構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略探析

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)教育的一大重要板塊，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生人文修養(yǎng)與奠定文學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要，但是如何提高語(yǔ)文課堂的效率、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是廣大教育工作者需要深入思考和研究的問(wèn)題。本文針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題，進(jìn)行了簡(jiǎn)要剖析，希望為廣大教育工作者提供一些研究方向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教育教學(xué);高效課堂;策略

1 小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)

中華文化上下五千年，積淀了厚重的歷史意義與傳承價(jià)值。在提倡素質(zhì)教育與終身教育的現(xiàn)代社會(huì)，語(yǔ)文教育對(duì)于人們生活、學(xué)習(xí)至關(guān)重要，小到日常文字、語(yǔ)言交流，大到個(gè)人進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展，都是滿(mǎn)足人民精神需求與促進(jìn)社會(huì)和諧的基石。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們對(duì)于閱讀、寫(xiě)作甚至交際能力的要求達(dá)到了歷史高峰。閱讀寫(xiě)作與口語(yǔ)交際能力的缺陷對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響在當(dāng)今社會(huì)體現(xiàn)的尤為明顯。語(yǔ)文素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)個(gè)人生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，因此小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)具有非常重要的實(shí)踐意義。

2 小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

2.1課堂角色的定位

教師與學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文課堂上的兩個(gè)基本構(gòu)成要素，兩者間的互動(dòng)產(chǎn)生教學(xué)結(jié)果。首先教師作為課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)負(fù)責(zé)課堂的紀(jì)律、氛圍營(yíng)造等，課程改革的首要目標(biāo)和接收人就是教師，教師對(duì)于課堂的基本作用是不容質(zhì)疑的，俗話(huà)說(shuō)嚴(yán)師出高徒，就體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的巨大影響，所以教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)必須達(dá)到基本要求。而在新課改不斷推進(jìn)的今天，評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作和專(zhuān)業(yè)能力需要從多方面進(jìn)行，教師的課堂表達(dá)、師生互動(dòng)、教學(xué)方式等，都是教師需要專(zhuān)研和改進(jìn)的地方。教師對(duì)自己的定位應(yīng)更多的是引導(dǎo)者和提示者，語(yǔ)文課堂需要充分結(jié)合“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”，讓學(xué)生在積極參與和主動(dòng)思考中獲得知識(shí)。

2.2“填鴨式”教育吃的飽，還是“探究式”學(xué)習(xí)吃的好

積極思考、主動(dòng)提問(wèn)、勇于質(zhì)疑，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的理想狀態(tài)，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力的目標(biāo)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式下，學(xué)生懶于思考、被動(dòng)接收知識(shí)、缺乏問(wèn)題解決能力，這類(lèi)問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中屢見(jiàn)不鮮。而許多教師在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下也越來(lái)越習(xí)慣這種不良的教學(xué)狀態(tài)，“填鴨式”教學(xué)使得學(xué)生深受其害。為了改變這種教學(xué)情況，教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己勇于創(chuàng)新，積極改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生“探究式”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和問(wèn)題解決能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極發(fā)言、熱情參與，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中獲得知識(shí)、掌握知識(shí)。

2.3環(huán)境建設(shè)與教育重點(diǎn)

環(huán)境會(huì)直接影響到活動(dòng)效果，好的環(huán)境包括現(xiàn)實(shí)環(huán)境與情感環(huán)境。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境一般比較單一固定，容易讓人產(chǎn)生疲倦感，課堂學(xué)習(xí)氛圍也相對(duì)枯燥和平淡，這更容易讓思維處于倦怠期，從而大大影響到教學(xué)效果。因此環(huán)境建設(shè)對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)是必要的，良好的環(huán)境才能促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。首先，教師和學(xué)生可以盡量為課堂創(chuàng)建更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，例如為教室裝點(diǎn)綠植、定期更換板報(bào)、增加學(xué)生的特色手工藝品等，讓學(xué)習(xí)環(huán)境豐富多變起來(lái)。其次，教師要善于改變教學(xué)習(xí)慣，增加師生互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，例如課堂游戲、課中小故事、課后討論等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，讓學(xué)生善于思考，養(yǎng)成良好、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中要明確教育教學(xué)重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立能力為基礎(chǔ)，改變學(xué)生不良學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才為重點(diǎn)，不拘于一時(shí)的書(shū)本知識(shí)講授，而重在把握對(duì)學(xué)生整體成長(zhǎng)的引導(dǎo)。

2.4優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是語(yǔ)文課堂改進(jìn)的重點(diǎn)之一。自主、合作與探究式的課堂是大家所倡導(dǎo)的，這種新型課堂對(duì)師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)提出了高要求，這是一種多方面、多角度的學(xué)習(xí)互動(dòng)模式。自主、合作、探究式的課堂以學(xué)生為主體，通過(guò)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，將教師和學(xué)生更加緊密的聯(lián)系在一起，教師的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引線，學(xué)生才是舞臺(tái)的主體，語(yǔ)文教師應(yīng)把握好課堂主體，控制講解時(shí)間，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，在有效的引導(dǎo)下抓住重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.5回歸語(yǔ)文教育，發(fā)現(xiàn)教育意義

讀書(shū)使人明志，語(yǔ)文教育的意義需要每一位教育工作者在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行反思和總結(jié)。語(yǔ)文教育和其他教育一樣，都有階段性成果檢驗(yàn)方式，以評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制就顯得非常重要。首先，教學(xué)效果評(píng)價(jià)應(yīng)是多角度和多層次的，學(xué)生的優(yōu)劣并不能簡(jiǎn)單的分割為兩類(lèi)，對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多層面的，例如分析學(xué)生學(xué)科單項(xiàng)作業(yè)的進(jìn)步或總體的進(jìn)步，又如學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)。教學(xué)效果檢驗(yàn)本身的意義在于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)，從而獲得多方面的能力。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也要及時(shí)分析，幫助學(xué)生找到解決辦法，督促學(xué)生的改進(jìn)。其次，人們的長(zhǎng)久發(fā)展都需要成就感，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，積極給予鼓勵(lì)和支持，讓缺乏自信的學(xué)生建立自信，進(jìn)步的學(xué)生獲得肯定，從而促使學(xué)生整體上的進(jìn)步。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化和完善需要每一位教學(xué)工作者的努力，只有大家堅(jiān)持不懈的摸索和改進(jìn)，才能促進(jìn)教育的發(fā)展，從而為國(guó)家高素質(zhì)人才培養(yǎng)做貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：

朱惠敏（1967.12——），女，漢族，河南人，一級(jí)教師，現(xiàn)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究。