Scratch編程之新型冠狀病毒放大鏡

趙永宏 山東省濟(jì)寧市永豐街中心小學(xué)信息技術(shù)教師，曾榮獲濟(jì)寧市信息技術(shù)教學(xué)能手、濟(jì)寧市電教骨干教師、濟(jì)寧市創(chuàng)客骨干教師等稱號(hào);在人民教育出版社官網(wǎng)發(fā)表多篇論文;多次輔導(dǎo)學(xué)生參加山東省創(chuàng)客比賽，于2018年輔導(dǎo)學(xué)生在中鳴超級(jí)軌跡賽榮獲山東省創(chuàng)客比賽一等獎(jiǎng)。

課程背景

新型冠狀病毒是以前從未在人體中發(fā)現(xiàn)的冠狀病毒新毒株，主要的傳播途徑是呼吸道飛沫傳播和接觸傳播，甚至?xí)旌显诳諝庵胁⑿纬蓺馊苣z進(jìn)行傳播。但是病毒很小，肉眼看不見，利用電子顯微鏡才能看到。本節(jié)課利用Scratch軟件，模擬出病毒放大效果，讓病毒無處藏身。

課例特色

1.本課緊緊結(jié)合當(dāng)下新型冠狀病毒疫情，通過Scratch編程，制作出放大鏡效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)并理解Scratch編程“克隆”模塊，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2.優(yōu)化編程內(nèi)容，落實(shí)核心素養(yǎng)。本課模擬出病毒四處飄浮的效果，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟戴口罩、做好消毒防護(hù)措施的必要性，理解醫(yī)護(hù)人員的辛苦，牢固樹立感恩意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解新型冠狀病毒的傳播途徑，做好預(yù)防。

2.了解Scratch的克隆原理;掌握放大鏡效果的制作方法。

3.學(xué)會(huì)偵測(cè)模塊里“到放大鏡的距離”功能，實(shí)現(xiàn)放大鏡接觸病毒后，病毒就會(huì)逐漸放大;放大鏡遠(yuǎn)離病毒，病毒逐漸縮小。

過程與方法

1.讓學(xué)生通過自主操作、合作探究，共同完成放大鏡效果的制作，能迅速掌握放大鏡放大病毒的方法。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探索創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.感受運(yùn)用Scratch軟件創(chuàng)造作品的樂趣，了解病毒傳播途徑，理解醫(yī)護(hù)工作人員的辛苦。

2.體驗(yàn)作品創(chuàng)作成功的喜悅和成就感，樹立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)Scratch的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) “克隆”和“到放大鏡的距離”功能模塊。

教學(xué)難點(diǎn) 理解“克隆”模塊功能;“當(dāng)作為克隆體啟動(dòng)時(shí)”，靈活地運(yùn)用各功能模塊實(shí)現(xiàn)病毒復(fù)制和放大的效果。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們都知道，新型冠狀病毒特別狡猾，可以躲藏在唾液中、門把手上，甚至隨著空氣飄浮進(jìn)行傳播，因此，我們一定要做好防護(hù)，戴好口罩。病毒很小，肉眼看不見，今天我們就利用Scratch軟件，模擬放大鏡的效果，讓病毒無處藏身。

教師演示Scratch放大鏡的效果，讓學(xué)生體會(huì)病毒數(shù)量小且多，飄浮不定，用放大鏡就可以放大病毒原型，從而過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)新知

1.角色及造型導(dǎo)入

教師打開Scratch軟件，引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入病毒角色及三個(gè)病毒造型。

學(xué)生練習(xí)，做好本節(jié)課的準(zhǔn)備工作。

2.教師發(fā)布任務(wù)

師：讓病毒重復(fù)執(zhí)行10—15次，并改變大小及造型，移到隨機(jī)的位置，然后克隆自己。（如圖1）

（教師提出病毒的這些變化，讓學(xué)生自己嘗試，以增加學(xué)生對(duì)病毒的理解。教師可提問并讓學(xué)生思考：編寫病毒的變化程序時(shí)，是否可以改變前后順序？）

3.學(xué)生探究練習(xí)

學(xué)生自主探究，可小組合作學(xué)習(xí)，并完成操作練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何設(shè)置病毒的大小、造型及隨機(jī)位置？

（可讓進(jìn)度快的學(xué)生幫助較慢的學(xué)生，全班共同進(jìn)步。）

教師提問：病毒在進(jìn)行變化時(shí)，順序不一樣，效果是一樣的嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：病毒在進(jìn)行變化時(shí)，位置是可以調(diào)整的，沒有先后之分。

