分層教學模式在高職鋼琴教學中的應用研究

【摘要】在當前高職院校音樂課程教學期間，學生越來越喜愛鋼琴這一樂器。在當前新形勢教學環(huán)境背景下，音樂領域中做好高職方面的鋼琴教學已成為相關院校的討論熱點，但針對發(fā)展現(xiàn)狀而言，學生群體中依舊存在差異化的現(xiàn)狀，教師要想做到有限時間內的教學效率最大化就需要采用分層教學模式，可在一定程度上促進教學效率的提升?；诖?，筆者將以當前高職鋼琴教學的現(xiàn)狀為基礎，論述分層教學模式的合理應用，以期為相關人員提供一些書面指導。

【關鍵詞】分層教學模式;高職鋼琴教學;應用研究

【中圖分類號】G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）12-0206-02

【本文著錄格式】馬赫苒.分層教學模式在高職鋼琴教學中的應用研究[J].北方音樂，2020，06（12）：206-207.

引言

高職類的鋼琴教學在具體開展期間，教師會將理論知識和實踐相結合，因此，具有較強的綜合性特征。鋼琴教學中傳統(tǒng)單一的教學方式無法滿足當前目標的實現(xiàn)需求，對此就需要教師具有分層教學的意識，同時結合實際情況制定有效的教學計劃，按照學生的差異性進行調整，實現(xiàn)分層教學，共同進步。根據(jù)實踐表明，分層教學法適合于多個教學領域的應用，可以幫助學生強化自信，形成發(fā)散思維。

一、分層教學模式概念

在實際課堂教學期間，教師需要有意識地掌握和明確不同學生之間的專業(yè)技能掌握情況、自身特點、學習情況、基礎知識情況等，保障每一位學生可以在教學計劃之內，同時獲取相應的知識，強化實踐技能?，F(xiàn)階段，我國高職院校之中對于具體的層次劃分主要包含兩種：首先，內部隱性分層，是指教師將班級整體學生按照各自的學習情況，專業(yè)水平等進行不公開劃分，目的為了維護學生的自尊和自信，這也對教師的經歷和耐心提出更嚴格要求;其次，走班制，是指院校按照學生的鋼琴學習情況，編排出不同的班級展開教學，由不同的教師引導學習。

二、解析當前高職院校內的鋼琴教學現(xiàn)狀

鋼琴表演的核心在于實現(xiàn)情感的共鳴，詮釋作品內在的內涵實現(xiàn)，價值升華。鋼琴課程于音樂領域的教學中占有重要的地位，并且高職院校將其歸納為院校課程之后，許多學生表現(xiàn)出強烈的興趣和積極性，這對于學生自身學習創(chuàng)造力、創(chuàng)新意識、聯(lián)想意識的激發(fā)有重要的促進作用。同時選修鋼琴課程的人數(shù)不斷增加，說明越來越多的學生愿意學習鋼琴，進而提升自身的音樂鑒賞能力和審美情趣，幫助自身強化自信。但針對當前告知鋼琴教學情況而言依舊存在些許問題，例如教師受傳統(tǒng)落后教學思維的影響，采取整體教學法，此種模式的教學效率較差;同時符合高職鋼琴，教學資質的人才有所缺少，要想實現(xiàn)一對一的教學，就會加重教師的思想壓力和負擔，影響到日常教學的質量;大班教學期間無法按照學生的特點做到因材施教，就會出現(xiàn)部分學生無法跟上教學進程的問題，打擊學生學習自信，不利于自身演奏能力、審美情趣的提升。鑒于此，就需要積極推進分層教學模式，樹立分層教學的相關規(guī)范，嚴格監(jiān)督具體落實。在強化教學結構的同時，最大限度幫助學生縮減層次間的差異性，強化自信，做到自身的提升。

三、在高職鋼琴教育教學工作中選用分層教學模式的原因

高職院校中鋼琴課程按照分層法進行教學是大勢所趨。第一，分層教學模式自古以來就存在于我國的教育教學工作中;第二，對于高職院校來說，鋼琴課程也是分等級的;第三，同學們之間的水平和接受能力也是不同的，需要具體問題具體分析。

首先，對癥下藥，因材施教這類的教育教學方案在很早就被提出和廣泛應用了。對癥下藥用在教育上就是說根據(jù)學生們的特點，重視不同學生的需求，選擇恰當?shù)慕逃桨?，盡可能使其學習和掌握所學的知識。無論是在中國的古代還是其他的國家，很大一部分教育方面的專家學者都提出過同分層次教學相似的教學觀念和教學方法，并投入了現(xiàn)實教育工作之中，也有一定的效果。所以，實際上分層教學模式并不陌生，也并不突兀，其性質、來源、應用效果都說明這種教學方案的重要性和價值。

其次，高職院校同其他的高中還是有很多不同之處的，無論是招生方法和招生條件都有很大差別，一般來說，高職院校是不會因戶籍而限制同學們進入學校的，其招生范圍相對來說是比較廣泛的。因為高職院校招過來的同學們來自五湖四海，當?shù)亟逃虒W模式、教學特點和教學進程也是有很大差別的，所以，進入高職院校的同學們在自身的學習能力、接受能力和基本的知識水平都不太一致。這種情況屬于高職院校發(fā)展和前進道路上最大的阻礙和障礙，很難保證教育方案適合每一個同學。就鋼琴課程而言，每個同學的學習接受能力和對鋼琴知識的掌握程度都不一樣，老師很難把控上課的進度和難度，這就使得整堂課程下來，對大部分同學來說，不是沒有聽懂就是過于簡單，這既是在浪費同學們的寶貴時間，也是在浪費老師們的教育教學時間、浪費教育資源，最終拉低整個課程教學的品質。這種現(xiàn)狀正是高中院校鋼琴課程要采用分層教學方法的原因之一。

