國(guó)內(nèi)近十年二語(yǔ)寫(xiě)作研究知識(shí)圖譜
——基于CiteSpace 的動(dòng)態(tài)可視化分析

何希雅

一、 引言

在我國(guó)外語(yǔ)研究與教學(xué)領(lǐng)域，二語(yǔ)寫(xiě)作一直是二語(yǔ)習(xí)得研究與外語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 近十年，國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作研究不斷深入，積累了大量、豐富的研究成果，為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)研究指明了方向。 基于此，研究者認(rèn)為有必要對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行梳理和綜合分析，為未來(lái)相關(guān)研究提供參考。 本研究擬采用文獻(xiàn)計(jì)量可視化軟件CiteSpace 統(tǒng)計(jì)并分析2010～2020 年間國(guó)內(nèi)二語(yǔ)寫(xiě)作研究的學(xué)術(shù)期刊論文，探索近十年國(guó)內(nèi)二語(yǔ)寫(xiě)作研究的聚焦、熱點(diǎn)和趨勢(shì)，以期進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作研究的發(fā)展、從而提高國(guó)內(nèi)課堂二語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。

二、 研究設(shè)計(jì)

本研究采用的分析軟件CiteSpace 是由陳超美博士設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的，用來(lái)分析和挖掘某一學(xué)科領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)和趨勢(shì)，并以可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

本研究的數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)“CNKI”。 由于中國(guó)知網(wǎng)收錄的期刊種類繁多，期刊類別及質(zhì)量之間差距較大，因此研究者勾選了“北大核心”和“CSSCI 來(lái)源期刊”兩數(shù)據(jù)來(lái)源，這兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)源在國(guó)內(nèi)外語(yǔ)研究領(lǐng)域具有一定的影響力和權(quán)威性。 在“CNKI”高級(jí)檢索中，分別以“英語(yǔ)寫(xiě)作”“二語(yǔ)寫(xiě)作”為主題詞進(jìn)行檢索，文獻(xiàn)類型選擇為“學(xué)術(shù)期刊”，文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間跨度設(shè)置為“2010～2020 年”，檢索到1078 條文獻(xiàn)。 將檢索出來(lái)的文獻(xiàn)進(jìn)行整理，最終得到有效文獻(xiàn)981 篇。

三、 國(guó)內(nèi)二語(yǔ)寫(xiě)作研究文獻(xiàn)計(jì)量結(jié)果與分析

(一)研究動(dòng)態(tài)分析

1. 發(fā)文量分析

發(fā)文量在一定程度上可以反映某一研究領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r和變化趨勢(shì)。 2011 年發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量達(dá)到了近十年的最高值，共計(jì)130 篇。 與2011 年相比，2011～2020 年間論文的發(fā)文量總體上呈下降的趨勢(shì)。 近十年我國(guó)英語(yǔ)寫(xiě)作研究有起伏，呈現(xiàn)出一定的動(dòng)態(tài)性，但總體看來(lái)研究呈現(xiàn)出下滑的態(tài)勢(shì)。 雖然我國(guó)學(xué)者對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作研究的關(guān)注度不減，十年間不斷發(fā)表相關(guān)研究的論文，但二語(yǔ)寫(xiě)作研究遇到了研究瓶頸，需要學(xué)者與研究人員采用新的方法、從新的視角切入，為我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作研究注入新活力和新生命。

2. 高產(chǎn)機(jī)構(gòu)及核心作者

對(duì)我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作研究領(lǐng)域的發(fā)文機(jī)構(gòu)和作者進(jìn)行探索與分析可以幫助人們了解和掌握國(guó)內(nèi)該領(lǐng)域發(fā)文群體、核心研究者以及相關(guān)學(xué)者，從而反映該研究話題的規(guī)模大小。

運(yùn)行CiteSpace 軟件，得到高產(chǎn)機(jī)構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜(圖1)和核心作者網(wǎng)絡(luò)圖譜(圖2)。 圖中節(jié)點(diǎn)、字體的大小表示相關(guān)機(jī)構(gòu)發(fā)文量的多少，兩者成正比關(guān)系，即節(jié)點(diǎn)越大則表示該機(jī)構(gòu)發(fā)表的論文數(shù)量越多，對(duì)該領(lǐng)域的貢獻(xiàn)也越大。

圖1 我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作研究高產(chǎn)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖譜

