高中語文核心素養(yǎng)的提升與培育路徑淺析

宋東芳

【摘 ?要】語文是人文社會科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人與人之間相互溝通交流的工具，它既是實用工具又是文化藝術(shù)，更是人們用來累積與拓展精神食糧的一門學(xué)問。高中語文尤其重要，它可以進一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具備一定的語文應(yīng)用能力與審美能力以及探究能力，相對于大學(xué)語文以及更深造詣的文學(xué)，高中語文在人的一生中具有堅實的基礎(chǔ)作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文;核心素養(yǎng);提升;路徑

語文是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，其中積極努力的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)秀良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及堅韌不拔的學(xué)習(xí)品質(zhì)在語文學(xué)習(xí)中都起著重要的作用。有一部分高中語文教師認(rèn)為語文教學(xué)很吃力，其實這主要就是因為沒有掌握正確的教學(xué)方法。本文就如何提升高中學(xué)生語文核心素養(yǎng)以及提升高中語文核心素養(yǎng)的培育路徑做一下闡述，供諸位一線高中語文教師參考。

一、利用自主閱讀，提升語言敏感思維能力

在高中語文教學(xué)實踐中，教師不僅僅要教授學(xué)生課本上的知識，還要根據(jù)高中生的身心發(fā)展特點，為學(xué)生合理布置課外閱讀書籍，使學(xué)生在閱讀過程中，逐漸了解一些全新的知識點以及一些社會人文等現(xiàn)象，這樣會使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。學(xué)生產(chǎn)生一定閱讀量后，自然就會達到量變到質(zhì)變的飛躍，書讀的多了，自然語言敏感度就增強了，語言敏感思維自然而然得到提升了。

例如，適合高中生閱讀的書籍，首推路遙《平凡的世界》，其次《巴黎圣母院》《史記》《歌德談話錄》《悲慘世界》《飛鳥集》也都可以?！镀椒驳氖澜纭繁蛔u為茅盾文學(xué)獎皇冠上的明珠，是激勵一代代青年人的偉大經(jīng)典巨著。故事最開始，故事的主人公孫少平正好處于高中時代，只是那是上個世紀(jì)70年代的事情了，距今已經(jīng)整整45年了，學(xué)生可以通過這本書了解到近半個世紀(jì)之前的高中學(xué)生是如何生活的，進而將同為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行對比，明白那個時候?qū)W生學(xué)習(xí)的不易，以及那個時候?qū)W生學(xué)習(xí)與現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)在硬件軟件各個方面都是不可同日而語的，從而更珍惜現(xiàn)在的幸福生活。這本書由于在時間維度以及人生階段方面都與現(xiàn)在的高中學(xué)生相吻合，所以對于高中學(xué)生來說是一本很好的課外書籍范本，學(xué)生通過對這本書的閱讀在有所感悟之后，會更深切地提升語言敏感思維能力，畢竟語言敏感思維能力也是語文核心素養(yǎng)中重要的一環(huán)。

二、構(gòu)建優(yōu)良 教學(xué)情境，提升自主學(xué)習(xí)能力

優(yōu)良語文教學(xué)情境的構(gòu)建，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高有良好的促進作用，它可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在高中語文教學(xué)實踐中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，高中學(xué)生雖已具有相當(dāng)成熟的思維方式，但仍舊處在思維成長期，教師需要富有創(chuàng)新意識，嘗試構(gòu)建適合高中學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)情境，只要創(chuàng)新，自然會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《再別康橋》教學(xué)中，這是徐志摩經(jīng)典的寫景抒情詩，全詩文筆優(yōu)美流暢，意境動人，這首詩是徐志摩第二次回到曾經(jīng)留學(xué)過的英國劍橋大學(xué)面對康橋有感而發(fā)的，其抒發(fā)的情感有三，其一為對康橋的留戀之情，其二是對康橋的惜別之情，其三是理想破滅后的傷感之情。學(xué)生在讀到這首詩的時候，一定會被這首優(yōu)美富有韻味的詩感染，進而對這首詩的創(chuàng)作背景以及對這首詩創(chuàng)作的所在地產(chǎn)生興趣，就此教師可引導(dǎo)學(xué)生對于詩歌背后的故事進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以利用多媒體進行自主查詢，查詢內(nèi)容是關(guān)于英國劍橋大學(xué)校園以及康橋的視頻圖片，使學(xué)生對創(chuàng)作背景有一定認(rèn)知。這是在對一篇詩歌的學(xué)習(xí)上引申出其他知識點的學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

