小學(xué)三四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的常見問題及對策

譚治勇

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過采取合理的教學(xué)理念和方法，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，這也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展重要方向。在新課標(biāo)教學(xué)理念下，應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)理念進行舍棄，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，樹立學(xué)生正確數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文通過對小學(xué)三四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問題的分析，出相應(yīng)的處理對策，具體如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三四年級;數(shù)學(xué)教學(xué);常見問題;對策

對于小學(xué)三四年級來說，其在整個小學(xué)教育中起到承上啟下的作用，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思維習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，對學(xué)生今后發(fā)展有著重要意義。在新課標(biāo)深入改革環(huán)境下，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育活動開展提出新的要求，需要教師結(jié)合每個學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)特點，采取不同的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，保證教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)目標(biāo)快速實現(xiàn)。

一、小學(xué)三四年級數(shù)學(xué)教學(xué)的常見問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前在小學(xué)三四年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理，存在目標(biāo)不明確等問題。換句話說，教師在實際教學(xué)過程中，主要是結(jié)合教學(xué)材料內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)，沒有突出教學(xué)重點。在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生無法找出教學(xué)重點和目標(biāo)，不能實現(xiàn)有秩序?qū)W習(xí)，在無形之間加重學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使得最終學(xué)習(xí)效果并不理想[1]。由于教學(xué)目標(biāo)不明確，使得學(xué)生無法及時分辨重點和非重點知識內(nèi)容，或者由于學(xué)習(xí)量比較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不精湛，只是泛泛學(xué)習(xí)。這樣不但不能對學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯能力進行培養(yǎng)，也會打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）教學(xué)方法不科學(xué)

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)中，采取的教學(xué)方法比較落后，也就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生跟隨教師步伐被動學(xué)習(xí)，這種單一性的教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動，學(xué)習(xí)效果不理想。所以教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，給學(xué)生創(chuàng)建不同的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣才能防止因為教學(xué)模式單一而影響教學(xué)活動開展。

（三）教學(xué)理念落后

通常情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)成果一般利用學(xué)習(xí)成績進行展現(xiàn)，通過考試能夠?qū)W(xué)生實際學(xué)習(xí)情況有充分的了解。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分家長以及教師比較注重學(xué)生考試成績，甚至部分家長為了能夠讓孩子上一所好的學(xué)校，而不惜高價采購買學(xué)區(qū)房，這樣做的目的就是讓孩子能夠在一個相對理想的學(xué)習(xí)環(huán)境下快速提高學(xué)習(xí)成績。而部分教師受到各種考試壓力影響，將這種負面游戲轉(zhuǎn)移到學(xué)生上，由于三四年級的學(xué)生在心智發(fā)育上并不完善，在學(xué)習(xí)壓力超過學(xué)習(xí)動力的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性將會受到影響，導(dǎo)致學(xué)生成績逐漸下降[2]。如果在實際教學(xué)中，比較注重考試成績忽略，數(shù)學(xué)綜合水平提高，將會嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，這對學(xué)生今后成長是十分不利的。

二、小學(xué)三四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問題的處理對策

（一）創(chuàng)新教育理念

在素質(zhì)教學(xué)理念下，比較注重把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)主體，需要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)與心理各方面發(fā)展。通過給予學(xué)生心理訴求高度重視，能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在三四年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對現(xiàn)有的教學(xué)理念進行改革，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和思想，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進一步提高。例如在講解《時、分、秒》相關(guān)知識過程中，教師可以結(jié)合實際生活，讓學(xué)生對時、分、秒有基礎(chǔ)知識有充分了解，之后把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，給學(xué)生提供充足自我展示的時間和空間，通過安排學(xué)生進行上臺演講，讓學(xué)生把日常生活中積累有關(guān)時、分、秒的知識向其他學(xué)生介紹，老師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行點評，通過這種方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[3]。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

通過科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，才能獲得理想的教學(xué)效果。對于小學(xué)三四年級來說，這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)作為一個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，教師需要結(jié)合實際情況，科學(xué)設(shè)計教學(xué)范疇和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)要求，因材施教。從小學(xué)三四年級學(xué)生角度來說，學(xué)生接受能力相對比較薄弱，所以在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)過程中，應(yīng)該保證教學(xué)內(nèi)容設(shè)定的合理性。那能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，也可以在教學(xué)過程中適當(dāng)添加一些深度教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師需要把教學(xué)重點和難點進行具體劃分，讓學(xué)生能夠針對性學(xué)習(xí)，防止本末倒置。例如在講解《數(shù)學(xué)廣角》知識點時，其作為該章節(jié)的難點，而不是重點，因此教師應(yīng)該具體告知學(xué)生學(xué)習(xí)要點，避免學(xué)生將大量的時間和精力放在一些不重要的知識點學(xué)習(xí)上，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課標(biāo)教學(xué)理念下，對學(xué)生角色進行重新定位。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要給學(xué)生預(yù)留充足的思考和參與空間，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)參與積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在一個相對比較自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。例如在講解《運算定律》相關(guān)知識，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，給學(xué)生提出一些教學(xué)問題。如先請大家回憶一下，這個單元我們學(xué)了哪些運算定律？請用字母表示出來。學(xué)生回答道：“加法的運算定律有：加法交換律，字母表達式是a+b=b+a;還有加法結(jié)合律，字母表達式是（a+b）+c= a+（b+c）”[4].在問題引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)問題對教學(xué)知識點進行分析和思考，并在學(xué)習(xí)中找出答案。通過這種方法，能夠調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，對于三四年級來說正處于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)承上啟下階段，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生思維能力有著重要意義。在新課標(biāo)改革環(huán)境下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)要求，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并在完成教學(xué)大綱的情況下，采取合理的教學(xué)對策，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平的同時，獲取理想的教學(xué)成果，保證教學(xué)目標(biāo)快速完成。

參考文獻

[1]黃明麗.問題解決教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].亞太教育，2015（06）：28.

[2]梁瑞.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課實施的策略與途徑分析[J].教育革新，2019（09）：63.

[3]張貴英.淺談新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2019（02）：56-57.