高職院校高質(zhì)量就業(yè)的路徑研究
——對(duì)常州4所院校就業(yè)數(shù)據(jù)的實(shí)證分析

■ 唐愛平

（常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)意學(xué)院，江蘇 常州 213164）

一、高質(zhì)量就業(yè)

高質(zhì)量就業(yè)至今沒有一個(gè)明確的定義，不同的學(xué)者選取的角度不同，細(xì)化的指標(biāo)也不相同。國(guó)外學(xué)者Schroeder Fredric K（2007年）把個(gè)人在挑戰(zhàn)性和感到滿意的環(huán)境中獲得謀生所需的報(bào)酬定義為高質(zhì)量就業(yè)。我國(guó)學(xué)者劉素華（2005）將就業(yè)質(zhì)量與“體面勞動(dòng)”結(jié)合起來，應(yīng)將工資報(bào)酬、工作時(shí)間、工作環(huán)境、社會(huì)保障納入其中[1]。

高質(zhì)量就業(yè)是一個(gè)綜合性、多元的概念，在20世紀(jì)90年代才提出，目前仍然屬于新興研究領(lǐng)域，沒有一個(gè)明確的概念。當(dāng)前的研究主要集中在兩個(gè)方面：

（一）高質(zhì)量就業(yè)的內(nèi)涵和評(píng)價(jià)指標(biāo)。在理論層面上，彭世武（2008）采用畢業(yè)生就業(yè)崗位質(zhì)量指標(biāo)和高職學(xué)生就業(yè)滿意度指標(biāo)主客觀相結(jié)合的方法，定性包含“工資報(bào)酬、工作時(shí)間、工作環(huán)境、專業(yè)對(duì)口型、工作穩(wěn)定性、福利和社會(huì)保障、職業(yè)發(fā)展前景”等9個(gè)指標(biāo)為就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)；吳旭丹（2010）從馬斯洛需求層次理論出發(fā)，從人的價(jià)值體現(xiàn)的角度分析就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)。在實(shí)證研究方面，國(guó)外學(xué)者Rafael（2005）從人的主觀意志出發(fā),收集不同國(guó)家的就業(yè)數(shù)據(jù)，研究了就業(yè)滿意度對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響；彭建章、曾凡鋒、王訊（2015）在我國(guó)教育部直屬高校2014年就業(yè)質(zhì)量報(bào)告的基礎(chǔ)上，著重研究就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建,從學(xué)生、高校、用人單位3個(gè)維度、18個(gè)指標(biāo)作為就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。吳新中（2017）結(jié)合新的形勢(shì)與要求，以畢業(yè)生滿意度為核心，構(gòu)建了包括5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、16個(gè)二級(jí)指標(biāo)，采用層次分析綜合評(píng)價(jià)法，構(gòu)建就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)模型，設(shè)置指標(biāo)權(quán)重，綜合評(píng)價(jià)[2][3][4][5][6]。

（二）高質(zhì)量就業(yè)的路徑研究。學(xué)者杜娟提出“用人單位與高校聯(lián)合；高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)；畢業(yè)生提高自身能力和素養(yǎng)”等方法提高就業(yè)質(zhì)量。

從上述文獻(xiàn)可以看出，首先對(duì)于高質(zhì)量就業(yè)的指標(biāo)是不統(tǒng)一的，其次高質(zhì)量就業(yè)的實(shí)證研究較少，缺乏一線研究樣本?；诖?，文章以高質(zhì)量的定性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以眾多學(xué)者公認(rèn)的共性指標(biāo)作為高質(zhì)量就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，據(jù)此設(shè)計(jì)問卷。選取常州高職的4所很具有代表性的院校，有國(guó)家骨干院校、雙高校、優(yōu)質(zhì)校、省示范校，對(duì)這4所高職數(shù)字媒體專業(yè)近3年畢業(yè)生調(diào)查，獲取一線樣本，因此研究的數(shù)據(jù)樣本是能夠代表常州高職數(shù)字媒體專業(yè)的，通過個(gè)案橫向分析及學(xué)校間橫向?qū)Ρ?，總結(jié)出高質(zhì)量就業(yè)路徑。

二、問卷情況

選取眾多學(xué)者公認(rèn)的6個(gè)高質(zhì)量就業(yè)指標(biāo)，分別為:相對(duì)合理的薪酬待遇、相對(duì)完善的工作條件、良好的福利和社保、工作與專業(yè)的相關(guān)度、工作的穩(wěn)定性以及較大的晉升空間，設(shè)計(jì)了38個(gè)條目，自2019年9月對(duì)4所學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)調(diào)查以來，累計(jì)收到問卷319份，占近3年畢業(yè)生總數(shù)的92%。

