疫情期間班主任如何召開(kāi)在線家長(zhǎng)會(huì)

凌玉婷

突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全國(guó)，我們度過(guò)了一個(gè)有史以來(lái)最長(zhǎng)的寒假。孩子與家長(zhǎng)朝夕相處，似乎回到了許多年前孩子呱呱墜地的時(shí)刻。然而不同的是，孩子長(zhǎng)大了，有了自己的思想和主見(jiàn)。居家防疫的情況下，家長(zhǎng)們面對(duì)突然增多的陪伴時(shí)間顯然也是沒(méi)有做好準(zhǔn)備，可殊不知，這是調(diào)劑親子關(guān)系的最佳時(shí)期，人生中有幾次這樣的機(jī)會(huì)能夠讓家長(zhǎng)全身心地高質(zhì)量地陪伴孩子呢？作為班主任，我決定在班級(jí)群里舉辦在線家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)高質(zhì)量地陪伴孩子。

一、前期做好充分準(zhǔn)備，“唱戲之前先搭臺(tái)”

1.全力依靠家委會(huì)。有了初步設(shè)想后，為全面了解班級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，我召開(kāi)了家委會(huì)視頻會(huì)議，請(qǐng)家委會(huì)成員利用兩天時(shí)間追蹤了班級(jí)所有家長(zhǎng)與孩子之間親子陪伴的情況，再根據(jù)這些具體情況總結(jié)出我們?cè)诰€家長(zhǎng)會(huì)需要解決的問(wèn)題和要達(dá)到的目的。從家委會(huì)收集的信息中我了解到一些問(wèn)題，這些問(wèn)題一方面反映出家長(zhǎng)管教孩子的無(wú)力和方法的缺失，另一方面也提示我們情緒化的教育方式，只會(huì)激起孩子更強(qiáng)的叛逆。很快我們將本期在線家長(zhǎng)會(huì)的四大主題確定為：①溝通——孩子步入青春期對(duì)家長(zhǎng)的話無(wú)動(dòng)于衷、不屑甚至抗?fàn)?②自律——時(shí)間觀念差，做事拖拖拉拉;③犯錯(cuò)——隨著年齡的慢慢長(zhǎng)大，孩子的內(nèi)心也更加敏感，批評(píng)與表?yè)P(yáng)如何恰當(dāng)把握;④學(xué)習(xí)——如何幫助孩子更好地閱讀;等等。

2.巧妙組織家長(zhǎng)發(fā)言。首先，在與家委會(huì)確定分享主題后，為取得預(yù)期效果，我拜請(qǐng)家委會(huì)成員們先當(dāng)主角，把這出戲熱熱鬧鬧地唱好，從而引導(dǎo)第二、第三的主角自然出現(xiàn)。其次，我把舉辦在線家長(zhǎng)會(huì)的計(jì)劃和主題都用文檔發(fā)給他們，請(qǐng)他們根據(jù)主題組織一段發(fā)言內(nèi)容。而這六位家長(zhǎng)是班級(jí)各個(gè)層次學(xué)生家長(zhǎng)的代表，有孩子在班上各方面都特別優(yōu)秀的，有孩子在平時(shí)的表現(xiàn)中需要更大的進(jìn)步的，也有孩子平時(shí)在班級(jí)內(nèi)比較有號(hào)召力的……再次，對(duì)發(fā)言稿提出具體的要求。針對(duì)第一次交流會(huì)的主題“溝通”，我要求家長(zhǎng)在分享時(shí)列舉實(shí)例，并詳細(xì)地將當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，父母與孩子說(shuō)話的神態(tài)、語(yǔ)氣、動(dòng)作等表達(dá)出來(lái)。因?yàn)橄嗨频膱?chǎng)景在不同的家庭可能也會(huì)發(fā)生，而這些場(chǎng)景說(shuō)得越具體就越能引起深刻的回憶和共鳴，家長(zhǎng)們才會(huì)在共鳴之中反思。最后，重視班級(jí)每一位家長(zhǎng)。只有少數(shù)成員當(dāng)主角是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，但是想營(yíng)造班級(jí)家長(zhǎng)群內(nèi)討論分享的氛圍，讓每一位家長(zhǎng)認(rèn)為自己可以說(shuō)，讓每一位家長(zhǎng)都能深入討論，則是不容易的，需要費(fèi)一番心思。在線家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)的前一天晚上，我在班級(jí)QQ群發(fā)布正式通知后，又馬上單獨(dú)給各位家長(zhǎng)發(fā)了QQ信息，真誠(chéng)地邀請(qǐng)他們參與討論。果然，各位家長(zhǎng)沒(méi)有讓我失望，他們?cè)谌簝?nèi)都愿意積極發(fā)言。

二、班主任擔(dān)好“導(dǎo)演”，讓分享內(nèi)容緊扣主題

1.明確分享內(nèi)容的積極性，組織有序發(fā)言。和在校的面對(duì)面家長(zhǎng)會(huì)不同，在線家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楦奖?，故而人也?huì)多很多。就我們班級(jí)而言，54位孩子，群內(nèi)是100多位家長(zhǎng)，一人一句消息就很容易掩蓋前面的發(fā)言。況且經(jīng)歷這樣一個(gè)漫長(zhǎng)的寒假，和孩子相處時(shí)刻較平時(shí)更多，所以家長(zhǎng)的傾訴欲望很強(qiáng)烈。為避免討論的主題走偏，防止交流會(huì)變成吐槽會(huì)，在會(huì)議的開(kāi)場(chǎng)白中，我要求大家無(wú)論現(xiàn)在親子關(guān)系如何，都請(qǐng)從正面出發(fā)，把親子故事用文字編輯后分享出來(lái)?；蛟S每位家長(zhǎng)與自己孩子相處都是不一樣的，但是同年齡階段的孩子肯定在各種問(wèn)題上都會(huì)有類似的心理或情緒，若是每個(gè)人都將自己的好經(jīng)驗(yàn)分享，那么于自己是一種反思、強(qiáng)化和總結(jié)，于他人更是一種學(xué)習(xí)和提升。

