提升初中物理教學(xué)有效性的策略探究

摘 要：物理是初中的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。隨著素質(zhì)教育與課程改革的推進(jìn)，提升初中物理教學(xué)有效性成為重要的話題，也是當(dāng)前物理教師的重要使命。因此，物理教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思路與觀念，正視當(dāng)前物理教學(xué)存在的問題與癥結(jié)，并對(duì)癥下藥，銳意改革，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生高中的物理學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的鋪墊。本文筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，首先分析了初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了初中物理教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效性;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）22-0017-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.008

物理是初中才開設(shè)的課程，并且比較抽象、難懂，如果這一階段教師不能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理學(xué)科的大門，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。在課程改革的大背景之下，傳統(tǒng)初中物理教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。提升初中物理教學(xué)的有效性成為廣大師生殷切的要求，也是當(dāng)下物理教學(xué)現(xiàn)實(shí)的緊迫需要。那么，如何提升教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，教師需要通過開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，以此形成一個(gè)良好的師生互動(dòng)系統(tǒng)。

一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)角色定位不當(dāng)

教師是課堂教學(xué)的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者。但是目前初中物理教師對(duì)自己的認(rèn)知有所偏差，定位有所不當(dāng)。一方面是受到應(yīng)試教育的影響（物理在中考中占的比重較低），學(xué)校以及教師對(duì)物理教學(xué)不夠重視，要讓位于其他主要科目;另一方面，部分教師的教學(xué)理念落后，掌控著教學(xué)進(jìn)程，并認(rèn)為教師是課堂的主體，學(xué)生是從屬者，學(xué)生只能是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這樣一來就限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式單一

物理是一門需要思考和探究的學(xué)科，本應(yīng)該是充滿趣味的。但是在傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式下，教師采用的教學(xué)方式比較單一，仍是“平白的理論”教學(xué)為主，沒有引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的來龍去脈，壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的空間。并且，許多物理知識(shí)比較抽象、復(fù)雜，需要借助多媒體等設(shè)備來輔助教學(xué)，但是顯然目前的初中物理教學(xué)對(duì)其他教學(xué)模式的探索比較少，未能給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性比較低。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化

實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要組成部分，也是學(xué)生探究物理知識(shí)的重要渠道，可以說物理的學(xué)習(xí)是離不開實(shí)驗(yàn)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生更好地建構(gòu)物理知識(shí)體系，并且能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中自主學(xué)習(xí)與合作探究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地理解物理與生活之間的聯(lián)系。但是，目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻流于形式，除了部分學(xué)校存在實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏的情況之外，教師觀念的落后以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的不重視也是重要的原因。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是激勵(lì)學(xué)生成長和進(jìn)步的重要手段。但是，目前初中物理課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)體系不合理，評(píng)價(jià)模式陳舊、單一，教師更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，一切都以學(xué)生掌握物理知識(shí)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中也沒有注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展，比如促進(jìn)學(xué)生想象思維和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作意識(shí)的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的建立等等。此外，評(píng)價(jià)的方式也比較落后，教師一手操辦了學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮，學(xué)生之間沒有參與互評(píng)，家長也沒有參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中來。

二、初中物理教學(xué)有效策略

（一）借助媒體開展教學(xué)

近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的一種常規(guī)手段。多媒體技術(shù)給教育教學(xué)帶來了諸多便利，增添了許多色彩，使課堂更加生動(dòng)，充滿趣味。在物理教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以發(fā)揮巨大的作用。物理的知識(shí)比較抽象、復(fù)雜，如果單靠教師的講授，學(xué)生很難理解這些物理知識(shí)。利用多媒體技術(shù)則可以把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容通過聲音、圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種感官的刺激，有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶和理解。尤其是在涉及一些復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)與物理現(xiàn)象時(shí)，教師就可以利用多媒體給學(xué)生演示。這樣一來，課堂氣氛也會(huì)更加熱烈，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意在利用多媒體教學(xué)時(shí)，不僅要講授課堂中的知識(shí)，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展，給學(xué)生播放一些物理和科技的紀(jì)錄片等，開拓學(xué)生的視野。例如，在講授“磁現(xiàn)象——磁場”這一課時(shí)，教師就可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示我國古代的羅盤和指南針，并讓學(xué)生思考“這些儀器運(yùn)用了什么原理”，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在涉及“磁場”的知識(shí)時(shí)，由于磁場是一種看不見、摸不著的物質(zhì)，學(xué)生理解這部分的知識(shí)就會(huì)非常吃力。于是，教師可以利用動(dòng)畫的形式給學(xué)生展現(xiàn)了不同的磁場形式，如條形磁場、馬蹄形磁場等等，這樣學(xué)生對(duì)磁場的理解就會(huì)更清楚。