（一）就業(yè)去向與薪酬

數(shù)字媒體專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要去向?yàn)楦鱾髅焦?、信息技術(shù)公司、科技公司，從事設(shè)計(jì)、建模、攝影攝像及后期制作等崗位。部分學(xué)生即便進(jìn)入諸如照明、車業(yè)等公司也是從事廣告設(shè)計(jì)類相關(guān)工作，少量學(xué)生轉(zhuǎn)入本科，少量學(xué)生在教育托管機(jī)構(gòu)，還有少量學(xué)生從事銷售工作（絕大多數(shù)與信息產(chǎn)品相關(guān)），其中，從事設(shè)計(jì)人員、技術(shù)支持、銷售及服務(wù)、培訓(xùn)及托管機(jī)構(gòu)、文員、接本、創(chuàng)業(yè)及其他工作分別占比為：38.98%、8.47%、13.56%、3.39%、8.47%、8.47%、3.39%和15.25。對(duì)口就業(yè)率達(dá)72.88%。據(jù)麥考斯報(bào)告顯示，2018年全國(guó)高職高專畢業(yè)生平均月薪4212，本專業(yè)平均月薪4800左右，崗位不同，地區(qū)不同薪酬有差異，從事建模、攝影攝像、后期制作等崗位普遍高于基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)、培訓(xùn)托管和文員等崗位。

（二）工作條件

由于該專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要從事設(shè)計(jì)和技術(shù)支持方面崗位，所以學(xué)生每天的工作時(shí)間絕大多數(shù)都在8-10小時(shí)之間，嚴(yán)格8小時(shí)上下班的占47.46%，平均工作8-10小時(shí)之間的47.46%，只有5.08%的學(xué)生要工作10個(gè)小時(shí)以上。偶爾加班占主體，達(dá)到65.25%，嚴(yán)格不加班占28.81%，每天加班占5.93%。

休息制度不甚理想，單休占最大多數(shù)，占41.53%，雙休占29.66%，單雙休交替方式的占10.17%，還有部分休息時(shí)間較靈活，這部分有來自于創(chuàng)業(yè)群體。

（三）保險(xiǎn)和福利狀況

目前，各企業(yè)社保相對(duì)比較規(guī)范，普遍給員工繳納五險(xiǎn)，甚至是五險(xiǎn)一金，這部分占70%左右，很少部分繳納險(xiǎn)種低于五險(xiǎn)，占15.25%，這部分去除個(gè)體創(chuàng)業(yè)，比例還會(huì)下降很多，還有的學(xué)生不知道自己的保險(xiǎn)情況，這部分占14.41%。

福利狀況各有差異，與企業(yè)文化和企業(yè)規(guī)模緊密相關(guān)，一般都具備帶薪休假、節(jié)日福利，好的企業(yè)會(huì)提供餐飲福利、交通補(bǔ)貼、年度健康體檢等。

（四）穩(wěn)定性與晉升情況

絕大多數(shù)學(xué)生3年來只從事過3份工作及以下，占91.53%，相對(duì)比較穩(wěn)定；更換4份及以上工作的占8.47%。調(diào)查顯示，頻繁更換工作的這部分人群基本沒有從事專業(yè)相關(guān)工作，并且頻繁地更換工作并沒能給自身帶來勞動(dòng)報(bào)酬、工作條件和福利方面的改善，恰恰是低質(zhì)量就業(yè)的群體?！皠趧?dòng)強(qiáng)度大、薪酬低、沒有晉升空間”占據(jù)絕大多數(shù)群體換工作因素的前三，而后是“地理環(huán)境不便、個(gè)人能力不夠以及人際關(guān)系”方面的原因。

三、分析與比較

依據(jù)高質(zhì)量就業(yè)指標(biāo)，從定性的角度認(rèn)定符合以下條件為本專業(yè)高質(zhì)量就業(yè)群體：薪酬大于4500、偶爾加班、每周雙休或時(shí)間靈活自由安排、繳納五險(xiǎn)或五險(xiǎn)一金、工作穩(wěn)定在3次以下。經(jīng)篩選嚴(yán)格符合上述條件人數(shù)占總體就業(yè)人數(shù)的35.59%，相似的方法對(duì)符合薪酬低于3500、加班、單休或調(diào)休條件的篩選，該群體占總體就業(yè)人數(shù)的26.27%，近40%群體就業(yè)質(zhì)量中等，整體就業(yè)質(zhì)量呈兩頭小，中間大的紡錘形結(jié)構(gòu)。

