拿什么評價你，孩子

楊寶玲

摘 要：有效而簡潔的課堂教學(xué)評價，是師生關(guān)系學(xué)習(xí)氛圍的潤滑劑。一堂有效生動出色的數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)在師生關(guān)系的和諧;體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華;也有師生內(nèi)心情感的升華;有濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。這些和諧氣氛營造離不開精美而簡練的語言的交流，交流中每一個贊許，每一個肯定，每一個眼神，每一個有效性的評價，都對孩子是一個潛移默化的作用，甚至影響到孩子的一生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂評價;教學(xué)案例

教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生，我們要欣賞每一位學(xué)生，就像羅曼羅蘭所說：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，在表揚(yáng)鼓勵中讓學(xué)生感受成功。那一句“好極了”、“太棒了”、“真不錯”會讓學(xué)生感到莫大的快樂，它帶來的不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，還有信心。在教學(xué)過程中，我努力尋找評價與數(shù)學(xué)互動相長的支點(diǎn)，竭力營造學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性學(xué)習(xí)的評價環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以健康心態(tài)，發(fā)展的眼光看自己，以自信、欣賞的眼光看世界。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂怎樣的評價才能促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展呢？

一、評價要促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展

對學(xué)生課堂的評價，我從尊重學(xué)生的個性、激勵學(xué)生創(chuàng)新做起，對于學(xué)生在課堂教學(xué)中的奇思妙想，甚至不著邊際的想法，我都能給予恰如其分的評價。例如：我在教簡便運(yùn)算時補(bǔ)充了高斯定律1+2+3+4+5…+95+96+97+98+99+100=？有些知識面寬的學(xué)生一看題目就搶先說“我知道，我知道！”我就即時夸獎他，喜歡鉆研學(xué)問。接著，我就讓同學(xué)們獨(dú)立計(jì)算。我巡堂檢查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有不同的算法：數(shù)學(xué)知識遷移的好的同學(xué)馬上就想到湊百法1+99=100，2+98=100，3+97=100…49+51=100共有50個100就是5000，中間還剩50沒有配對，于是5000+50=5050。我贊許他說：”你真是個數(shù)學(xué)小天才，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)王國的奧妙，將來你一定會成為一名數(shù)學(xué)家?！庇械挠檬孜蚕嗉臃ǎ?+100=101，2+99=101，3+98=101…。一共有55個101就是5050，我也給予了肯定，表揚(yáng)他真了不起。還有的學(xué)生分段求，先求1至10的和，再求11到20的和，21到30的和，…91到100的和，每段用簡便方法算，我夸講他做事很有方法，把一個大問題分解為一個個小問題加以解決。還有一個孩子特別讓我感動，下課了他興沖沖地跑來我辦公室，興奮地告訴我他是用一個一個加起來的方法得到的。于是我鼓勵他毅力可佳，如果能注意方法就更好了。老師把每位學(xué)生都視為一個有尊嚴(yán)有價值的獨(dú)特的生命個體，由于老師對生命的真心關(guān)愛，由于老師對每一位學(xué)生個性的善意寬容，才使所有的學(xué)生都能在溫馨的課堂里傾吐心靈的聲音，無拘無束地享受著生命成長的快樂。

二、評價要多一些兒童化、幽默化的語言

在教學(xué)活動中，幽默是一種藝術(shù)，一種語言的調(diào)料，有了它，什么話都可以讓人覺得雋永甘甜，輕松愉快。數(shù)學(xué)作為一門理科，它的知識系統(tǒng)顯得非常抽象概括，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)沒有語文、美術(shù)等其他學(xué)科那樣形象生動，富有趣味。數(shù)學(xué)課曾經(jīng)一時是“乏味”的代名詞，而我們的教育對象是學(xué)生。每一個低年級學(xué)生，本來就是一個鮮活的個體，“死氣沉沉”的氛圍只能淹沒他們的天性，他們應(yīng)該在充滿激情和趣味的課堂中學(xué)習(xí)，因此，我們有必要將自己的課堂語言變得幽默，詼諧，這樣，教師的個性也可滲透數(shù)學(xué)課堂，和學(xué)生打成一片，使整個課堂充盈著個性和生命力。例如：在教學(xué)“奶奶一共買了6個梨，小東吃了2個，還剩幾個？”一題時，小明列式計(jì)算：6+2=8，他還振振有詞地說：“題中有‘一共'就是用加法嘛！”我沒有立刻用“對”或“錯”來做出判斷，而是先表揚(yáng)他專心聽講，記住了“一共”是表示求和的意思，接著問：“奶奶買了6個梨，吃了2個還剩8個，反而增多了，那老師買來幾個梨請大家都來吃，明天老師就變成賣梨的了，為什么呀？因?yàn)槔蠋煹睦嬖匠栽蕉嘌?！”同學(xué)們哈哈大笑，小明忍不住也笑了起來，并隨即修改了結(jié)果。在以后的學(xué)習(xí)中，類似的問題也難不倒他了。不難發(fā)現(xiàn)，老師一句善意風(fēng)趣的話語猶如沁人心脾的春風(fēng)，既達(dá)到了指正的目的，學(xué)生又不會反感，從而收到了意想不到的教學(xué)效果，可謂兩全其美。教師在對學(xué)生進(jìn)行否定性評價時，一邊要使其明白錯誤之處，一邊還不能磨滅他學(xué)習(xí)的積極性，低年級學(xué)生的興趣特點(diǎn)就是“三分鐘熱度”。為人師者一定要注意力求學(xué)生保持對所學(xué)科目的濃厚興趣，千萬不可因一句“你答錯了”而造成些教育教學(xué)的缺憾：因?yàn)榧畈粔蚨鴮?dǎo)致缺乏評價效能。

其實(shí)，否定性評價語言的確不應(yīng)拘泥于一種形式，教師應(yīng)創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價，用自己內(nèi)在的魅力激勵學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，使教學(xué)達(dá)到令人難以忘懷的藝術(shù)境界。切忌像有些教師一樣進(jìn)行“一刀切”——全盤否定，強(qiáng)迫學(xué)生服從“更改答案”這個蒼白的“命令”，我們可以允許學(xué)生犯錯，但對學(xué)生的錯誤，“錯”、“這么簡單還不會”、“你是怎么聽的”這些武斷的否定性評價語言在低年級數(shù)學(xué)課堂中是我們不能使用。自尊、自信是人類心理結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是人類自我意識的關(guān)鍵所在。低年級學(xué)生，雖心理上處于不成熟階段，但他們具有強(qiáng)烈的自尊心和自信心，教師的一句“你答錯了”無疑給他強(qiáng)烈的答題欲望和學(xué)習(xí)興趣澆上了一瓢“冷水”，而幽默的否定性評價卻是給天真的小學(xué)生一種他們樂于接受的正確導(dǎo)向，也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的人文性的具體體現(xiàn)。

三、評價要多用賞識的眼光、多一些鼓勵的語言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！爆F(xiàn)實(shí)生活中，每一棵小草、每一朵花、每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光，每一個人都渴望得到別人的贊賞。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說："要讓孩子們體驗(yàn)勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。"不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此，教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些贊賞與鼓勵，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。

新課標(biāo)理念下的課堂，我們常常可以見到老師為學(xué)生鼓掌，老師與學(xué)生握手，老師向?qū)W生鞠躬，老師為學(xué)生的金點(diǎn)子“命名”，師生本平等，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，放下架子，蹲下身子，敬畏、仰視你的學(xué)生吧，說不準(zhǔn)你的講臺下面坐著愛因斯坦、比爾蓋茨呢！