師：病毒的數(shù)量很多，位置不確定，你從中體會(huì)到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生了解病毒藏匿位置不確定且變化多端，體會(huì)醫(yī)護(hù)人員的辛苦，樹立感恩意識(shí)。）

4.教師提出新任務(wù)

師：同學(xué)們，當(dāng)病毒作為克隆體啟動(dòng)后，你能做出病毒四處飄浮的效果嗎？

（幫助學(xué)生了解病毒傳播的可怕之處，方向隨機(jī)，而且飄浮不定。）

學(xué)生練習(xí)編寫病毒作為克隆體啟動(dòng)后效果的程序，如圖2。

教師提問：將“面向……方向”模塊放在重復(fù)執(zhí)行命令前面，或重復(fù)執(zhí)行命令里面，有什么不同？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：都有飄浮移動(dòng)的效果，但“面向……方向”放在重復(fù)執(zhí)行命令里，病毒的運(yùn)行速度會(huì)慢一些，不如放在前面，病毒運(yùn)行動(dòng)作更自然。

5.學(xué)生繪制簡(jiǎn)易放大鏡

教師可要求學(xué)生自己畫一個(gè)放大鏡，加上透明效果，并注意提示學(xué)生要確定放大鏡的中心點(diǎn)。（如圖3）

三、難點(diǎn)突破

師：如何做出放大效果？請(qǐng)同學(xué)們先自行討論。

教師播放學(xué)習(xí)視頻，先讓學(xué)生理解“到放大鏡的距離”模塊的功能，學(xué)生動(dòng)手嘗試實(shí)現(xiàn)病毒克隆體“到放大鏡的距離”。

教師板書：如果病毒距離放大鏡大于80時(shí)，那么病毒大小為1;否則，病毒的大小等于角色的大小減去到放大鏡的距離。

（這句話一定要板書出來，便于學(xué)生理解，并更深刻地理解“如果……那么……否則……”這一模塊如何使用。）

學(xué)生邊理解邊操作，如圖4。

（如果學(xué)生感覺有難度，可提示其觀看視頻。）

教師巡視，記下做得比較快的學(xué)生名單，并讓進(jìn)度快的學(xué)生幫助較慢的學(xué)生，全班共同進(jìn)步。

四、拓展延伸

師：做得快的同學(xué)可以嘗試為它加上音樂，營(yíng)造一種病毒擴(kuò)散速度加快，需要抓緊防控的緊迫感。

學(xué)生自行練習(xí)，嘗試加入合適的音樂并傾聽是否符合緊張氛圍。

五、暢談收獲，總結(jié)提升

師：同學(xué)們這節(jié)課有哪些收獲？想一想，“克隆”模塊還有可能在哪些場(chǎng)景下使用？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：飄揚(yáng)的雪花，飛舞的樹葉，漫天紛飛的蝴蝶……

教師總結(jié)：現(xiàn)在醫(yī)護(hù)人員特別辛苦，冒著生命危險(xiǎn)，爭(zhēng)分奪秒地與病毒作戰(zhàn)，因此我們要樹立感恩意識(shí)，有一顆感恩的心。

教學(xué)反思

本節(jié)課讓學(xué)生自己動(dòng)手，不僅學(xué)習(xí)了Scratch軟件中新的模塊功能，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到病毒類似運(yùn)用了克隆的原理進(jìn)行自我復(fù)制，在空氣里傳播。學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平得到了提高，同時(shí)也讓他們更好地理解病毒的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到疫情防控工作的緊迫性和艱巨性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和感恩意識(shí)。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)

在全國疫情攻堅(jiān)克難的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生們悶在家里不能出門。對(duì)新型冠狀病毒，學(xué)生們是否真正地了解？它的傳播途徑有哪些？它長(zhǎng)什么樣？

趙永宏老師設(shè)計(jì)的“Scratch編程之新型冠狀病毒放大鏡”一課，非常適合三年級(jí)以上的小學(xué)生，能幫助學(xué)生了解新型冠狀病毒傳播途徑。教學(xué)設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作，提升了信息素養(yǎng)，同時(shí)還能讓學(xué)生從中感受到醫(yī)生和科研人員的偉大和辛苦，帶給他們戰(zhàn)勝病毒的希望和力量！

（點(diǎn)評(píng)人：杜道廣，山東省濟(jì)寧市霍家街小學(xué)信息技術(shù)教師）