圖1 高質(zhì)量就業(yè)與低質(zhì)量就業(yè)指標(biāo)對(duì)比圖

（一）高質(zhì)量群體的橫向比較。

圖1中求職能力指學(xué)生調(diào)查中學(xué)生主動(dòng)選擇了能力不夠這一指標(biāo),工作更換程度指近3年換了3份工作及以上,社保福利指繳納了五險(xiǎn)及以上,獲取工作時(shí)限指畢業(yè)前或畢業(yè)3個(gè)月內(nèi)獲得工作。從圖1可以明顯看出,高低質(zhì)量就業(yè)群體顯著差異在前四個(gè)指標(biāo),尤其是對(duì)口就業(yè)率指標(biāo),高質(zhì)量群體主要從事設(shè)計(jì)、技術(shù)支持，部分從事專業(yè)相關(guān)的銷售人員，這部分群體占87%以上，少量人員創(chuàng)業(yè)、接本科。而低質(zhì)量群體在對(duì)口就業(yè)率指標(biāo)中雖然也有22.58%從事設(shè)計(jì)相關(guān)工作，但是限于公司規(guī)模小、不健全，待遇偏低，該群體大部分從事文員工作，部分從事培訓(xùn)機(jī)構(gòu)托管工作。而這一現(xiàn)象恰恰是與第二指標(biāo)“求職能力”相對(duì)應(yīng)，45.16%的低質(zhì)量就業(yè)學(xué)生對(duì)自身專業(yè)能力不自信，相反高質(zhì)量群體學(xué)生僅14.29%選擇此項(xiàng)。

高質(zhì)量就業(yè)群體工作相對(duì)比較穩(wěn)定，3年來僅17.14%學(xué)生更換了3次工作，然而低質(zhì)量就業(yè)群體41.94%學(xué)生更換了3次工作，并且相當(dāng)一部分學(xué)生更換5次以上。

社保福利和獲取工作時(shí)限區(qū)分不大。高質(zhì)量就業(yè)群體100%具備五險(xiǎn)及以上，低質(zhì)量就業(yè)群體也達(dá)77.42%。100%的高質(zhì)量就業(yè)群體畢業(yè)前或畢業(yè)后3個(gè)月內(nèi)找到工作，而低質(zhì)量就業(yè)群體這一指標(biāo)也達(dá)到了96.77%。上述情況說明，一方面本地區(qū)企業(yè)用工相對(duì)規(guī)范，另一方面本專業(yè)學(xué)生就業(yè)環(huán)境較好，能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)。

（二）本校就業(yè)情況縱向比較。

2019屆畢業(yè)生5月底已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了100%就業(yè),本屆對(duì)口就業(yè)率76.26%,略高于2017屆對(duì)口就業(yè)率71.34%,但是在就業(yè)的崗位上有差異,本屆畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)主要從事數(shù)字建模和微視頻制作崗位,得益于本專業(yè)自2016年起分別與常州的數(shù)字科技公司、傳媒公司開展了產(chǎn)教融合項(xiàng)目，以課程深度融合為契機(jī)，引領(lǐng)專業(yè)深度融合的做法。重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)字建模水平和微視頻策劃和制作能力。

（三）校際間就業(yè)情況橫向比較。

通過對(duì)四所高職院校數(shù)字媒體專業(yè)就業(yè)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量就業(yè)有一定差異，某一院校高質(zhì)量就業(yè)率達(dá)42.85%，其余三所院校差異不大，均在27%-29%之間。上述某校開設(shè)數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)，其余三所院校開設(shè)數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)，說明在高職層次，數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)就業(yè)形勢(shì)高于數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)，這一結(jié)果與麥考斯調(diào)查報(bào)告完全一致，據(jù)麥考斯報(bào)告顯示，數(shù)字媒體專業(yè)在全國(guó)大學(xué)生2018年本科就業(yè)中數(shù)字媒體技術(shù)排名第5，數(shù)字媒體藝術(shù)排名第7。

四、對(duì)策

上述調(diào)查分析可知，當(dāng)前數(shù)字媒體專業(yè)在常州地區(qū)就業(yè)環(huán)境相對(duì)較好；學(xué)生的職業(yè)技能是限制高質(zhì)量就業(yè)的核心因素之一；學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，信息不暢也影響了高質(zhì)量就業(yè)；特殊群體亟待解決。

（一）專業(yè)發(fā)展應(yīng)緊貼當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)

