快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

何云燕

摘 要：在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行階段，合理地對(duì)快樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，不僅可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，還可以從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行提高。所以，為了更好地提升語(yǔ)文教學(xué)效果，教師在今后的教學(xué)工作開展過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的能力以及水平進(jìn)行綜合分析，適當(dāng)?shù)貙?duì)這一方法進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，保證教學(xué)工作開展的有序性，進(jìn)而讓學(xué)生可以朝著良好的方向邁進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;快樂(lè)教學(xué)法;應(yīng)用

引言

快樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)理念和其他的新教學(xué)方式相比，提出的時(shí)間比較晚，但這種方式有巨大的發(fā)揮空間，能夠給教師更多的自主選擇權(quán)利，也獲得了學(xué)生的歡迎?？鞓?lè)教學(xué)法最主要的就是營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中能夠輕松愉悅的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行思維的發(fā)散，這樣一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就能夠得到提高。

一、快樂(lè)教學(xué)法的含義

所謂的快樂(lè)教學(xué)法，其主要是指在教學(xué)工作進(jìn)行以及開展過(guò)程中，教師可以將快樂(lè)帶入到課堂活動(dòng)中，有意識(shí)地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松且沒(méi)有任何壓力的氛圍，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以獲得快樂(lè)，進(jìn)而讓學(xué)生的思維能力以及理解能力可以得到全面提升。在具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，合理地對(duì)快樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，不僅可以將學(xué)生的主動(dòng)性全面發(fā)揮出來(lái)，還可以對(duì)學(xué)生的智力進(jìn)行開發(fā)，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，這一教學(xué)方法與教學(xué)工作的進(jìn)行沒(méi)有任何干擾，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，會(huì)通過(guò)這一方法的引導(dǎo)而努力解決問(wèn)題，對(duì)保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很有益處。

二、快樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐措施

（一）創(chuàng)建情景環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生展開課程學(xué)習(xí)

處于低齡段的小學(xué)生，在興趣傾向上，更愿意傾聽(tīng)有趣的故事。教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，在整合教材大綱的基礎(chǔ)上，將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)故事，通過(guò)講解與演繹的方法，讓學(xué)生融入課文內(nèi)容中。以此，不僅可以使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，并在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，掌握語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如，在課文《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，教師可以在第二課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生對(duì)課文中的情節(jié)與人物進(jìn)行演繹。當(dāng)學(xué)生在第一課時(shí)對(duì)文章的內(nèi)容有初步的了解后，就可通過(guò)情景再現(xiàn)的方式，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織的過(guò)程中，引用課文中的語(yǔ)句，并完成此項(xiàng)內(nèi)容的表演。方法上，可以將7名學(xué)生分為一個(gè)小組，由一名同學(xué)擔(dān)任旁白，其余同學(xué)分別扮演課文中的不同角色，在近似小劇場(chǎng)的串場(chǎng)中，完成課文內(nèi)容表演。以此，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也使其語(yǔ)言表達(dá)能力與合作能力得到鍛煉，達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)培育的教學(xué)效果。

（二）激發(fā)主觀動(dòng)力，幫助學(xué)生挖掘真情實(shí)感

學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力，是快樂(lè)教學(xué)法執(zhí)行的關(guān)鍵。在激發(fā)學(xué)生主觀性的過(guò)程中，可以從學(xué)生的情感角度出發(fā)，在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)內(nèi)心感受進(jìn)行描述的同時(shí)，更加真切地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。相較于以往統(tǒng)一中心思想式的教學(xué)模式，這種教學(xué)方法更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)的挖掘，并在調(diào)動(dòng)情感的過(guò)程中，激活學(xué)生的文學(xué)理解能力，將學(xué)生從原有模式的枯燥、單調(diào)的閱讀理解式學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。而對(duì)自己情感的表達(dá)，也是一種心理上的宣泄，可以產(chǎn)生更加輕松、自在的心理?xiàng)l件。

