淺談小學(xué)英語情景教學(xué)法

黃干強

【摘 要】本文將通過部分案例，分析得出英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境進行教學(xué)，可以讓學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)的世界中，獲得比較真實的教學(xué)體驗，從而更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。并且英語教師也要有意識、有選擇地在聽說讀寫中創(chuàng)設(shè)更為有效的情境，從而到達(dá)師生兼益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;情境教學(xué);案例

小學(xué)英語情境教學(xué)是指教師在英語教學(xué)中運用實物，體態(tài)語言，電教，表演等多種活動手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個形象逼真的場景，營造良好的教學(xué)氣氛和生動的語言環(huán)境，從而把教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入其中，讓學(xué)生置身于類似現(xiàn)實，自然的情境中，用英語進行交際，感受英語教學(xué)的真實性，繼而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。布魯斯認(rèn)為“成功的外語教學(xué)就是教師在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！蹦敲唇處熅鸵獜男W(xué)生的語言認(rèn)知規(guī)律上考慮如何進行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在一種外語的學(xué)習(xí)氛圍中提高語言的內(nèi)化效果，準(zhǔn)確掌握知識，形成運用語言的技能。下面我們就來看幾個案例：

案例1：教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生掃除閱讀中像bouncd、pass、kick等單詞，完成閱讀。教師身著一套運動裝手里拿著一個球走進教室，問候?qū)W生：Do you like football？ My favourite sport is football.然后教師叫上幾個男學(xué)生配合教學(xué)單詞bounce pass kick。

反思：這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設(shè)計一個上體育課的真實情境。本課的教學(xué)內(nèi)容在真實的情境中表現(xiàn)出來，學(xué)生就一目了然了，無需過多的語言來進行解釋。這樣的情境設(shè)計打破了原有的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在一種“無意識、無壓力、無包袱”的氛圍中受益，展現(xiàn)了它的實效性。

案例2：《I love animals》本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識幾種動物。教師是這么設(shè)計的：播放歌曲，利用卡片教學(xué)單詞。學(xué)生在認(rèn)識單詞后。教學(xué)句型Whats this？ Whats that？

反思：教學(xué)方式缺乏趣味性。教師是為了教學(xué)而教學(xué)。沒有創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師應(yīng)該利用電教手段直接給學(xué)生呈現(xiàn)一個像動物園或者利用卡通呈現(xiàn)一些動物。亦或者聽聽聲音分辨是什么動物。把句型直接用起來。這樣學(xué)生興趣可能會更濃。

由此，我們可以看出我們在創(chuàng)設(shè)情境時要把握“實”，應(yīng)創(chuàng)設(shè)自然生動，貼近學(xué)生生活實際的情境教學(xué)。下面我們來看看案例3：

案例3：本課的教學(xué)內(nèi)容主要是：“Some cake ？NO，thanks.An ice -cream ？ Yes， please.”在剛開始時教師便導(dǎo)入這一情境：T： Today is cold .Let's do some sports .做完運動之后，教師接著做出餓的神情“Now ， I am tired and hungry.” 借以引出本課的教學(xué)內(nèi)容：A： Some cake ？ B： No，thanks。A：An ice-cream ？ B：Yes ， please.”

反思：可能大家覺得這是一個成功的導(dǎo)入，富有生活氣息，但是仔細(xì)看學(xué)生的表現(xiàn)，卻發(fā)現(xiàn)他們對于“No， thanks. Yes， please” 的使用完全是機械的模仿，對于其使用的內(nèi)涵毫無知覺。對于教師創(chuàng)設(shè)的情境他們也只是知道大概，但是細(xì)化了一看，我們卻能發(fā)現(xiàn)教師開場時說的“Today is cold.”到后來的“An ice -cream ？ Yes ， please”這樣的情境創(chuàng)設(shè)未免牽強，失去了生活的真實性。但是學(xué)生是管不了這些，他們只知道這是在上課，而不是在生活。這時它已經(jīng)失去了“功能性”。我們可以將情境改為幾個同學(xué)去有意思餐廳點自己喜歡的，他們就會自己去思考，要來點什么呢？這樣學(xué)生的思維就會活躍起來。生活不僅僅是一個熱鬧的場面，它包含著更多的知識和文化。

另外，我們創(chuàng)設(shè)情境時要追求“活”。就是教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)信息豐富，能拓展學(xué)生思維的教學(xué)情境。

案例4《There is a》教師出示畫面。并問學(xué)生會不會說。教師僅僅以畫面吸引學(xué)生，沒有注意知識本身的思考性，不利于引導(dǎo)學(xué)生。我們可以將情境改為在一個房間里擺設(shè)不同物品，先讓學(xué)生觀察，然后將畫面切換為空白，以小組競賽的形式，讓學(xué)生憑記憶說出房間物品的擺設(shè)，這樣學(xué)生可能更積極參與進來，學(xué)習(xí)積極性會更高。

在小學(xué)英語課堂實際教學(xué)中，教師所創(chuàng)設(shè)的英語情境，并非所有的都是有效的，有些只是一種形式，一種花里胡哨的東西。那么我們的教師就必須提升自己，你的教學(xué)設(shè)計必須是更為有效的教學(xué)情境。一個好的教學(xué)情境往往是貼近生活，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，具有較大的信息量，能使整個教學(xué)過程基本是在這一情境中展開的。因此，教師要從現(xiàn)實性，效用性，趣味性，思考性這四個維度來創(chuàng)設(shè)有效的情境，盡力提高情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的價值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

[1]王愛英.情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（30）：88-89.

[2]郭彥婕.小學(xué)英語情境教學(xué)的研究與應(yīng)用[J].校園英語，2015（15）：92-92.

[3]劉揚.基于新課改背景下小學(xué)英語中情境教學(xué)的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（30）：27-27.

[4]翟慧敏.創(chuàng)設(shè)有效情境 提高教學(xué)效率——淺議小學(xué)英語情境教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2016（10）：43-43.

[5]馮金誠.新形勢下小學(xué)英語情境教學(xué)研究分析[J].學(xué)周刊，2018（3）：54-55.