小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng)初探

【摘要】小學(xué)音樂(lè)課堂是小學(xué)教育的重要組成部分，音樂(lè)教育又是落實(shí)美育的重要途徑。隨著新課程改革及素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。因此，教師應(yīng)著重開展實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供音樂(lè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在課堂上設(shè)計(jì)切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);實(shí)踐活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1002-767X（2020）11-0142-02

【本文著錄格式】童曉娟.小學(xué)音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng)初探[J].北方音樂(lè)，2020，06（11）：142-143.

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑，它能讓學(xué)生的表演潛能、歌唱潛能、動(dòng)作潛能等創(chuàng)造性潛能得到發(fā)展，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感、融治與他人的感情，并從中受到良好的熏陶。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是音樂(lè)實(shí)踐。那么，如何在課堂上有效的開展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，我們一線的老師正在通過(guò)一節(jié)節(jié)的音樂(lè)課不斷地尋找著答案。

一、設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng)要有目的性

有效的教學(xué)就是要知道我們希望達(dá)到的目的是什么？豐富多彩的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)本身就有利于激發(fā)學(xué)生參加的欲望，如果教師能站在學(xué)生的角度去想學(xué)生所想、愛學(xué)生所愛，了解學(xué)生的心理需求，那么肯定會(huì)設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)。

音樂(lè)是最富有情境性的一種藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知圖式和情感體驗(yàn)。曾聽到過(guò)這樣一節(jié)課：執(zhí)教者上的是《過(guò)新年》，一踏入教室，完全融入了過(guò)年的氛圍，到處充了喜慶的氣氛：鞭炮、鑼鼓、對(duì)聯(lián)……因?yàn)槟鞘菍W(xué)生和教師經(jīng)過(guò)精心布置的?？上攵?，利用創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣是淋漓盡致。由此引發(fā)了學(xué)生對(duì)生活音樂(lè)的關(guān)注，從情緒上產(chǎn)生親切感，然后遷移到對(duì)生活音樂(lè)作用的體會(huì)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，參與活動(dòng)的熱情度就油然而生。

接下來(lái)歌曲情緒的表達(dá)和怎樣去表現(xiàn)歌曲，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)就是小菜一碟了，因?yàn)榻處熞呀?jīng)有目的在設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中做好了鋪墊，從而達(dá)到形式為內(nèi)容服務(wù)、教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的完美統(tǒng)一。

二、在學(xué)生自主活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)課堂實(shí)踐活動(dòng)

奧爾夫曾說(shuō)：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂(lè)是最重要的?！痹谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生擁有豐富的音樂(lè)體驗(yàn)，才能使他們獲得審美的滿足，更積極主動(dòng)地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。

因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，開展合適的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)二年級(jí)《小動(dòng)物唱歌》這一課中，我安排了“創(chuàng)編動(dòng)物的聲音”“風(fēng)琴吹奏練習(xí)”“表現(xiàn)音樂(lè)會(huì)”等幾個(gè)活動(dòng)。首先是模仿動(dòng)物的聲音，孩子們對(duì)動(dòng)物的聲音非常了解，但是不可能把讓大家喜歡的聲音都融入到課堂當(dāng)中，這時(shí)候就要取舍，小組商量，怎樣的聲音更適合歌曲，怎樣編配更能表現(xiàn)音樂(lè)，在自主溝通選擇中，每個(gè)小組達(dá)成一致，選擇了自己認(rèn)為最合適的動(dòng)物叫聲，這樣的實(shí)踐活動(dòng)是有效的、有意義。而后口風(fēng)琴吹奏練習(xí)，歌曲是三拍子，在吹奏過(guò)程中節(jié)奏不好掌握，需要兩兩配合，一個(gè)吹，一個(gè)打節(jié)奏，我發(fā)現(xiàn)在自主吹奏練習(xí)中，孩子們相互鼓勵(lì)、相互支持，配合默契。最后在表現(xiàn)音樂(lè)會(huì)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主活動(dòng)中充滿熱情，在實(shí)踐活動(dòng)中富有創(chuàng)造力。