（二）建立學(xué)習(xí)互助小組

在新課改背景下，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是物理學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，即要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。物理是一門深?yuàn)W的學(xué)科，許多知識(shí)都需要經(jīng)過思考和探究，但是學(xué)生個(gè)人的力量始終是有限的，所以要進(jìn)行合作探究。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間，組織學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主提出問題、分析問題、解決問題，建構(gòu)物理知識(shí)體系。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)避免學(xué)生走向思想上的“死胡同”。另外，建立學(xué)習(xí)互助小組，還能夠讓小組之間進(jìn)行幫扶，而對(duì)一些物理成績好的學(xué)生來說也是一種很好的鍛煉，對(duì)一些物理成績差的學(xué)生來說是一種很好的幫助，這樣有利于建設(shè)和諧、友愛的班集體。例如，在教學(xué)“電流、電壓與電阻的關(guān)系”時(shí)，教師可以通過學(xué)習(xí)小組來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分組之后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在這過程中，組內(nèi)成員的具體職責(zé)要?jiǎng)澐智宄?，比如小組長、檢車者、跟蹤記錄員、概括者以及發(fā)言者等。教師還要注意在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)之間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)探究性的問題：（1）當(dāng)電阻一定時(shí)，研究電流與電壓的定量關(guān)系;（2）探究電流與電阻的定量關(guān)系。

（三）調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，許多物理基礎(chǔ)知識(shí)需要通過實(shí)驗(yàn)來展現(xiàn)，并且物理實(shí)驗(yàn)也是中考物理考核的內(nèi)容之一。此外，在課程改革背景下，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ彩俏锢斫虒W(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生綜合能力的重要渠道。但是，在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不是很好，甚至流于形式化，教師不太重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。另外，有一些實(shí)驗(yàn)由于實(shí)驗(yàn)器具和場地的影響，也難以在課堂上進(jìn)行開展。但是，隨著物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材的逐漸完善，現(xiàn)在大部分學(xué)校都有了自己的物理實(shí)驗(yàn)室，多媒體也可以輔助教師開展一些不利于操作的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解物理實(shí)驗(yàn)的流程，掌握物理知識(shí)的建構(gòu)過程。例如，在教學(xué)“浮力”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主開展物理實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)開始之前，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備乒乓球、細(xì)線、石塊、木塊、燒杯、水、橡皮泥、彈簧測力計(jì)等工具，再給學(xué)生介紹有關(guān)浮力的基本概念，并引導(dǎo)學(xué)生自主操作物理實(shí)驗(yàn)。比如在測試“浮力的大小”這一實(shí)驗(yàn)，通過在彈簧測力計(jì)下面懸掛一個(gè)石塊，把石塊浸入水中，比較前后兩次測力計(jì)的度數(shù)來證明浮力。通過實(shí)驗(yàn)，有效地提高了學(xué)生的各項(xiàng)能力。

（四）引入生活教學(xué)資源

物理與我們的生活息息相關(guān)，生活中有許多地方應(yīng)用到了物理知識(shí)。傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式只局限于教材的知識(shí)，對(duì)生活中的物理現(xiàn)象則應(yīng)用較少，這樣學(xué)生與物理知識(shí)的距離就會(huì)很遠(yuǎn)。結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力。因此，教師要善于利用生活中的素材，在課堂上設(shè)置生活化的實(shí)驗(yàn)。生活化的教學(xué)也是新課改背景下應(yīng)該大力推廣的教學(xué)模式。除了在課堂之中施行之外的話，教師還要給學(xué)生布置生活化的作業(yè)，讓學(xué)生探究生活當(dāng)中的實(shí)際問題，也能夠起到良好的效果。例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”一課時(shí)，可以結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)。首先，我結(jié)合生活中的案例來讓學(xué)生進(jìn)行思考：“一個(gè)小女孩站在厚厚的雪地里，雙腳陷雪里，而一位大叔利用雪橇站在雪里，幾乎沒有陷進(jìn)去，這是為什么呢？”這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)這一問題進(jìn)行深入的思考。

（五）改革課堂評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般是教師單一式的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式在一定程度上會(huì)因?yàn)榻處煹闹饔^因素對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響，因此需要物理教師積極地采用多元化多主體的教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升評(píng)價(jià)的合理性與客觀性。此外，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式也比較單一，過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程卻關(guān)注較少，也沒有關(guān)注到學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的成長和變化。只有改革課堂評(píng)價(jià)體系，才能夠使教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到調(diào)整，才能更好地來應(yīng)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的一些問題。例如，在學(xué)習(xí)了“光的色散”內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，如學(xué)生A稱其對(duì)于光的色散現(xiàn)象、光的三原色等內(nèi)容有了初步的認(rèn)知，但對(duì)于色光的混合規(guī)律和顏料的混合規(guī)律理解得不夠透徹，需要繼續(xù)進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。教師還要引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，如學(xué)生B評(píng)價(jià)學(xué)生A時(shí)說，A學(xué)生在課堂對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)還是很不錯(cuò)的，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較積極主動(dòng)，這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)，但是在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)把握得不是很好，需要改進(jìn)。

三、結(jié)語

總而言之，提升初中物理教學(xué)的有效性是十分重要的，也是十分緊迫的。鑒于當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的一系列問題，改革和調(diào)整需要一個(gè)長期的過程。作為初中物理教師，我們要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前物理教學(xué)存在的問題，并加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，不斷改革和創(chuàng)新物理教學(xué)模式，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的空間。

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作者簡介：俞興虎（1974.1— ），男，漢族，甘肅古浪人，一級(jí)教師，研究方向：初中物理教學(xué)。