提升初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的管理策略

楊明

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的提出和教學(xué)水平的不斷發(fā)展，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生對(duì)于初中基礎(chǔ)教育的要求日益提升，且需求也隨之增長(zhǎng)，并對(duì)初中學(xué)校教學(xué)管理工作提出全新的目標(biāo)。在具體工作實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并積極嘗試與創(chuàng)新，努力與教育改革相適應(yīng)。解決教學(xué)管理工作存在理念落后、管理手段單一的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)管理工作的實(shí)效性，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，促進(jìn)初中學(xué)生良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校;教學(xué)管理;實(shí)效性

初中學(xué)校中教學(xué)管理的核心工作就是教學(xué)常規(guī)管理，其主要針對(duì)初中教師在備課、授課、評(píng)價(jià)方式、科研等各個(gè)方面提出要求和具體的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，這既能保證學(xué)校的教學(xué)工作有質(zhì)量、有秩序地進(jìn)行，也能夠促進(jìn)教師在自己的崗位上獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，有助于教師隊(duì)伍的壯大。初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證或在此基礎(chǔ)上的提升并不能由學(xué)?；蚪處焼为?dú)的一方來(lái)決定，二者應(yīng)該相互配合，共同實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)校教學(xué)資源的合理利用，實(shí)行人本化的管理體制，同時(shí)結(jié)合教師在備課和聽(tīng)課方面的培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)教師的授課質(zhì)量，保證學(xué)校的教學(xué)管理能夠取得預(yù)期的效果。

一、初中學(xué)校在管理過(guò)程中存在的幾方面問(wèn)題

（一）制度完善但缺乏可操作性

我國(guó)大部分初中學(xué)校都具有相應(yīng)的管理制度，這些學(xué)校的制度雖然完善，但是不代表學(xué)校管理地妥當(dāng)。很多規(guī)章制度落實(shí)不下去，缺乏可操作性，在執(zhí)行過(guò)程中就會(huì)遇到或大或小的問(wèn)題，因?yàn)椴僮餍圆粡?qiáng)，所以學(xué)校管理也很難達(dá)到理想的效果。

（二）校園安全存在隱患

近幾年，新聞報(bào)道上出現(xiàn)很多大大小小的校園暴力事件，也存在著一起歹徒殺害學(xué)生和教師的殘忍事件，這些報(bào)道一次次地沖擊著人們的心靈，同時(shí)也暴露出校園管理方面存在的安全隱患。校園內(nèi)部的安全管理亟待提高和加強(qiáng)。

（三）學(xué)校文化建設(shè)欠缺人文關(guān)懷

學(xué)校不僅是讀書學(xué)習(xí)文化知識(shí)的地方，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的地方。很多學(xué)校只注重學(xué)生的文化知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這就很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣的學(xué)校管理方式缺少人文關(guān)懷，影響了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而管理也逐漸失去有效性。

二、加強(qiáng)學(xué)校管理的相關(guān)措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理手段和方式

傳統(tǒng)教學(xué)管理理念和模式嚴(yán)重阻礙管理質(zhì)量的提升，不利于初中學(xué)校在全新教育環(huán)境中的健康發(fā)展。為更好的增強(qiáng)教學(xué)管理實(shí)效性，在社會(huì)與教育領(lǐng)域廣泛關(guān)注的背景下，初中學(xué)校教學(xué)管理工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極探索更具成效的教學(xué)管理方法。并將其合理應(yīng)用到管理實(shí)踐中，完善傳統(tǒng)管理模式存在的問(wèn)題，增強(qiáng)管理工作的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)管理水平，達(dá)到預(yù)期的管理成效。首先學(xué)校要充分了解實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，并掌握學(xué)生內(nèi)心想法和訴求，根據(jù)實(shí)際制定能夠在短期內(nèi)完成的管理目標(biāo)和管理計(jì)劃，并明確各部門的管理職責(zé)。在目標(biāo)制定完成后學(xué)校應(yīng)將其下發(fā)到各教師手中，并要求教師嚴(yán)格按照管理計(jì)劃開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，保持教學(xué)工作的規(guī)范性與科學(xué)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。其次學(xué)校加大對(duì)教學(xué)硬件的資金投入，購(gòu)入更多具有創(chuàng)新功能的教學(xué)設(shè)備，并傳授教師使用流程與規(guī)則，為教學(xué)創(chuàng)新提供更多的可能性。最后學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)教師以學(xué)生為本的教學(xué)意識(shí)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，更全面的了解學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困惑與問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生存在的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并設(shè)置出更具針對(duì)性的管理措施。