從圖1 可以發(fā)現(xiàn)對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作研究貢獻(xiàn)較大的幾個(gè)機(jī)構(gòu)主要包括南京大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院(15 篇)、清華大學(xué)外文系(11 篇)、東北師范大學(xué)(9 篇)、北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)(7 篇)、太原理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院(7 篇)、山東大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院(7 篇)等。 可以說(shuō)明這幾所機(jī)構(gòu)在我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作領(lǐng)域的研究中發(fā)文量較多，學(xué)術(shù)能力與科研實(shí)力較強(qiáng)。 在二語(yǔ)寫(xiě)作研究方面，高產(chǎn)發(fā)文機(jī)構(gòu)并不多，規(guī)模較小。 此外，節(jié)點(diǎn)之間的連線表示節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系，連線數(shù)越多則表明機(jī)構(gòu)之間聯(lián)系與合作較多。 而圖1 顯示出高產(chǎn)機(jī)構(gòu)之間連線數(shù)較少，這表示我國(guó)高產(chǎn)研究機(jī)構(gòu)關(guān)于二語(yǔ)寫(xiě)作研究的學(xué)術(shù)合作較少，聯(lián)系不夠緊密，有待加強(qiáng)，從而促進(jìn)高校間學(xué)術(shù)交流與合作的繁榮與發(fā)展，從整體上提高國(guó)內(nèi)各大高校的學(xué)術(shù)科研能力的建設(shè)與發(fā)展。

圖2 我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作研究核心作者網(wǎng)絡(luò)圖譜

從圖2 可以發(fā)現(xiàn)在我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人主要有楊永林、秦曉晴、徐昉、王娜、王俊菊、馬蓉等學(xué)者。 此外網(wǎng)絡(luò)圖譜中呈現(xiàn)核心作者之間的連線較少，表明相關(guān)研究人員或?qū)W者之間缺乏緊密學(xué)術(shù)合作與聯(lián)系，包括發(fā)文量較高的學(xué)者之間也缺乏學(xué)術(shù)合作與交流。 但值得注意的是學(xué)者高瑛、解冰、賀文婧和梁忠庶之間連線較多比較密切，形成了一個(gè)小的學(xué)術(shù)研究群體，研究具有一定的持續(xù)性，且連線顏色呈現(xiàn)出紅色，表明這些學(xué)者的研究具有較高的時(shí)效性。

核心作者的發(fā)文量整體上不高，較為突出的是秦曉晴和楊永林，發(fā)文量都在10 篇。 秦曉晴近十年的研究主要聚焦于二語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作；楊永林的研究成果主要集中在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)及其結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；徐昉的相關(guān)研究成果主要是關(guān)于二語(yǔ)學(xué)術(shù)寫(xiě)作及其國(guó)際發(fā)表問(wèn)題的研究；王娜的研究主要探討的是基于數(shù)字化平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的相關(guān)研究；王俊菊的相關(guān)研究涉及范圍較廣，包括二語(yǔ)寫(xiě)作詞匯的研究、學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作以及同伴反饋的研究。 近十年在國(guó)內(nèi)二語(yǔ)寫(xiě)作研究領(lǐng)域，二語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)研究仍缺乏高產(chǎn)的核心作者，更缺乏具有顯著影響力的作者群體。

(二)研究熱點(diǎn)分析

研究熱點(diǎn)可以反映出某一學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的研究焦點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)深入了解和探析相關(guān)研究領(lǐng)域的內(nèi)容與發(fā)展具有十分重要的意義。 關(guān)鍵詞通常被認(rèn)為是這一學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。 文章繪制了與關(guān)鍵詞相關(guān)的一系列網(wǎng)絡(luò)圖譜，以此來(lái)探尋我國(guó)近十年二語(yǔ)寫(xiě)作研究的熱點(diǎn)話題。

1. 高頻關(guān)鍵詞

文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞可以幫助人們快速獲取文章的主要內(nèi)容和研究焦點(diǎn)，是學(xué)術(shù)文獻(xiàn)主題和內(nèi)容的高度凝練和濃縮。 因此，繼續(xù)運(yùn)行CiteSpace 軟件，繪制出關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜(見(jiàn)圖3)。

圖3 二語(yǔ)寫(xiě)作研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

在CiteSpace 軟件中，關(guān)鍵詞節(jié)點(diǎn)的大小與其頻次的高低成正比，即關(guān)鍵詞出現(xiàn)的次數(shù)越多，該詞的節(jié)點(diǎn)就越大，反之則越小。

