淺析以學(xué)生為中心教育理念在高校思政課堂線上教學(xué)中的應(yīng)用

薛曉英

摘要：近年以來(lái)“線上+線下”的混合式教學(xué)逐漸成為教學(xué)改革的趨勢(shì)，尤其是今年因延期開學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)全面轉(zhuǎn)向了線上教學(xué)。對(duì)于本身具有一定的理論難度、在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生參與度就不高的高校思政課堂來(lái)說(shuō)，以教師為中心的傳統(tǒng)授課方式很難吸引學(xué)生的興趣，為提高線上教學(xué)質(zhì)量，迫切需要運(yùn)用以學(xué)生為中心的教育理念來(lái)構(gòu)建高效的線上思政課堂。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心、思政課堂、線上教學(xué)

一、以學(xué)生為中心教育理念的主要內(nèi)容

20世紀(jì)50年代美國(guó)人本主義心理學(xué)家卡爾·羅杰斯首次提出以學(xué)生為中心的教育理念。以學(xué)生為中心的教學(xué)，即“以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為中心，以學(xué)生發(fā)展為中心” [1]，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)在學(xué)生發(fā)展中的意義。首先，要以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心：在教與學(xué)的矛盾中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要矛盾的主要方面，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力和核心素養(yǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。其次，要以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為中心：教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)質(zhì)量的及時(shí)反饋，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。最后，要以學(xué)生發(fā)展為中心：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，教育要尊重個(gè)體的差異性，充分挖掘?qū)W生的潛能，因材施教，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、以學(xué)生為中心開展線上思政課教學(xué)的必要性

第一，2019年3月18日習(xí)總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表重要講話，提到思政課程要“堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值型和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一” [2]。做到這八個(gè)相統(tǒng)一，高校思政課教學(xué)需要遵循以學(xué)生為中心的教育理念，尊重學(xué)生主體性，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正參與到思政課堂中來(lái)。

第二，從學(xué)情分析上看，作為00后的大學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)手段上特別依賴網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)能過便捷地獲取各種鮮活的信息，傳統(tǒng)的灌輸式教育難以吸引學(xué)生的注意力;而且現(xiàn)在的大學(xué)生學(xué)習(xí)講求實(shí)用性，重視專業(yè)實(shí)踐，對(duì)于思政課普遍地重視程度不高，因此高校的思政課堂尤其需要以學(xué)生為中心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，高校的思政理論課教學(xué)普遍地以教師為中心進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的主動(dòng)參與度不高;課程的考核多是圍繞知識(shí)目標(biāo)而進(jìn)行的封閉式考核，缺乏能夠進(jìn)行能力拓展、情感升華和價(jià)值認(rèn)同的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生學(xué)得無(wú)味，教師教得辛苦。因此教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的培養(yǎng)，使思政課堂活起來(lái)。

第四，當(dāng)前的思政課的在線教學(xué)存在著諸多問題，除了教師軟件使用不熟練、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定等這些“硬性”技術(shù)上的桎梏，“軟性”問題更突出：首先線上教學(xué)缺乏監(jiān)督，教師的教和學(xué)生的學(xué)在空間上的隔離，使教師難于及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，線上教學(xué)存在流于形式的問題;其次線上思政課程多采取錄課形式，內(nèi)容零散化、碎片化，學(xué)生通過自學(xué)難以將知識(shí)串聯(lián)起來(lái);最后在線錄制的課程完全按照一套流程內(nèi)容，存在同質(zhì)化的風(fēng)險(xiǎn)。因此線上教學(xué)設(shè)計(jì)更加需要以學(xué)生為中心，合理優(yōu)化流程，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、以學(xué)生為中心構(gòu)建高效的線上思政課堂

學(xué)生是學(xué)校的主體，教育和培養(yǎng)學(xué)生是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。思想政治理論課程是開展思想政治教育的主渠道和主陣地。因此以學(xué)生為中心來(lái)建構(gòu)高校的線上思政課堂，就必須兼顧學(xué)生的主體性和教育的思想性，貼近學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對(duì)教師在線上教學(xué)過程中的角色進(jìn)行重新定位：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、自學(xué)反饋的傾聽者、互動(dòng)答疑的點(diǎn)撥者、自學(xué)情況的評(píng)價(jià)者。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心開展線上教學(xué)，并非教師放手不管，而是要精心制作課堂內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，肯定學(xué)生的工作，改正學(xué)生的錯(cuò)誤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

其次，以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況。課前做好調(diào)研，了解學(xué)生在政治思想方面的具體情況，便于在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)更好地抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，貼合學(xué)生的生活實(shí)際。

第三，以學(xué)生為中心進(jìn)行線上課程建構(gòu)，要注意教學(xué)資源的選取與思政課的主題相融合。在線教學(xué)需要在海量的數(shù)字資源中選取符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)行組合、改造、提升，使課程更具有現(xiàn)實(shí)性、創(chuàng)新性與針對(duì)性。例如在有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)教學(xué)資源的選取上，不僅要有科普知識(shí)和科學(xué)數(shù)據(jù)，更要關(guān)注這些數(shù)據(jù)所折射出來(lái)的社會(huì)意義，讓學(xué)生感受到我們國(guó)家團(tuán)結(jié)一心、同舟共濟(jì)的精神風(fēng)貌，我們的制度能夠集中力量辦大事的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，培養(yǎng)情感認(rèn)同。

第四，以學(xué)生為中心進(jìn)行線上教學(xué)，教師需更加關(guān)注學(xué)生的參與度與積極性。線上教學(xué)中難以做到與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，無(wú)法及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此在教學(xué)過程中要注意以下幾點(diǎn)：首先，要恰當(dāng)?shù)陌才胖v課內(nèi)容，規(guī)劃好預(yù)習(xí)、講授、輔導(dǎo)、答疑和討論的相關(guān)內(nèi)容，將學(xué)生自學(xué)視頻與教師直播講解合理銜接起來(lái)。其次，要合理分配時(shí)間節(jié)點(diǎn)，在學(xué)生自學(xué)過程中及時(shí)進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。再次，要切記重復(fù)已有內(nèi)容，教師直播講解時(shí)要扮演好“串講者”的角色，梳理體系框架，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，避免重復(fù)講解錄播視頻的內(nèi)容，并結(jié)合與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)背景、近期發(fā)展?fàn)顩r等進(jìn)行理論升華，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思想政治理論課的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。最后，要積極反饋學(xué)生的問題，線上教學(xué)無(wú)論是課上課下，對(duì)于學(xué)生的疑問應(yīng)及時(shí)回復(fù)，并給予積極正面的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到線上課堂中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙炬明.論新三中心：概念與歷史——美國(guó)SC本科教學(xué)改革研究之一[J].高等工程教育研究，2016，（3）：35-55

[2]習(xí)近平.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19