以《為中華崛起而讀書》的課程教學(xué)為例，教師在講解了周總理自強(qiáng)奮進(jìn)的故事后，可適當(dāng)?shù)匾宰约呵髮W(xué)過(guò)程中的案例作為引導(dǎo)，率先向?qū)W生們敞開心扉。然后，再適時(shí)地將課堂時(shí)間交還學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地分享自己的心理感悟。同時(shí)，教師，也可以將課程內(nèi)容作為基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)中尋找?guī)в幸欢\顯爭(zhēng)議性的討論題目，在組織學(xué)生對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行討論的過(guò)程中，嘗試著表達(dá)自己的觀點(diǎn)。另外，也可以為學(xué)生布置課后的習(xí)作內(nèi)容，從簡(jiǎn)單的生活情感描述入手，逐漸鍛煉學(xué)生的情感表達(dá)能力，并對(duì)快樂(lè)教學(xué)方法起到輔助與引導(dǎo)作用。

（三）豐富課堂形式，將多樣化內(nèi)容帶入課堂

小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)是基礎(chǔ)，塑造學(xué)生的文學(xué)感是關(guān)鍵。而應(yīng)用多種藝術(shù)形式對(duì)課堂形式進(jìn)行優(yōu)化，可以很好地將這兩方面內(nèi)容進(jìn)行融合，并在生動(dòng)、靈活的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏。而站在教師的角度，也可以更加高效地完成快樂(lè)教學(xué)方案。音樂(lè)作為典型的藝術(shù)形式，不僅可以起到愉悅精神、放松狀態(tài)的作用，同時(shí)也帶有一定的文學(xué)性內(nèi)容，可以和語(yǔ)文教學(xué)融合在一起。在為學(xué)生創(chuàng)造輕松學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，將字、詞、句，甚至是古詩(shī)文等內(nèi)容帶入課程中，起到豐富課堂形式的效果。

比如，在《狼牙山五壯士》的教學(xué)中，就可以利用視頻教學(xué)方法進(jìn)行展開。一般來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段歷史的了解不是非常清楚，因此，教師在課堂開展之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生觀看《狼牙山五壯士》這部電影，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿好奇心，從而在課堂上可以更好地融入到教學(xué)活動(dòng)中，保證學(xué)生能夠更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。此外，教師也可以通過(guò)故事的形式進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)講故事，讓學(xué)生可以產(chǎn)生較強(qiáng)的代入感，能夠更深刻地理解文章含義。

（四）突出課堂實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)課程的游戲性

課堂實(shí)踐內(nèi)容，不僅是鍛煉學(xué)生綜合能力的方法，也是加強(qiáng)課程游戲性的重要途徑。在快樂(lè)教學(xué)法中，通過(guò)語(yǔ)文課堂實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)置，可以有效地引導(dǎo)小學(xué)生愛(ài)玩的天性，并將這種年齡特征引導(dǎo)到課程學(xué)習(xí)中。將課程實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)置得越豐富，就越能增強(qiáng)學(xué)生在參與游戲時(shí)的專注力，在輕松快樂(lè)的環(huán)境下，潛移默化地完成課程學(xué)習(xí)。但在此教學(xué)方法下，教師應(yīng)時(shí)刻把控課堂的走向，防止課堂出現(xiàn)不受控的無(wú)紀(jì)律狀態(tài)，降低教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)快樂(lè)教學(xué)情境，筆者在課前準(zhǔn)備了植物圖片和色彩鮮艷的生字卡片，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生們展示，在展示的同時(shí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，筆者會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，如大家知道植物媽媽是如何送別自己的小寶寶嗎？學(xué)生們可以通過(guò)小組討論的方式尋找問(wèn)題答案。在教學(xué)結(jié)束后，筆者會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料和書籍完成。這種方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

生動(dòng)的情景環(huán)境、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、豐富的課堂形式、生活化的課堂實(shí)踐，是構(gòu)成快樂(lè)教學(xué)法的基本條件。在形成系統(tǒng)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)自身崗位的定位進(jìn)行調(diào)整，將學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性激活，通過(guò)對(duì)天性的引導(dǎo)，更加真摯地完成課程教學(xué)，使學(xué)生可以在快樂(lè)的心理狀態(tài)下，完成課程學(xué)習(xí)，并發(fā)自真心地完成自身語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的塑造。

參考文獻(xiàn)

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