高職人才培養(yǎng)首先要立足當(dāng)?shù)?，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才[7]。數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)自2016年首次納入政府工作報(bào)告中以后，常州市依據(jù)地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，制定了“十三五新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)”，共九條，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在列，尤其是2018年僅常州創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地產(chǎn)值108.36億，數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)占比在全省居第三位。常州有各級(jí)工業(yè)園區(qū)、產(chǎn)業(yè)基地75家，這些基地不光需要高端人才，同樣需要技術(shù)技能人才，而這部分的缺口正是高職高專人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以現(xiàn)有的在常高校培養(yǎng)規(guī)模，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。上述低質(zhì)量就業(yè)群體在畢業(yè)前和畢業(yè)后3個(gè)月內(nèi)就業(yè)率達(dá)96.77%足以說明該專業(yè)在該地區(qū)的就業(yè)氛圍較好，契合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。

（二）依托龍頭企業(yè)，建立專業(yè)計(jì)劃與市場(chǎng)需求聯(lián)動(dòng)，辦出專業(yè)特色

數(shù)字媒體專業(yè)是個(gè)大類，包含數(shù)字動(dòng)畫、數(shù)字影視、數(shù)字空間、數(shù)字交互、虛擬現(xiàn)實(shí)等，每個(gè)方向都有廣闊的發(fā)展空間，并且技術(shù)日新月異，隨著5G技術(shù)的普及，數(shù)字媒體的制作、展示、傳播將發(fā)生重大變化。如何讓職業(yè)教育與社會(huì)需求不脫節(jié)？必須要建立專業(yè)計(jì)劃與市場(chǎng)需求聯(lián)動(dòng)機(jī)制，這方面就要緊緊依靠龍頭企業(yè)，辦出專業(yè)特色。企業(yè)是始終在市場(chǎng)中磨練的，企業(yè)必然會(huì)采用新技術(shù)、新工藝改進(jìn)產(chǎn)品質(zhì)量，與龍頭企業(yè)的緊密互動(dòng)，能夠及時(shí)把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，將市場(chǎng)需求、行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，迅速做出人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。如此一來，學(xué)生掌握前沿技術(shù)，勢(shì)必帶來高質(zhì)量就業(yè)。

（三）多舉措深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)踐技能的提高能夠提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的自信，能夠顯著提升專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。比如本校采用以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，從校企根本利益訴求尋找共同點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案上采用技能模塊學(xué)期化，運(yùn)行保障上靈活多樣的自主排課方式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與企業(yè)運(yùn)行深度融合的高職育人模式[8]。相鄰的常州某校該專業(yè)因師資力量缺，學(xué)生數(shù)多，在校內(nèi)引入了3家成長(zhǎng)型中小型企業(yè)，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，該校該專業(yè)將數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)分為數(shù)字建模和電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)相關(guān)的平面設(shè)計(jì)兩個(gè)方向，供學(xué)生選擇。企業(yè)帶著案例來，一方面解決了師資短缺問題，另一方面學(xué)生接觸到商業(yè)案例開發(fā)流程、體驗(yàn)了職業(yè)環(huán)境，提升了職業(yè)技能。而成長(zhǎng)型企業(yè)也急需大量的技能人才，雙方都找到了利益共同點(diǎn)，校企雙方形成了命運(yùn)共同體，合作緊密、長(zhǎng)久。

（四）“一師一企業(yè)”模式全面促進(jìn)雙師型教師的成長(zhǎng)、改進(jìn)教法和學(xué)法

高職專業(yè)的發(fā)展離不開緊密型合作企業(yè)的支持。本校采用一名教師聯(lián)系一家企業(yè)的方式（簡(jiǎn)稱“一師一企業(yè)”）推進(jìn)專業(yè)建設(shè)。將一個(gè)專業(yè)的就業(yè)方向分類，在每個(gè)類別上選擇1-2家企業(yè)，由1名專業(yè)教師對(duì)接，企業(yè)的需求、變化能夠及時(shí)通過該教師傳達(dá)。這些企業(yè)都是校企合作緊密型企業(yè)，每5年一周期教師下企業(yè)輪訓(xùn)。在下企業(yè)過程中，教師積累了實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人能力顯著增強(qiáng)，成為雙師型教師。此外，儲(chǔ)備了大量的商業(yè)案例，充實(shí)了教學(xué)資源庫，為活頁式教材的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師使用商業(yè)案例，教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，學(xué)生也更有興趣，改進(jìn)了教法和學(xué)法。