（二）深化校本教研與校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是強(qiáng)化教師專業(yè)水平，提升教師教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)的重要手段。構(gòu)建校本培訓(xùn)機(jī)制，并積極組織教師參與業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，一方面能夠增強(qiáng)教師創(chuàng)新意識(shí)和能力，并掌握更多將創(chuàng)新教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐的方法。另一方面還能夠在教師隊(duì)伍中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提升教師參與培訓(xùn)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。初中學(xué)?？衫媒處熣n余時(shí)間開(kāi)展教育講座，邀請(qǐng)教育專家進(jìn)入校園對(duì)教師展開(kāi)指導(dǎo)，并解決教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的具體問(wèn)題。還可引導(dǎo)教師之間進(jìn)行交流，通過(guò)不同學(xué)科知識(shí)的交叉，幫助教師掌握更多教學(xué)方法，拓展教師知識(shí)面，從而獲得專業(yè)能力的提升。另外，初中學(xué)校還應(yīng)健全校本教研體系，開(kāi)展校本研究活動(dòng)完善課程教材內(nèi)容，幫助學(xué)生了解更多校園文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同感。還要引導(dǎo)教師將更多精力投入到教學(xué)研究中，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)課題的討論，不斷提升自身的教研能力，并在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳遞中有所收獲。

（三）建立科學(xué)有效的教師評(píng)價(jià)體系

設(shè)立科學(xué)客觀的教師評(píng)價(jià)體系是提升教學(xué)管理工作時(shí)效性的基礎(chǔ)條件，由于大部分初中學(xué)校還存在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，或只依照學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)級(jí)教師教學(xué)水平的情況。不但會(huì)降低教師教學(xué)創(chuàng)新積極性，評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性還會(huì)使學(xué)校無(wú)法發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐存在的問(wèn)題，不能針對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，影響整體的管理成效。為改善這一現(xiàn)狀，初中學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建合理的教師評(píng)價(jià)體系，并促進(jìn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容多樣性發(fā)展。不僅僅關(guān)注教師的教學(xué)能力和水平，還應(yīng)充分挖掘教師的教學(xué)潛力，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)特色，對(duì)教師存在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)教師教學(xué)主動(dòng)性，改善教師教學(xué)存在的問(wèn)題。一方面學(xué)校可定期組織聽(tīng)課活動(dòng)，了解不同教師課堂教學(xué)問(wèn)題，并掌握創(chuàng)新教學(xué)理念和模式的應(yīng)用情況。另一方面院?？杉訌?qiáng)對(duì)與教師的溝通，關(guān)心與照顧教師的工作與生活，鼓勵(lì)教師發(fā)表自己的看法。并對(duì)幫助教師解決教學(xué)困難，引導(dǎo)教師樹(shù)立無(wú)私奉獻(xiàn)的意識(shí)，并深化與課堂中，增強(qiáng)整體教育教學(xué)效果。初次之外，學(xué)校還可利用物質(zhì)激勵(lì)手段，比如提升教師薪資待遇、為教師提供教學(xué)研究資金、優(yōu)化教師教學(xué)和工作環(huán)境等，來(lái)激發(fā)教師教學(xué)熱情，使教師能主動(dòng)投入更多精力在教學(xué)中，為初中學(xué)校整體教育和教學(xué)管理水平的替身貢獻(xiàn)自主力量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中學(xué)校教學(xué)管理工作實(shí)效性的提升，需要相關(guān)管理人員與教師的共同努力，學(xué)校方面應(yīng)建立科學(xué)有效的管理制度，并明確教學(xué)管理目標(biāo)，劃分管理職責(zé)，促進(jìn)教學(xué)管理工作制度化和規(guī)范化發(fā)展。教師方面應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念，進(jìn)行大膽創(chuàng)新與實(shí)踐，并在落實(shí)教學(xué)管理工作的過(guò)程中，不斷完善自我與提升自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力與質(zhì)量的提升，為學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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