最后，就算不考慮任何的外在條件，同學們之間本身就是存在著差異的，同學們間的差距是避免不了的。在當今這種發(fā)展趨勢下，一定要重視同學們的主體地位，激發(fā)同學們學習的熱情，提升他們的學習和接受能力。而分層教學方法就能夠最大程度地解決因個體差異帶來的教學弊端，推動鋼琴教學課程朝著更好的方向發(fā)展。

四、高職鋼琴教學中分層教學模式的有效應用途徑

首先，教學內容方面。教師在具體應用分層教學模式進行教學期間，以學生的學習能力、實際情況為基礎進行調整，實現(xiàn)教學效率最大化，可在以下幾方面入手：按課程的難易程度劃分基礎訓練的部分，其中劃出重點內容和選修內容，最后采用相匹配的教學模式。以彈奏技巧方面教學舉例，教師按照課程劃分出清晰的學習內容，首先講解彈奏理論知識之后銜接到彈奏技巧的講解，再到具體訓練期間的指導，這些都可以充分體現(xiàn)出科學學習流程設置的重要意義。在此值得一提的是，鋼琴教學之中的重要部分之一是創(chuàng)作類教學。教師在教授必修章節(jié)課程期間，可以加入相應的即興演奏環(huán)節(jié)。這樣一來，可以為表現(xiàn)欲較強學生提供展示自我的機會，也可以幫助學生提升自身的音樂素養(yǎng)，會產生積極的影響作用。同時，可處于良好的音樂教學氛圍之中，使其他自信較差的學生受到感染，潛移默化中積極參與到即興演出活動當中，促進自信的提升，推動自身積極學習。不難看出，即興演奏的教學效果可以激發(fā)學生在音樂方面的共鳴，實現(xiàn)由量到質的轉變。

其次，評價標準方面。在實際開展分層教學期間，教師還需注意設置多層次的評價標準，就是指對于能力不同學生設置不同的評價規(guī)范，設定難易等級有差異的考試內容。演奏曲目評價等方面教師要樹立科學合理的評判標準，并具體落實到日常教學活動當中，在掌握不同學生學習情況技能、技巧掌握方式的基礎之上，通過不斷的接觸幫助學生強化自主學習的能力;以學習狀況為依據(jù)，展開針對性的教學活動，進行鋼琴模擬考試時，按學生的層次等級分別要求完成不同難易程度的演奏曲目即可;或是在進行基礎練習時，對節(jié)拍、節(jié)奏的難易程度劃分，反復斟酌每位學生練習期間的基本功扎實程度，或是有哪些學生可以延伸至其他方面的練習。如果發(fā)現(xiàn)有些學生基本功較差、練習期間較吃力，可以要求在基礎內容方面的練習多下功夫。這樣一來，做到不同能力、不同層次學生的區(qū)別對待，但都有一樣的練習機會。除此之外，還要注意教學方式和評判標準的差異性，對于接受能力較強、基本功扎實的學生，要充分留出思考的時間;對于接受能力較差、基本功較薄弱的學生要重視技巧方式的傳授。這樣由本質方面做到區(qū)別對待，既可以幫助學生挖掘自身的潛能，還可以有效利用課堂的時間實現(xiàn)效益最大化。除此之外，還要注意分層考試可以兼顧不同能力學生的各自需求，滿足自身發(fā)展，在循序漸進和潛移默化之中實現(xiàn)階段性進步，體現(xiàn)出考試的公平性，教師在對不同學生進行評分期間，還要重視多方面內容。例如演奏技能技巧等，結合進步的速度實際情況，未來上升空間進行綜合評價，盡可能給出針對性的發(fā)展和改進建議，以便于學生正視自身的不足，深入對音樂方面有合理的認知。由此不難看出，通過應用不同的考量化標準，可以促進學生的全面發(fā)展。

最后，鋼琴教學的層次深入化。分層教學模式需重視自身音樂素養(yǎng)的合理培育，展開鋼琴教學的層次深入化發(fā)展。眾所周知，鋼琴是一門藝術類教學科目，學生除了需要獲取課本理論知識之外，還需積極研究鋼琴的內在精神價值。在實際課堂教學期間，教師要有意識、有目的地引導學生向深層次探討曲目的文化內涵和人文知識等。例如在一些溫婉鋼琴曲的演奏訓練當中，向學生傳達作者想要表達的思想和內容，讓學生領悟到杰出鋼琴家身上都有值得學習的精神和值得領悟的思想。當學生經歷過親自彈奏——深入體會——最終感悟這一過程之后，才可以真正實現(xiàn)層次化教學模式，促進教師預期教學目標的完成。良好的鋼琴教學不只是外在的訓練，更多的要重視鋼琴文化內涵思想的影響，以此提升自信，由內而外地實現(xiàn)轉變，促進教育總目標的進一步提升。

五、結束語

綜合上述所言不難看出，基于當前社會對人才綜合性要求的不斷提升背景下，高職院校需要重視鋼琴教學活動的合理開展，幫助學生強化自身綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)個人技能的提升，促進全面發(fā)展，提高培育質量，進而發(fā)揮出積極的影響作用。對于此，就需要廣大高職音樂教師采取行之有效的方式做好鋼琴教學。通過大量實踐研究表明，分層教學模式的應用效果較為理想，會產生促進和積極的作用，提升鋼琴方面的造詣。

參考文獻

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作者簡介：馬赫苒（1986—），女，陜西西安，碩士研究生，陜西藝術職業(yè)學院講師，研究方向：鋼琴教學與演奏。