（五）提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平，提高就業(yè)質(zhì)量

1.應(yīng)建立一個(gè)多方參與的就業(yè)平臺(tái)。從調(diào)查來看，學(xué)生的就業(yè)渠道是多元的，分別來自于家長(zhǎng)和親友的幫助、學(xué)長(zhǎng)的推薦、專業(yè)老師和班主任推薦，也有的是自行去人才市場(chǎng)，更多的是瀏覽各大招聘網(wǎng)站，極少數(shù)幾個(gè)通過學(xué)校組織的招聘會(huì)就業(yè)（如圖2所示）。

圖2 學(xué)生就業(yè)渠道對(duì)比圖

從圖2明顯可以看出僅有1.69%的學(xué)生通過學(xué)校招聘會(huì)找到了工作，此外67.79%的學(xué)生反饋就業(yè)信息不足。學(xué)生找工作是不間斷的，而招聘會(huì)的時(shí)間是固定的，不可能所有的學(xué)生都在等一場(chǎng)招聘會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)該將就業(yè)工作常態(tài)化，將用人單位信息及時(shí)傳導(dǎo)到畢業(yè)生，起到橋梁和紐帶作用。為此，校方應(yīng)建立一個(gè)開放的就業(yè)信息平臺(tái)，專業(yè)教師、班主任、學(xué)長(zhǎng)、用人單位都可以發(fā)布用工信息，就業(yè)渠道才能暢通。

2.就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)更具有針對(duì)性。50%的受訪者認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)對(duì)就業(yè)作用一般，19.49%的受訪者認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)沒有幫助。就業(yè)指導(dǎo)課程在各高職院校都是公共基礎(chǔ)課，一般1個(gè)學(xué)分，純理論，授課教師來自學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍[9][10]。針對(duì)該情況，要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)方式。一方面，增加就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過模擬就業(yè)場(chǎng)景或是與企業(yè)合作，組織招聘，讓學(xué)生體驗(yàn)從就業(yè)簡(jiǎn)歷的制作、個(gè)人禮儀、就業(yè)信息獲取、面試相關(guān)知識(shí)，到模擬實(shí)踐的完整就業(yè)流程;另一方面，改善就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍，引進(jìn)企業(yè)人員授課，比如企業(yè)人力資源部門員工具有很豐富的招聘經(jīng)驗(yàn)，可以讓他們給學(xué)生講授面試相關(guān)知識(shí)，甚至往屆的學(xué)長(zhǎng)也可以現(xiàn)身說法和學(xué)生們分享經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)性更強(qiáng)。

3.加大培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的力度。創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量就業(yè)的非常有效途徑。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)群體中只有1人薪酬在4000-5000之間，其余都在7000以上。通過技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、工作室模式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)而通過就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀念。在創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程中，組織學(xué)生參觀企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，了解行業(yè)的利潤(rùn)點(diǎn)、掌握市場(chǎng)調(diào)查的方法，以及融投資，企業(yè)計(jì)劃、生產(chǎn)和銷售環(huán)節(jié)中要注意的問題。提升學(xué)生計(jì)劃、統(tǒng)籌、決策能力。

（六）思政引領(lǐng)，家校溝通，幫扶特殊群體

對(duì)上述低質(zhì)量就業(yè)群體中再篩選，如月薪低于3000，社保低于五險(xiǎn)的特殊群體，通過查閱他們?cè)谛n案和本次調(diào)查表發(fā)現(xiàn)，68.76%的學(xué)生都有以下共性：“在校期間素拓分很低，畢業(yè)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)低、工作流動(dòng)性很大”。上述情況足以說明了這個(gè)群體在校期間很少參加集體活動(dòng)、不聽學(xué)術(shù)報(bào)告、不參加社團(tuán)活動(dòng)，專業(yè)技能很弱，勉強(qiáng)畢業(yè)，盡管多次換工作，但是并沒能換來更高質(zhì)量的就業(yè)。為此，高職教育中思政教育很重要，思政教育要貫穿高職教育的始終，要采取全員、全過程、全方位的方式，使學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，接受全方位的思想教育。在思政教育的熏陶下，樹立良好的目標(biāo)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、塑造良好的道德品質(zhì)，建立起社會(huì)責(zé)任感，成就自我。

高質(zhì)量就業(yè)是一個(gè)相對(duì)概念，它建立在充分就業(yè)的基礎(chǔ)上。本文篩選的低質(zhì)量就業(yè)群體也只是相對(duì)于在常州工作，各指標(biāo)較低。各校之間有共性也有差異性，但是集中反映了數(shù)字媒體專業(yè)是貼近地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的，各校產(chǎn)教融合做法不同，但是效果都很顯著，就業(yè)指導(dǎo)工作需要常態(tài)化，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平更要提到新高度，思政教育要貫穿教育始終，方能培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。