立足課堂，讀寫互動

謝燕

摘要：新課程改革背景下，如何能夠更好的立足課堂，在三年級閱讀教學中開展小練筆活動已經(jīng)成為小學語文教師重要的教學任務。教師需及時更新教學理念，有效結(jié)合小學生天性特點和學習能力差異，開展多元閱讀教學活動。既激發(fā)小學生閱讀學習興趣，培養(yǎng)其良好閱讀習慣;又促進了讀寫互動實效，進一步提升學生閱讀水平和寫作能力，滿足素質(zhì)教育需求。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學語文閱讀教學狀況，具體闡述小學語文三年級閱讀教學中小練筆策略探析。

關(guān)鍵詞：小學語文;小練筆;閱讀教學;三年級

閱讀教學作為語文教學中非常重要的教學環(huán)節(jié)，教師要針對實際教學中出現(xiàn)問題狀況和學生學習理解接受能力，制定開展有效閱讀教學策略方法。以良好契合小學生活潑好動、求知欲強性格特點，增進師生、學生間互動交流程度，全面提升學生閱讀素養(yǎng)和語文綜合成績。

一、現(xiàn)階段小學語文閱讀教學狀況

當前，部分小學語文教師沒有與時俱進創(chuàng)新教學理念，在閱讀教學中還應用單一陳舊教學方法。并且，在制定教學計劃時也未能充分考慮到學生心理年齡及學習差異因素，課堂上教師未能和學生展開積極互動交流。無法突顯學生語文閱讀教學主體地位，課堂氛圍也得不到良好改善。此外，個別學生閱讀量和閱讀視野也相對不足，不利于學生閱讀水平和寫作能力的顯著提高，直接影響語文閱讀教學實效。

二、小學語文三年級閱讀教學中小練筆策略探析

（一）結(jié)合課文內(nèi)容進行小練筆

小學語文教師要摒棄傳統(tǒng)枯燥教學模式，閱讀教學中充分結(jié)合課文內(nèi)容和學生理解接受能力，開展課堂小練筆活動。不僅能夠激發(fā)學生閱讀寫作興趣，加強師生情感互動交流，還有助于學生閱讀水平及寫作能力進一步提升，體現(xiàn)語文閱讀教學成效。

譬如，語文教師教授《美麗的小興安嶺》課文內(nèi)容時，積極引導學生在充分理解課文大意后，參照文章敘述形式進行小練筆活動。從而引發(fā)學生主動學習熱情，顯著提升學生閱讀寫作能力，滿足素質(zhì)教育需求。課堂開始，教師要求學生獨立閱讀課文內(nèi)容，并在閱讀過程中深刻理解文章大意及作者想要表達思想情感。待學生閱讀結(jié)束后，語文教師開始進行詳細課文講解。《美麗的小興安嶺》這篇文章主要按照季節(jié)變化順序，詳細敘述了我國小興安嶺四季美景及富饒的物產(chǎn)，體現(xiàn)出作者對于大好河山的強烈贊美、喜愛之情。在教師對講解完課文內(nèi)容后，引導學生道“同學們，相信通過之前各自的課文閱讀以及老師的詳細講解，大家對于文章大意已經(jīng)有了較好的了解。接下來，大家也可以仿照課文題材，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)美景的作文。描寫要真實，表達要生動，也可以在接下來的小練筆中參照文中四季順序的描寫方法，抒發(fā)出自己對于家鄉(xiāng)美景的強烈熱愛之情?！毙W語文教師積極創(chuàng)新教學方法，充分結(jié)合課文內(nèi)容開展課堂小練筆教學活動。一方面引發(fā)學生閱讀寫作興趣，幫助學生更好理解掌握課堂知識點;另一方面也顯著提升學生閱讀能力和寫作水平，滿足新時期語文閱讀教學需求[1]。

（二）利用多媒體播放促進小練筆成效

語文教師在閱讀教學中要積極借助多媒體播放形式，以直觀生動的影音效果激發(fā)學生閱讀學習興趣，增進師生互動交流，有助于學生閱讀能力和小練筆實效得到進一步提高，實現(xiàn)語文閱讀教學實效。譬如，當講授至《美麗的南沙群島》課節(jié)時，語文教師就利用先進便捷的多媒體技術(shù)，來提升學生的閱讀興趣和寫作意識。課堂初始，教師要求學生獨立閱讀完整篇課文內(nèi)容，并在閱讀過程中深刻體會文章大意及作者所要表達的中心思想。待學生閱讀完畢后，語文教師開始播放課前選取對應南沙群島的視頻影像，通過這種生動、立體的形式幫助學生更好的理解課文內(nèi)容。同時，在學生觀看過程中，教師針對不同場景也進行了適時的講解延展，并對學生說到“同學們，通過你們眼前觀看到的視頻和老師的課文誦讀，是不是深深的為南沙群島美麗景色著迷啊？在日常生活中，有哪些讓你們一直難忘的山水風景呢？大家?guī)е@個問題進行接下來的觀看?！彪S后，教師給學生們布置了寫作任務，題目為《難忘的景色》。要求參照課文的描寫方式，語句自然流暢，寫出對美景的難忘熱愛之情。語文教師在閱讀課堂上借助多媒體播放形式，不但有效激發(fā)學生學習參與熱情，活躍了課堂教學氛圍，更對于學生閱讀能力和寫作水平提高具有巨大推動作用[2]。

（三）引導學生養(yǎng)成良好閱讀寫作習慣

教師既要注重課堂知識講授，也要鼓勵引導學生養(yǎng)成良好的閱讀寫作習慣。這樣才能更好的提升學生語文綜合素養(yǎng)，滿足素質(zhì)比較與需要。比如，語文教師可以每周選定一節(jié)課時，作為分享閱讀時間。所需閱讀書籍一部分由教師從校內(nèi)圖書室借取，另一部分鼓勵學生從家中帶來適合三年級學生閱讀書籍，如《尼爾斯騎鵝旅行記》、《柳林風聲》、《西游記》、《十萬個為什么》等。教師還引導學生相互分享閱讀書籍中人物形象、故事內(nèi)容等，并要求學生當堂寫一篇讀書日記，篇幅不用太長，當要寫出真實的讀書體會，語句自然流暢[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要論述現(xiàn)階段小學語文閱讀教學狀況，以及小學語文三年級閱讀教學中小練筆策略探析。新時期形勢下，小學語文教師針對實際閱讀教學中出現(xiàn)問題，要摒棄傳統(tǒng)單一教學形式，制定實行對應有效教學方法。從而更好的契合小學三年級學生天性特點，全面提升學生閱讀能力和寫作素養(yǎng)，體現(xiàn)良好語文教學成效。

參考文獻：

[1]謝芳慧.不積跬步，無以至千里 ——淺談三年級小練筆教學[J].文理導航·教育研究與實踐，2019，11（8）：69.

[2]周海珠.在小學三年級閱讀教學中如何滲透讀寫結(jié)合訓練[J].語文課內(nèi)外，2018，15（27）：234.

[3]賀勇芬，劉世輝.抓實課堂"小練筆"開啟作文成功路——以人教版小學三年級語文教材為例[J].基礎教育論壇，2017，18（15）：25-26，35.

[4]葉春紅.妙補白 巧練筆 強語用——淺談三年級起步作文訓練的小練筆[J].教師，2015，16（21）：37-38.