合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探析

摘 要：隨著我國教育行業(yè)的多次改革、完善，小學(xué)語文教師逐漸重視培育學(xué)生的閱讀能力，大部分教師更是將二者合成一體，對學(xué)生展開小學(xué)語文閱讀寫作合作的教學(xué)培育。而合作教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)模式，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在眾多學(xué)科中，教師利用問題導(dǎo)入以及任務(wù)驅(qū)動的方法，引導(dǎo)高中生展開自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與小組同學(xué)共同探索知識內(nèi)容，從而掌握更多的知識技能。這一模式中的閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生豐富并積累更多的語文素材，讓學(xué)生通過閱讀獲取更多寫作的動力，從而提高學(xué)生的解讀能力以及分析能力，為小學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

我國教育行業(yè)新課改中明確指出，教師需要重視培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、合作能力以及實際解決問題的能力。因此，教師需要將合作教學(xué)模式作為主要的教學(xué)方法，利用其對學(xué)生展開更多的教學(xué)培育，使學(xué)生通過教師的培育掌握更多的知識技能。因此，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的模式展開閱讀性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨立閱讀能力的同時，豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生逐漸形成良好的語文感覺。但是，當(dāng)前小學(xué)語文閱讀寫作合作教學(xué)模式中存在部分問題，教師需要妥善處理存在的教學(xué)問題，從而更好地培育學(xué)生的語文閱讀能力。

一、 小學(xué)語文閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，常由教師占據(jù)閱讀教學(xué)的主導(dǎo)地位，而學(xué)生在實際教學(xué)中常被動接受教師的教學(xué)知識，課堂教學(xué)的環(huán)境氛圍也比較單一、古板，不利于學(xué)生展開實際的學(xué)習(xí)。并且，此種單一的教學(xué)模式不僅無法培育學(xué)生的綜合能力，也不能誘導(dǎo)學(xué)生展開實際的學(xué)習(xí)活動，教師更無法掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。此外，在我國當(dāng)前素質(zhì)教學(xué)的時代背景下，教師需要貼合實際的教學(xué)需求，將教學(xué)主導(dǎo)地位交還給學(xué)生，教師承擔(dān)引導(dǎo)者的教學(xué)地位，通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，掌握更多的語文閱讀知識內(nèi)容，并提高學(xué)生語文綜合能力，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，大幅度提高實際教學(xué)的質(zhì)量。并且，教師將合作學(xué)習(xí)結(jié)合到實際教學(xué)中，還能為小學(xué)語文閱讀教學(xué)注入更多的活力，貼合當(dāng)前教學(xué)的實際需求，最終培育出滿足時代需求的學(xué)生。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）大幅度調(diào)過學(xué)生的積極性以及主動性

我國傳統(tǒng)教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)中，教師常是使用“填鴨式”的教學(xué)方法對學(xué)生展開實際教學(xué)，嚴(yán)重影響了學(xué)生未來的發(fā)展。因此，教師使用的教學(xué)模式需要滿足當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需求，大幅度提高自身的教學(xué)水準(zhǔn)以及能力。合作教學(xué)模式中將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師在教學(xué)活動中主要承擔(dān)著引導(dǎo)者的重要角色，教師除了需要制定科學(xué)、合理的教學(xué)計劃之外，教師還需要充分激發(fā)學(xué)生的主體性。教師使用合作學(xué)習(xí)模式展開語文閱讀教學(xué)，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在相互合作的時候，學(xué)習(xí)其他人的優(yōu)點、改正自身的缺點，還能讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)思維之間的碰撞，使學(xué)生充分掌握語文閱讀教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，大幅度提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）培育學(xué)生的人際交往能力

合作學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容就是小組合作溝通交流，學(xué)生需要在實際教學(xué)的過程中，可以充分展現(xiàn)自我、表達(dá)自我，并和小組內(nèi)的成員保持良好的合作關(guān)系，促使學(xué)生通過和小組成員的溝通交流，獲取更多的語文閱讀知識內(nèi)容，有效擴(kuò)展學(xué)生的思維模式。并且，學(xué)生通過小組內(nèi)的溝通交流，可以對他人進(jìn)行觀察、欣賞或者接受他人的評價，從而提高學(xué)生自身的語文閱讀能力，有助于提高學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)以及能力。

（三）提高學(xué)生的團(tuán)隊意識

合作學(xué)習(xí)模式中具有一定的問題指導(dǎo)性與學(xué)生意識的主體性，且小學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下可以實現(xiàn)團(tuán)隊協(xié)作學(xué)習(xí)，并在小組成員相互溝通之間，充分表述自己的觀點。并且，當(dāng)小組成員之間形成一個良好的意見溝通，最終小組可以通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并充分認(rèn)識到合作的重要性，最終在潛移默化中逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的團(tuán)隊意識。

三、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）制定合理的教學(xué)方案，推進(jìn)合作學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生的注意力很難集中，極易被其他因素所分散。因此，小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理調(diào)整教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容。教師需要站在學(xué)生的角度制定合理的教學(xué)模式，充分掌握學(xué)生的實際需求以及學(xué)習(xí)情況，最終制定科學(xué)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。并且，教師需要從學(xué)生的教學(xué)資源以及教學(xué)內(nèi)容制定合理的措施，促使學(xué)生在實際教學(xué)中可以充分掌握更多的語文閱讀知識，顯著提高學(xué)生的語文閱讀能力。

