訓練中，化被動學習為主動學習。

（三）制定清晰、多元化的教學目標

課堂上所有的教學活動、教學組織都是為了促進教學目標的達成，教師要圍繞教學目標設計對應的課堂活動和流程，因此確定教學目標非常關(guān)鍵。如果教師在課前沒有明確教學目標，那么設計的課堂活動、訓練方式就會比較隨意，難以真正發(fā)揮出有效的作用。教師要對教材內(nèi)容和課程標準進行深入研讀，同時分析學生的實際學情，確定合理的教學目標，圍繞教學目標規(guī)劃確定足球訓練的模式，制定完善的教學體系。教師確定教學目標時要立足學生的現(xiàn)實情況，確保教學目標的科學性，為學生量身打造科學化、系統(tǒng)化的訓練體系。教學目標除了要包含足球運動的技術(shù)、技能之外，還要關(guān)注學生的情感體驗，培養(yǎng)學生對足球運動的濃厚興趣，并培養(yǎng)學生良好的體育訓練習慣，讓學生形成終身體育的意識，不僅在課堂上會進行足球訓練，課后也能夠?qū)⑵渥鳛榉潘?、愉悅的重要方式?/p>

（四）創(chuàng)新教學方法

傳統(tǒng)的足球教學中，教師采用的教學方法比較陳舊，教學流程僵化，基本是先講解示范，然后引導學生模仿，最后是讓學生反復訓練。這種模式下，學生被動學習，并且學習、訓練的過程比較枯燥，學生難以感受到學習的樂趣。

1.情境教學法

情境教學是一種非常受歡迎的教學方法，建構(gòu)主義學習理論認為學習需要在具體的情境中進行。但是在小學足球教學中，教師比較少運用情境教學法，大多數(shù)教師都會直接開始給同學們介紹足球項目，各種活動的開展都沒有在對應的情境中進行。缺乏情境創(chuàng)設會導致整體的課堂氛圍非?？菰?、乏味，難以調(diào)動學生的學習興趣。因此，體育教師也要掌握情境教學法的應用策略，在足球課堂上巧妙運用情境教學法。教師可以通過語言創(chuàng)建情境，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)的圖片和視頻，創(chuàng)建鮮活、生動的情境，將學生帶入情境，增強學生的情感體驗。比如剛開始上足球課時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)介紹足球在我國的發(fā)展史，或者引入一些足球比賽，搜索世界杯賽事的相關(guān)資料，加深學生對足球的了解，調(diào)動學生的興趣。在給學生講解具體的足球技術(shù)時，也可以截取世界杯賽事中的相關(guān)片段，讓學生觀看專業(yè)足球運動員的動作、團隊的配合情況等。

2.合作式教學

足球運動本身就是團體性的運動，對成員的團隊合作意識、能力有著較高的要求，在足球教學中，教師也要將團隊合作意識和能力的培養(yǎng)作為重要的教學目標。因此，在課堂上，教師要有針對性地運用合作式教學法。教師可以將學生分組，引入合作式教學，組織學生合作交流或者合作訓練，從而熟練掌握相關(guān)的知識，并形成合作的意識，認識到合作在足球運動中的重要性。教師可以按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則將學生劃分小組，確定合理的小組人數(shù)。優(yōu)化合作學習模式，科學安排合作學習的內(nèi)容。比如教師講解傳球、帶球技巧時，就可以讓學生以小組合作的方式展開訓練，互相監(jiān)督，指出對方不標準的動作，并糾正過來。教師還可以通過小組合作的方式讓學生反思學習過程和練習環(huán)節(jié)存在不足的地方，交流探討，共同進步。在合作教學中，教師要掌握合作學習的時機，在理論知識的授課中可以針對難點內(nèi)容組織合作學習，在訓練環(huán)節(jié)，則可以在需要配合的足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的教學中采用合作教學模式。

3.個性化教學

一般情況下教師會采用一刀切的教學模式，面對全班的學生制定一套相同的教學方案。實際上相同班級中的不同學生在足球運動興趣、足球基礎、身體素質(zhì)等方面都表現(xiàn)出很大的差異性，教師應該尊重學生的個體差異，引入個性化教學，針對不同學生的具體情況制定一些個性化的方案。比如對于班級中身體素質(zhì)較差的學生，教師就可以適當降低訓練的強度、時間;對于足球基礎扎實的學生，教師則可以適當?shù)匾胍恍┩卣箖?nèi)容，增加訓練難度，促進學生的個性化發(fā)展。

（五）創(chuàng)新訓練方式

常規(guī)的足球訓練方式會讓學生感到枯燥、乏味，教師要引入新穎、有趣的訓練方式，以調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與度，從而達到良好的訓練效果。

1.階段訓練

階段訓練是必不可少的訓練方式，教師針對學生的體能、學習規(guī)律設計循序漸進的訓練方案，從基礎訓練開始，先讓學生掌握最基本的足球運動技術(shù)，然后慢慢延伸到鞏固強化性訓練階段，讓學生能夠充分掌握足球運動的技能?；居柧毧梢砸詥蝹€動作的能力為內(nèi)容，包括運球、傳球、踢球以及射門等，讓學生掌握基本的運動技術(shù)。鞏固階段則可以引入防守、進攻等技能，讓學生掌握更多的運動技巧。

2.游戲教學法

游戲教學法是體育訓練中最常見的方法之一，教師根據(jù)具體的運動技術(shù)、技能設計針對性的游戲，寓教于樂，讓學生在玩游戲的過程中掌握相關(guān)的技術(shù)、技能。教師要明確游戲教學的目標，將教學內(nèi)容融入到游戲中，發(fā)揮出游戲的重要價值。比如教師可以引入傳球接龍、機智搶球、對抗踢球等游戲。傳球接龍游戲中，學生站成一排，間隔一定的距離，從第一位學生開始傳球，將球傳給第二個學生，以此類推，在游戲中讓學生掌握傳球的方法。在機智搶球游戲中，兩個人間隔一定距離，在中間放置一個足球，教師發(fā)令后兩個學生搶球，搶到之后轉(zhuǎn)身帶球射門，另一位同學則負責搶球阻截。對抗踢球也是兩人為一組，游戲中兩個人邊控球邊想辦法破壞對方的球，破壞次數(shù)多的學生勝利。在各種游戲中，學生不僅感受到了足球運動的樂趣，還能夠針對性訓練，熟練掌握對應的足球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等。

3.以賽代練

教師還可以設計足球競賽，以賽代練，讓學生在足球比賽中訓練相關(guān)的運動技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，并進一步提升學生的競賽水平。足球本身就是一門競技性的運動，教師可以引入多種形式的競賽，可以將小競賽融合到平時的課堂中，也可以定期舉行足球比賽，豐富學生的比賽經(jīng)驗，提升實戰(zhàn)水平。

校園足球運動對學生的身體素質(zhì)提升有著重要的促進作用，在小學校園足球教學中，教師要樹立全新的教學理念，樹立以生為本的教育理念，并創(chuàng)新教學方式和訓練方式，靈活運用情境教學、小組合作教學以及個性化教學手段，同時引入階段訓練、體育游戲和以賽代練多種訓練方式，調(diào)動學生的參與興趣。

【參考文獻】

[1]陳興瑜.小學足球基于有效訓練的策略[J].體育風尚，2020（3）：1.

[2]王龍.淺談輔助器材在中小學足球教學訓練中的合理運用[J].運動-休閑：大眾體育，2021（1）：1.

[3]王斐.足球訓練游戲在小學足球教學中的運用研究[J].教師，2020（23）：1.