在實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)知識(shí)、技能、情感體驗(yàn)等都不是以“告訴”的方式來(lái)傳遞的，它必須要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中親歷和體驗(yàn)才能不斷生成。學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是一個(gè)自我生成的過(guò)程。因而，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)綜合素養(yǎng)的生成和發(fā)展。特別是高年級(jí)的學(xué)生，在執(zhí)教《保衛(wèi)黃河》一課時(shí)，針對(duì)六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)技能，實(shí)行自主學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，具體的目標(biāo)由學(xué)生在“聆聽”歌曲，感知歌曲中逐步生成。如“聆聽了這首歌你已經(jīng)知道哪些？還想知道什么？”由此展開，生成具體的目標(biāo)內(nèi)容，即“歌曲的創(chuàng)作背景”“用什么樣的演唱形式更能體現(xiàn)音樂(lè)”“《黃河大合唱》其他的樂(lè)章是怎樣的”……針對(duì)師生共同制訂的目標(biāo)內(nèi)容，不同的班級(jí)、不同的學(xué)生形式有著不同的選擇，有的班級(jí)選擇逐個(gè)目標(biāo)內(nèi)容的解決，有的班級(jí)則采用分組學(xué)習(xí)單個(gè)目標(biāo)內(nèi)容，最后共享學(xué)習(xí)成果。在活動(dòng)的過(guò)程中針對(duì)某一個(gè)內(nèi)容主題，在研究、體驗(yàn)的過(guò)程中，又生成了不同的目標(biāo)和內(nèi)容。如“了解我國(guó)的民族音樂(lè)”這一目標(biāo)內(nèi)容，在探究過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我國(guó)許多民歌的特點(diǎn)，像傣族的、蒙古的……從而又生成一個(gè)新的主題，讓同學(xué)或小組單獨(dú)研究，并將其研究成果作為判斷上一級(jí)目標(biāo)內(nèi)容的依據(jù)。通過(guò)這樣一次實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗(yàn)到了從未有過(guò)的成就感，他們告訴我，自己像個(gè)“淘金者，“學(xué)習(xí)原來(lái)可以知道這么多”……

通過(guò)這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠提升自己的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能鍛煉自身的分析能力及感受能力，從而提高了審美感知能力。

三、課堂實(shí)踐活動(dòng)要富有音樂(lè)性

音樂(lè)教學(xué)決不能忽視區(qū)別于其他學(xué)科的音樂(lè)性，這是音樂(lè)教學(xué)的根本。不能因?yàn)檫^(guò)多關(guān)注教學(xué)方式的豐富，而忽視了音樂(lè)本身。在音樂(lè)課堂中實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)逐層遞進(jìn)的活動(dòng)，參與每個(gè)活動(dòng)過(guò)程都應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要保持學(xué)習(xí)的實(shí)效和學(xué)習(xí)方式的多樣化。

在進(jìn)行二年級(jí)欣賞課《調(diào)皮的小鬧鐘》的教學(xué)中，我就努力堅(jiān)持以音樂(lè)為本，通過(guò)模仿、體驗(yàn)、律動(dòng)和表現(xiàn)，在此過(guò)程中感受音樂(lè)要素，從而發(fā)展他們的音樂(lè)聽覺(jué)能力、記憶能力和表現(xiàn)能力，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的理解、感受和記憶。在欣賞樂(lè)曲之前，我先從節(jié)奏入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鬧鐘穩(wěn)定的節(jié)奏，運(yùn)用雙響筒去模仿秒針的走動(dòng)，隨著我設(shè)計(jì)的節(jié)奏進(jìn)行富有音樂(lè)性的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在踏步中感受，通過(guò)不同的方向去發(fā)現(xiàn)樂(lè)句的變化。進(jìn)入音樂(lè)欣賞時(shí)很自然地就能發(fā)現(xiàn)樂(lè)句的變化，音樂(lè)中固定不變的節(jié)奏孩子們也一下就抓住了，而且還把前面所學(xué)的踏步動(dòng)作融入到音樂(lè)當(dāng)中。

在聆聽C主題中音樂(lè)中小鬧鐘叮鈴鈴的響聲用三角鐵滾奏的方法模擬小鬧鐘的鈴聲激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的編創(chuàng)活動(dòng)，律動(dòng)表現(xiàn)音樂(lè)。然后請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)用三角鐵為音樂(lè)伴奏，其余學(xué)生和老師一起用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。從個(gè)體參與到全員參與，讓全體學(xué)生一起體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在合作學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的表現(xiàn)。我通過(guò)多種方式逐漸提高了小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，我以音樂(lè)為載體，始終運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言的手段來(lái)促成音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生反復(fù)聽賞、節(jié)奏練習(xí)，從而更好地理解音樂(lè)。

從學(xué)生的心理需求出發(fā)，設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，并做到活動(dòng)內(nèi)容與形式的整合，使學(xué)生全身心地參與活動(dòng)，并用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感，這就真正體現(xiàn)了音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的——促進(jìn)每一位學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。