（二）學(xué)生合作溝通

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的難點之一，需要增加學(xué)生之間的互動性學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對文章內(nèi)容的交流討論，從而起到提高小學(xué)生閱讀能力的目的。同一個班級內(nèi)，大多數(shù)同學(xué)的年齡相似，因此學(xué)生能夠進(jìn)行交流的話題也比較多，學(xué)生更能開展較好的溝通交流活動，學(xué)生通過交流討論的時候，交換自身的看法和意見，形成高效的良性互動、相互競爭，增加同學(xué)情的同時不斷提高自身的語文能力。班級同學(xué)之間互相鼓勵共同成長，不斷提高學(xué)生的語文閱讀能力，全方面地培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力。

（三）傳授學(xué)生閱讀技巧

語文教師需要避免教學(xué)模式過于單一，通過多種教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀能力。語文教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇合適的語文教學(xué)模式，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，還能豐富自身的教學(xué)方法并提高教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)學(xué)生喜歡繪畫則教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生為剛剛閱讀的故事配上合適的圖片，不僅加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，還促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維想象，有助于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。除此之外，語文教師需要傳授學(xué)生部分閱讀技巧，便于學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生不斷提高閱讀能力。首先，教師可以對學(xué)生傳授略讀的技巧，讓學(xué)生通過快速地瀏覽初步掌握文章的重點信息，并幫助學(xué)生大幅度節(jié)省閱讀時間。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握精度技巧，讓學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合文章的語境，對文章進(jìn)行全面的分析，便于學(xué)生精準(zhǔn)把握文章的脈絡(luò)，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握文章的中心思想，最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）家長學(xué)生共同展開多方閱讀

與此同時，小學(xué)語文教師展開合作學(xué)習(xí)的同時，除了需要讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生和家長共同參與閱讀教學(xué)中。學(xué)?？梢悦總€月舉行一次的親子閱讀活動，讓家長能夠參與到學(xué)生的閱讀教學(xué)中，并對學(xué)生進(jìn)行閱讀導(dǎo)讀教學(xué)，便于教師掌握家長在親子閱讀中的能力水準(zhǔn)以及相關(guān)問題，幫助家長克服閱讀中存在的難題。在多次開展閱讀教學(xué)活動后，學(xué)生內(nèi)的教師需要深入挖掘閱讀教材的內(nèi)容，通過對教材的深入探索，能夠掌握更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，從而對學(xué)生進(jìn)行查漏補充。學(xué)生在對家長進(jìn)行親自閱讀指導(dǎo)后，還可以開展其他相關(guān)活動。比如，“親子故事演出”等活動，將每個家庭作為一個單位，讓學(xué)生與家長選擇比較感興趣或者熟悉的故事情節(jié)，并針對這一故事情節(jié)進(jìn)行表述演出。家長以及學(xué)生在一活動中，均能夠扮演不同的故事角色，并根據(jù)自身的能力分配對話并擔(dān)任旁白角色。家長通過學(xué)生舉辦的這一活動，不僅有效擴(kuò)展了學(xué)生閱讀的形式，還對學(xué)生的語言表述能力、情感表現(xiàn)以及人際交往能力等，起到一定的培育作用，更是創(chuàng)建了家校合作模式下的有效閱讀教學(xué)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)語文教師想要提高學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生通過閱讀獲取更多的語文素材。教師只有讓學(xué)生在閱讀的過程中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，促使學(xué)生更好地理解語文閱讀內(nèi)容。所以，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可以為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生全身心地投入到教師營造的閱讀環(huán)境中，讓學(xué)生更加深入地理解閱讀內(nèi)容，使學(xué)生與閱讀內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，并為日后寫作創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

（六）巧妙利用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)

隨著信息化時代的到來，大部分學(xué)校的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，逐漸出現(xiàn)多媒體教學(xué)的模式，這一模式為小學(xué)語合作學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。處于當(dāng)今時代背景中的小學(xué)語文教師，需要結(jié)合學(xué)生的實際情況與當(dāng)今時代發(fā)展的步伐，充分利用多種先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)手段具有的優(yōu)勢，提高教學(xué)課堂的質(zhì)量以及效率。因此，小學(xué)語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)制作合適的教學(xué)課件，將教學(xué)內(nèi)容更加生動地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，加深學(xué)生對知識的記憶以及理解。

四、 結(jié)束語

簡而言之，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)活動中，將合作學(xué)習(xí)融合進(jìn)閱讀教學(xué)對學(xué)生未來的發(fā)展存在著重要意義。教師需要對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行考慮，結(jié)合當(dāng)前時代的需求，并不斷完善自身的教學(xué)方法，對學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)視野下的語文閱讀教學(xué)。教師對學(xué)生開展有效的合作閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生真正實現(xiàn)合作閱讀學(xué)習(xí)，有利于開發(fā)學(xué)生的各項能力的提高，并豐富學(xué)生的思想文化，最終提升學(xué)生的語文綜合能力，促使學(xué)生形成完善的人格，并樹立正確的理想目標(biāo)，讓學(xué)生成長為國家需要的棟梁人才。

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作者簡介：

劉清鸞，福建省泉州市，福建省泉州市德化縣第五實驗小學(xué)。