在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

徐英 徐海英

實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著無可替代的作用，它以獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生步入奇妙的科學(xué)殿堂;激起學(xué)生的探究欲望，激活創(chuàng)新潛能。既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力、科學(xué)探究能力，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，在科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)并改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑。

一、增加演示實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力增設(shè)空間

增加演示實(shí)驗(yàn)的目的是多讓學(xué)生親睹現(xiàn)象發(fā)生的真實(shí)過程，讓知識真正地運(yùn)用于學(xué)習(xí)和生活。知識只有在創(chuàng)造性應(yīng)用中才能超過原有的價(jià)值，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力增設(shè)了廣闊的空間。這樣，既為學(xué)生起表率作用，又能提高學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解。

在教學(xué)《自行車胎為什么爆裂》時(shí)，增加自己設(shè)計(jì)的多個(gè)小實(shí)驗(yàn)，采取讓學(xué)生感受到不同物體在受熱遇冷發(fā)生的變化。實(shí)驗(yàn)中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍，探索熱情高漲，大部分學(xué)生紛紛表示下課后要試一試，回家都要做一做。這樣，演示實(shí)驗(yàn)就擴(kuò)大成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了足夠的空間。

二、增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)時(shí)間

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)方面具有不可替代的作用。因此，加大科學(xué)實(shí)驗(yàn)的力度，尤其是增加實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和次數(shù)，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)作為創(chuàng)造科學(xué)情境，探索科學(xué)問題的主要手段，是在小學(xué)階段教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的必由之路。

三、改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造機(jī)會

課堂演示實(shí)驗(yàn)一般都是以教師為主體，學(xué)生僅是觀察者，沒有直接參與，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于創(chuàng)造性思維的激發(fā)，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將起到潛移默化的作用。

《杠桿》演示實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖峭ㄟ^做杠桿尺的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解杠桿的工作原理，通過改變左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量，使杠桿尺的狀態(tài)有所改變。如果教師要求學(xué)生分組進(jìn)行一次實(shí)驗(yàn)，分別改變杠桿尺左右兩邊掛鉤碼的位置和數(shù)量，觀察杠桿尺的狀態(tài)變化，從中能發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣，演示實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力創(chuàng)造了機(jī)會。

四、改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供途徑

新課標(biāo)要求科學(xué)課教學(xué)要以科學(xué)探究為核心，不僅要讓學(xué)生獲得科學(xué)知識，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會探究科學(xué)的過程和方法。因此，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要體現(xiàn)這種理念，盡量改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)。

《認(rèn)識空氣》一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：拿一只錐形燒瓶，瓶口塞緊帶漏斗的瓶塞，把醬油倒進(jìn)漏斗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)醬油不能流到瓶子里。然后提問：你有哪些方法能讓醬油流進(jìn)瓶里嗎？學(xué)生們思索后，爭先恐后，踴躍發(fā)言，氣氛十分熱烈，有的說只要把瓶塞松一松，醬油就流進(jìn)了瓶里;有的說在瓶塞上開一個(gè)小孔;有的說在瓶子上鑿一個(gè)洞，還有一位學(xué)生說可以設(shè)計(jì)一個(gè)分成兩格的漏斗，一邊放醬油，一邊空著……學(xué)生的交流使他們收到了意外的收獲。

五、改課內(nèi)“紙上談兵”為課外“真槍實(shí)干”，為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供實(shí)踐

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“課外活動(dòng)是科學(xué)教育中不可缺少的重要陣地，它有著課堂教學(xué)無法替代的重要作用”。課外教學(xué)活動(dòng)可以補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，可以使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，開闊眼界和思路，培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)造能力。而科學(xué)教材中的確有許多探究和實(shí)踐活動(dòng)，是課堂教學(xué)中無法實(shí)施的，與其在課內(nèi)“紙上談兵”，不如到課外去“真槍實(shí)干”。

在教學(xué)《太陽和影子》一課時(shí)，讓學(xué)生到教室外畫影子，每小組在同一地點(diǎn)、同一人物、不同時(shí)段畫出影子，通過比較從而了解太陽與影子的關(guān)系，知道一天中影子的變化是隨著太陽位置的變化而變化的。我們課外的“真槍實(shí)干”，既豐富了學(xué)生的知識，培養(yǎng)了觀察能力和動(dòng)手操作能力，又體驗(yàn)了成功的樂趣，同時(shí)熱愛科學(xué)，珍愛生命的情感培養(yǎng)也落到了實(shí)處。

總之，只要教師積極改進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，開放科學(xué)探究的空間與時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生主體的作用，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和探索，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。