農(nóng)村小學(xué)英語聽說能力弱化的成因及其對策

李冬英

摘 要：隨著我國教育對英語學(xué)習(xí)和教學(xué)日趨重視，而許多學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語一直學(xué)到大學(xué)，卻在簡單的日常交際中表現(xiàn)出不相稱的英語口語運(yùn)用能力，“啞巴英語”成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真實(shí)寫照。這一現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)生英語教學(xué)中尤為突出，隨著年級的增高，聽說能力沒有明顯的進(jìn)步和發(fā)展，勢必會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣，失去以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的動力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語;能力弱化的成因;對策

隨著英語學(xué)習(xí)在全國各地的風(fēng)靡，學(xué)生能夠說一口地道的英語是每一個人的美好期望。認(rèn)識到英語的重要性，很多農(nóng)村地區(qū)開始重視英語語音的學(xué)習(xí)。分析反思當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生英語聽說存在的問題，探索提高農(nóng)村小學(xué)生英語聽說的策略及解決辦法。為聽、說、讀、寫的能力發(fā)展和學(xué)生的日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語聽說能力弱化的成因

1.1農(nóng)村學(xué)習(xí)環(huán)境差

（1）首先，農(nóng)村真正能力強(qiáng)的老師缺乏。由于農(nóng)村地區(qū)條件艱苦，盡管國家有出臺農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)以及為鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)的政策，但很多教師還是不愿意去或者留在農(nóng)村教學(xué)，就算有老師的話，教師自身能力也不夠去教好學(xué)生的語音。

（2）老師自身水平不夠。

（3）硬件設(shè)施差。在城市地區(qū)，我們不僅有發(fā)音良好的甚至是外教教我們發(fā)音，而且還有豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、圖書館資源等等。但是在農(nóng)村，孩子們沒有渠道去取得課外視頻還有什么音頻資料，更別提農(nóng)村小學(xué)教師能參加什么英語培訓(xùn)班了。

1.2農(nóng)村地區(qū)家長和老師教育觀念與時(shí)代脫軌

英語學(xué)習(xí)分為聽說讀寫四大環(huán)節(jié)，而所有的環(huán)節(jié)最后還是回歸到說上面，學(xué)了英語，我們就應(yīng)該熟練的運(yùn)用這門語言去跟別人交流。然而在農(nóng)村地區(qū)，大多數(shù)家長和教師，還停留在以往的觀念，都認(rèn)為英語隨便學(xué)學(xué)，這就導(dǎo)致很多孩子根本不重視英語的學(xué)習(xí)。

1.3農(nóng)村缺少可靠的教育資源

城市地區(qū)享受的資源更多，而農(nóng)村地區(qū)則非常缺乏，這不僅表現(xiàn)在師資力量更表現(xiàn)在文化設(shè)施方面例如圖書館、多媒體教學(xué)等，農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入嚴(yán)重不足。

1.4我國傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在一些弊端

我國的教育制度一直被稱為應(yīng)試教育，也就是培養(yǎng)學(xué)生考高分的能力，誰能考高分誰就是最厲害的。在應(yīng)試教育中始終沒有注重學(xué)生的聽說能力的發(fā)展。

1.5學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音的興致不高

很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生都很害羞，他們不敢說，怕被別人笑話，聽起來這個理由很好笑，但是長此以往，學(xué)生就會慢慢失去對英語語音練習(xí)的興趣，一旦他們失去了積極性，老師再怎么斗志昂揚(yáng)、激情四射都是無濟(jì)于事，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，沒有人愿意做自己不喜歡的事，小學(xué)生也一樣。

2 提高農(nóng)村小學(xué)生英語聽說能力的幾點(diǎn)做法

2.1家校聯(lián)手，共同教育

農(nóng)村家長由于自身因素往往對學(xué)生出現(xiàn)的問題比較迷茫，不知所措，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^家訪、電話、微信群等多種方式和家長進(jìn)行溝通。及時(shí)了解學(xué)困生的家庭情況、生活狀況、在家表現(xiàn)，對學(xué)困生目前的學(xué)習(xí)提出相應(yīng)的意見，并對部分家長正確引導(dǎo)，指導(dǎo)其正確教育孩子。

2.2培養(yǎng)學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的主動性。首先，教師要及時(shí)鼓勵學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，不吝嗇自己的贊美和關(guān)愛。在教學(xué)過程中有意識地表揚(yáng)他們，讓他們得到成功的體驗(yàn)，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要經(jīng)常性和他們進(jìn)行一對一的交流，了解他們的心理，詢問他們學(xué)習(xí)上的困難。教師應(yīng)和學(xué)困生建立起朋友關(guān)系，讓他們信任老師，喜歡老師，這樣他們才會吐露自己的心聲，以便于教師對癥下藥，因材施教。

2.3用直觀教具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境

實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈片、投影片等是英語教學(xué)中常用的直觀教具。除教師制作直觀教具外，還可以發(fā)動學(xué)生自己制作教具。如剛開始學(xué)字母時(shí)，就可讓學(xué)生做字母卡片，以便進(jìn)行同桌、分組、找朋友，開火車等多種形式的聽說訓(xùn)練。音標(biāo)教學(xué)、單詞教學(xué)、對話教學(xué)、課文教學(xué)等都可以讓學(xué)生自己做一下教具，如單詞卡片、手繪圖、問卷調(diào)查表，學(xué)生收集的有關(guān)廣告信息、圖片，充分利用這些圖片可以收到意想不到的效果。尤其是看圖說話可以提高學(xué)生的英語口語能力，在此過程中，學(xué)生會聯(lián)系以往學(xué)過的知識，新舊拓展，積極思考的同時(shí)，創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力也得到加強(qiáng)。這種操練，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生見圖會說，由少到多，由最簡單的句子到稍長的句子，或者由不會說不敢說到敢于說，教師適時(shí)激勵，循序漸進(jìn)。

2.4運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣十分重要。興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)記憶力，因而是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。在平時(shí)的上課時(shí)我就注意了從復(fù)習(xí)到新授，一點(diǎn)一滴，由淺入深，循序漸進(jìn)地授課，以防一下子學(xué)生接受不了，信心受到挫折。同時(shí)在課堂我經(jīng)常在課上組織小游戲，小競賽，兒歌，英語歌曲和chant等等。比只是讀讀背背的教學(xué)方式效果好很多，學(xué)生起勁，老師輕松。比方說在學(xué)習(xí)人體部位的時(shí)候，我們以游戲的方式學(xué)習(xí)，從樂中學(xué)，以達(dá)到預(yù)期效果。

2.5教師充分利用日常生活中的每次機(jī)會

比如，教師應(yīng)堅(jiān)持用學(xué)生已知的知識與其打招呼、交談、有意識地發(fā)問，或多找一些淺顯易懂適合兒童心理的聽力材料，大大增加其學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，讓他明白，學(xué)習(xí)英語不單是為了考試，更是為了運(yùn)用。久而久之，學(xué)生便會由不習(xí)慣到習(xí)慣，由不適應(yīng)到適應(yīng)，大大提高“聽”的能力。只有這樣，學(xué)生的聽力水平才能得到切實(shí)提高，才能收到良好的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

總之，聽說理解過程是一個復(fù)雜、積極、多層次化的思維理解過程，要切實(shí)提高小學(xué)生的聽說能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，在發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)，又要調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和聽說技巧，相信在我們的努力下，一定能幫助學(xué)生走出聽說困難的陰影。

參考文獻(xiàn)

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