微課在中職學校語文教學中的應用與實踐

陳立

摘? ? 要：中職語文教育更加注重實用性的教育，所以在教育中就要避免單純進行教材講解，而是要從學生的實際情況出發(fā)，在利用微課優(yōu)勢的同時來幫助學生理解語文知識，提高學生的實踐能力。本文對微課特征進行詳細分析，探討其在中職語文教學中的具體運用。

關鍵詞：中職語文;微課;教學模式;應用

語文教學作為中職學校教師的日常工作，對豐富和深化中職生的文化底蘊、提高中職生的人文素養(yǎng)具有重要作用。所以，中職語文教師不僅要更新教育理念，與時代發(fā)展需要保持高度一致，而且要不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，從而讓新時代背景下的微課新型教學模式，在中職語文教學中得到充分應用，繼而促進中職語文教學效果的提升。這不僅是文章研究的出發(fā)點，也是實際分析過程的最終歸宿。在中職學校開展微課語文教學的方法，能夠使學生在短時間內(nèi)理解掌握基礎知識，提高學生的接受程度和參與程度。

一、微課的概述

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，圍繞某個知識點（疑點、難點、重點）進行的教學過程。微課屬于一種新型的教學模式，對傳統(tǒng)復雜的教學模式進行改變，使得教學過程更加簡潔，內(nèi)容更加濃縮，有著傳統(tǒng)教學方式所沒有的優(yōu)點。其主要特點，一方面表現(xiàn)為流媒體播放性，也就是借助視頻、動畫等形式，通過網(wǎng)絡進行微課的播放。另一方面，微課具有時間簡短的特點，通常在微課制作中需要將時間控制在5～8分鐘，這樣符合學生的注意力集中時間。并且微課中包含的知識內(nèi)容比較少、內(nèi)容精練，重要的知識點或者技能點在其中比較突出，易于學生學習與掌握。微課視頻的資源容量小，傳播途徑更加多樣化，學生可以使用手機等移動終端去進行語文知識的學習，突破了教學在時空方面的限制。此外，微課還能夠進行反復的觀看與學習，有不懂的地方，學生可以停止播放進行思考，或者倒退回放，而已經(jīng)掌握的知識則可以快進觀看，更加符合學生的實際學習需求。

二、中職語文教學中應用微課的優(yōu)勢

通訊技術在當代社會獲得了很大的發(fā)展，電腦與智能手機的推廣使用也使得學生利用網(wǎng)絡進行自主學習成為可能，并且通過網(wǎng)絡進行知識的學習更加符合現(xiàn)代人的接受特點。教師可以將教學中的難點或者重點內(nèi)容制作成微課，上傳到網(wǎng)絡上，這樣學生就可以隨時隨地進行自主學習，微課所具有的針對性強、主題突出等特點得到充分的發(fā)揮。將中職語文教學中的各種問題及知識點進行視頻化，有利于學生開展自主學習，學習時間由學生自己掌控，也能夠激發(fā)學生學習的積極性。在此基礎上，學生還可以在網(wǎng)絡上搜索與學習其他教師分享的微課。另外，教師也能借助微課這一教學工具，實現(xiàn)自身教學水平的提高，形成自己的教學風格。微課能將發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的教學過程進行有效結(jié)合，可以很大程度上改善教師教學效果;微課能夠通過網(wǎng)絡進行共享，教師可以對其他教師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗與教學方法進行學習，使得教師的教學水平有效得到提高。微課是對教師的教學過程進行客觀記錄，教師可從微課中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而進行改正，使自己的教學更加完善。

三、微課在中職語文教學中的應用

1.在課程準備階段的應用

要想提升中職語文教學質(zhì)量和課堂效率，教師就必須重視課前準備環(huán)節(jié)，注意微課教學方法與語文課堂之間的有效銜接。首先，教師應當合理設計教學環(huán)節(jié)，要使得微課教學成為組織高效課堂的重要一環(huán)，既不可將教學內(nèi)容全部依賴于微課教學方法，也不能喪失微課教學的作用，要注意二者之間的銜接。其次，教師在課程準備階段要注意對課堂內(nèi)容的優(yōu)化，在錄制微課視頻時，必須在有限的時間內(nèi)突出重點難點，站在學生的角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，提升課堂組織效率。

例如在學習《我的母親》這一課時，教師可以提前準備關于教材內(nèi)容的微視頻，突出文中的重點內(nèi)容，包括母親的性格特點、生命的教育主要指什么等等，通過在微視頻中突出這些重點，學生可以更好的通過重點來理解教材內(nèi)容，并且從中獲取更多的精神教育。

2.在組織教學過程中的應用

中職學校教師在組織語文課程的過程中，要注意靈活的運用微課教學方法，可以采用插入式教學方法也可以采用鞏固式教學方法。插入式教學方法就是指由教師進行簡單的基礎的語文知識的講解，對于課程中的重難點階段采用微課教學方法，提高學生對重難點知識的理解和掌握。鞏固式教學方法就是指先由教師講解一遍重要知識點，再通過播放微課視頻的方法加深學生的記憶，使學生更加扎實的進行相關知識的積累。教師在實際組織教學的過程中，要注意結(jié)合學生的特點靈活的選用微課教學方法。

例如在學習《聽聽那冷雨》這節(jié)課時，教師可以通過制作微視頻，將詩中的重點內(nèi)容體現(xiàn)出來，例如寫雨、寫愁、寫離怨等，同時將雨、愁、離怨中引申出來的作者觀點展現(xiàn)出來，如其中滲透的關于中國的歷史背景，借冷雨抒情，將作者自己身處臺灣不能回大陸團聚的思鄉(xiāng)情體現(xiàn)出來。這樣學生更容易理解冷雨描寫中滲透的情感，進而更深刻的掌握文章中心思想。

3.課后信息反饋應用

微課的使用可以讓教師了解學生的反饋信息，并在此基礎上對學生的疑問進行有效回答。微課作為一種小視頻，可以長久保存，因此就算是課堂教學完成后，教師和學生也可以再次瀏覽用過的微課，隨時進行記錄和翻閱。通過這種方式，學生可以將自己存在的疑惑進行記錄，并向教師進行詢問;教師可以將往年教學時頻繁出現(xiàn)的問題和錯誤等進行統(tǒng)計，在教學時反饋給學生，督促學生注意。而且教師可以在教學時隨時記錄每位學生提出的問題，整理出來進行回答，然后反饋給所有學生。這樣通過不斷的總結(jié)和反饋，可以促使學生解除疑惑，提高整體水平;促進教師教學水平的提升，提高教學能力。

四、結(jié)語

微課的主要教學特征是課程時間短且內(nèi)容精練。綜合考慮新形勢下中職語文教學面臨的更大挑戰(zhàn)，以及當代中職學生在思想與學習心態(tài)等方面發(fā)生的變化，將微課應用到中職語文教學中，優(yōu)化語文課堂教學設計，有效融合語文課堂教學與實踐活動，幫助學生更加深刻地理解語文教學內(nèi)容，從而在中職語文教學中充分發(fā)揮出微課教學的優(yōu)勢，提升中職語文教學的有效性。

參考文獻：

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