三、定期組織評比，提升審美能力

教師在教學(xué)實踐中，可以班級為單位，定期組織語言能力的評比活動。其展開形式可以是利用學(xué)生寫作文來完成，教師將全部學(xué)生的作文收集起來，可以采用自評、師評以及學(xué)生互評的方式，通過比較使學(xué)生明白什么樣的作文寫的文筆優(yōu)美、語句通順;什么樣的作文寫的語言不通，詞不達意。這樣可以使學(xué)生知美懂美，最終提升其審美能力。

例如，教師可以擬定一個主題作為作文題目，比如——我心目中的袁隆平爺爺，這就是一個很好的寫作素材。學(xué)生可以描寫袁隆平爺爺通過夜以繼日的刻苦鉆研，終于研發(fā)出高產(chǎn)水稻，為祖國人民創(chuàng)造了巨大的財富，使人人都可以吃飽飯了。教師將全班學(xué)生的作文統(tǒng)一批閱后，選出最好的幾篇作文，然后讓學(xué)生對這幾篇優(yōu)秀作文進行自評與互評。自評的學(xué)生要說出本文的優(yōu)點以及不足之處，互評也一樣，需要互相指出對方作文中值得肯定的地方，同時也要指出對方作文中需要改進之處，通過評定選出一、二、三個等級。最后教師讓這幾篇作文的作者在班級內(nèi)對該作文進行朗讀，使學(xué)生對優(yōu)秀作文進行再次賞析，從而提升學(xué)生的審美能力。

四、拓展教學(xué)維度，促進文化傳承與塑造

教師在進行拓展教學(xué)訓(xùn)練設(shè)計時，首先需要注意對于訓(xùn)練內(nèi)容的精準(zhǔn)選擇，要注意其豐富性以及內(nèi)涵性，同時教師還應(yīng)為學(xué)生提供更為廣泛的實踐認(rèn)知機會，以及課堂辯論機會和實踐操作機會。教師還可結(jié)合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點，為學(xué)生制定專屬的教學(xué)訓(xùn)練，可以將民俗民生方面的知識點融進教學(xué)實踐中。這些知識點涵蓋內(nèi)容廣泛同時又具有民族色彩，在文化傳承方面具有建設(shè)性的指導(dǎo)意義，這些都可為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例，這是中國四大名著《水滸傳》的經(jīng)典橋段，具有很強的歷史意義與研究價值，教師可以指導(dǎo)學(xué)生熟讀本篇課文的基礎(chǔ)上，對《水滸傳》進行閱讀，這樣可以使學(xué)生在熟悉林教頭風(fēng)雪山神廟的前因后果，以及八十萬禁軍教頭豹子頭林沖最后的人生歸宿。學(xué)生通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，以及對整篇《水滸傳》的閱讀，可以對歷史進行理性傳承，并且可以以現(xiàn)代人的眼光對豹子頭林沖的人物性格進行重新塑造，這些都是教師有效引導(dǎo)學(xué)生拓展認(rèn)知維度后起到的良好效果。

五、合理穿插評價，活躍氛圍，促進學(xué)生能力發(fā)展

評價是高中語文教學(xué)中最為重要的教學(xué)手段，在高中語文教學(xué)中合理地穿插評價能有效活躍課堂氛圍，促進學(xué)生能力發(fā)展，同時也有助于實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。高中階段的學(xué)生對教師的評價十分在意，一個肯定的評價不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣，這對于高中學(xué)生來說是十分重要的鼓勵，能促使學(xué)生在課堂教學(xué)中更加活躍，更加積極主動地回答問題，積極主動地進行學(xué)習(xí)，有效營造良好的課堂氛圍。例如：實際的教學(xué)中，我提出問題：你有想過別人沒有想到的事物嗎？這時一位學(xué)生舉手回答，在回答后我會對其進行表揚，如：這位同學(xué)回答的真棒，想法真是太棒了，還有哪位同學(xué)有其他的想法嗎？這種情況下學(xué)生能夠因為想要受到表揚而快速進入思考狀態(tài)，并且一個個都舉起手想要回答問題，以此活躍課堂氛圍，實現(xiàn)學(xué)生能力的發(fā)展。同時也能夠確保學(xué)生核心素養(yǎng)水平的提高，確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

六、結(jié)語

目前，就我國高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，需要注重對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師需不斷地豐富培育方法，增強培育手段，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面需要進行綜合性考量，制定完整的教學(xué)計劃以及教學(xué)訓(xùn)練模式，旨在全面提升高中學(xué)生語文賞析能力以及審美能力，最終達到提升高中學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]牛清.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].名師在線，2019（21）.

（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）