2.及時(shí)肯定每一位家長(zhǎng)的分

享，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們主動(dòng)出場(chǎng)。在線分享交流會(huì)上，事先有過(guò)溝通的家長(zhǎng)們做了很充分的準(zhǔn)備，文字很長(zhǎng)。每一位家長(zhǎng)發(fā)言后，我馬上肯定發(fā)言稿中的重要觀點(diǎn)，也對(duì)家長(zhǎng)們背后為孩子的付出給予極大的贊揚(yáng)。比如我們班的陳爸爸，孩子有一點(diǎn)多動(dòng)，在醫(yī)院的診斷中也指出孩子有嚴(yán)重注意力不集中的問(wèn)題。但是陳爸爸每天下午和晚上都用極大的耐心陪伴著孩子。除了鼓勵(lì)、重視被邀請(qǐng)的家長(zhǎng)分享之外，只要其他家長(zhǎng)發(fā)了言，我都會(huì)單獨(dú)@他，讓他繼續(xù)說(shuō)。如果是突然來(lái)了句吐槽的，我也會(huì)馬上@這位家長(zhǎng)，表?yè)P(yáng)他的孩子，引導(dǎo)家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)自己與孩子相處的和諧時(shí)刻。其實(shí)也相當(dāng)于告訴家長(zhǎng)們，我很重視他們的發(fā)言，就像重視每一個(gè)學(xué)生一樣。三五個(gè)家長(zhǎng)發(fā)言下來(lái)，群內(nèi)的氛圍越來(lái)越好，家長(zhǎng)們意識(shí)到用語(yǔ)言表達(dá)自己就是對(duì)親子陪伴的梳理和總結(jié)，而傾聽(tīng)、討論其他人的發(fā)言，也能更清醒地認(rèn)識(shí)到在親子陪伴的路上，他們需要繼續(xù)努力的地方在哪里。

三、知行合一，實(shí)踐后再分享

在線會(huì)議從晚八點(diǎn)到九點(diǎn)，群內(nèi)討論的氛圍非常濃厚，家長(zhǎng)們的熱情高漲，但我還是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束了這場(chǎng)精心準(zhǔn)備的在線家長(zhǎng)會(huì)。最后我對(duì)本次分享中家長(zhǎng)們的重要觀點(diǎn)再一次進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)和總結(jié)：“我們今天學(xué)到了不少與孩子溝通的技巧，但是學(xué)到、聽(tīng)到與有效行動(dòng)又有一定的距離。為了提高學(xué)習(xí)的有效性，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)诮酉碌臅r(shí)間里將自己調(diào)整后的溝通方式得到的效果反饋在群內(nèi)，供大家學(xué)習(xí)和借鑒?！敝蟮拿客戆它c(diǎn)到八點(diǎn)半，我都準(zhǔn)時(shí)在班級(jí)群內(nèi)組織小型分享會(huì)。事先我也會(huì)提醒家長(zhǎng)們主動(dòng)分享，一般會(huì)選擇提醒前一天發(fā)言積極且有困惑的家長(zhǎng)。

四、分工合作搜集資料，文字保存常學(xué)常新

家委會(huì)分工合作，將每位家長(zhǎng)發(fā)言的要點(diǎn)以及詳細(xì)的內(nèi)容都編輯到文檔里，以便家長(zhǎng)們?nèi)杖諏W(xué)習(xí)，常學(xué)常新。

在一次次的分享交流中，家長(zhǎng)們的思想得到了碰撞?；蛟S從入學(xué)到現(xiàn)在的五年，家長(zhǎng)們只知道別人的孩子很優(yōu)秀，卻不知道原來(lái)他們的家長(zhǎng)在家庭教育上很有一套。例如：鄭同學(xué)全家人每天早上6點(diǎn)半起床，從大年初二開(kāi)始她就按照在學(xué)校的作息時(shí)間學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)和休息。這樣的家庭讓其他家長(zhǎng)們反思的不僅是自己孩子的問(wèn)題，更是整個(gè)家庭的教育方式。

交流會(huì)準(zhǔn)備了四場(chǎng)，現(xiàn)已進(jìn)行兩場(chǎng)，可喜的是親子之間交流的變化很大。例如：爸爸參與陪伴的積極性越來(lái)越高。吳爸爸第一次分享會(huì)結(jié)束后就主動(dòng)承擔(dān)起了以后陪伴孩子的學(xué)習(xí)生活的任務(wù)，還有一些家長(zhǎng)在第一次分享會(huì)之后立刻召開(kāi)了家庭會(huì)議，調(diào)整了教育方式，在群內(nèi)與別的家長(zhǎng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

作為教師，即便常常跟家長(zhǎng)講教育方法，列舉教育實(shí)例，但是都不如家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的相互溝通帶來(lái)的觸動(dòng)大。而作為班主任，在收到班上平時(shí)最沉默的家長(zhǎng)給我的感謝留言時(shí)，在淚眼蒙眬中，我覺(jué)得“既搭戲臺(tái)子又做導(dǎo)演”的辛苦都值了！在特殊時(shí)期，我相信，每一場(chǎng)有效的線上家長(zhǎng)會(huì)通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、溝通和解決問(wèn)題，最終達(dá)到提升家庭教育效能、增強(qiáng)家校共育合力的目的。