由圖3 可以清晰地發(fā)現(xiàn)近十年我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作研究焦點(diǎn)的特點(diǎn)：研究的內(nèi)容主要是圍繞英語(yǔ)寫(xiě)作(205次)或者二語(yǔ)寫(xiě)作本身進(jìn)行展開(kāi)的，其次也有不少研究關(guān)注對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的探討，尤其是大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作。 圖中有幾個(gè)比較明顯的節(jié)點(diǎn)，分別是“寫(xiě)作教學(xué)(88 次)、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)(40 次)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作(32 次)、大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作(32 次)、大學(xué)英語(yǔ)(32 次)和寫(xiě)作能力(29次)”這幾個(gè)關(guān)鍵詞；其次，我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作研究的主題或話題比較廣泛，除了圖中幾個(gè)比較關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)之外，還有其他很多研究節(jié)點(diǎn)，比如“語(yǔ)料庫(kù)、教師反饋、同伴互評(píng)、同伴反饋，實(shí)證研究、元認(rèn)知策略、寫(xiě)作過(guò)程”等方面。 這些關(guān)鍵詞的研究節(jié)點(diǎn)呈現(xiàn)出分散的狀態(tài)，說(shuō)明國(guó)內(nèi)二語(yǔ)寫(xiě)作領(lǐng)域的研究者缺乏這些研究間的緊密合作，這也契合了前人研究的部分結(jié)論，研究?jī)?nèi)容過(guò)于聚焦，比較狹窄，重復(fù)研究的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

2. 新興研究熱點(diǎn)分析

突現(xiàn)度表示在一段時(shí)間內(nèi)某一關(guān)鍵詞被引頻次突然驟增的現(xiàn)象。 對(duì)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞的突發(fā)度進(jìn)行檢測(cè)，可以從歷史的角度對(duì)二語(yǔ)寫(xiě)作研究的熱點(diǎn)進(jìn)行分析。 鑒于此，研究者運(yùn)行CiteSpace 的關(guān)鍵詞突發(fā)度檢測(cè)“Burstness”，得到了近十年我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作研究關(guān)鍵詞的突現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜(見(jiàn)圖4)。

圖4 我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作關(guān)鍵詞突現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜

從圖4 中，可以發(fā)現(xiàn)：2015～2020 年間的突現(xiàn)詞為“學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作”；2015 ～2017 年間的突現(xiàn)詞是“讀后續(xù)寫(xiě)”；2017～2020 年間的突現(xiàn)詞為“二語(yǔ)寫(xiě)作”；2017～2018 年間的突現(xiàn)詞為“準(zhǔn)確性”；2018 ～2020 年間的突現(xiàn)詞為“同伴反饋”。 其中“學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作、二語(yǔ)寫(xiě)作和同伴反饋”突現(xiàn)率延續(xù)至今，可以表明我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作研究領(lǐng)域的主要發(fā)展趨勢(shì)和前沿。 以下將對(duì)這些突現(xiàn)詞進(jìn)行分析和探討，但由于二語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)寫(xiě)作的同義詞，準(zhǔn)確性屬于任務(wù)復(fù)雜度下的研究，因此在這里將不對(duì)這兩個(gè)詞做分析。

(1)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作

學(xué)術(shù)英語(yǔ)指的是“旨在幫助學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和從事研究的英語(yǔ)教學(xué)”，目前學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作是我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作研究領(lǐng)域的重要研究熱點(diǎn)。 而國(guó)內(nèi)最早對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的研究始于2001 年，但是直到2010年國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作研究的內(nèi)容、方法和視角才逐漸豐富起來(lái)，有了多元化發(fā)展。 我國(guó)專注于學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作的相關(guān)研究的高影響力的學(xué)者有蔡基剛、徐昉、秦曉晴等學(xué)者，他們是國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作研究的主要領(lǐng)頭者和倡導(dǎo)者。 學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作研究主要關(guān)注的是寫(xiě)作詞匯、寫(xiě)作范式和研究方法及理論、二語(yǔ)作者的學(xué)術(shù)研究寫(xiě)作的發(fā)表和學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)等。 國(guó)內(nèi)近十年對(duì)學(xué)術(shù)寫(xiě)作的研究主要可以劃分為以下三方面：學(xué)術(shù)寫(xiě)作環(huán)境的研究；學(xué)術(shù)寫(xiě)作過(guò)程的研究；學(xué)術(shù)寫(xiě)作文本的研究。

(2)讀后續(xù)寫(xiě)

我國(guó)學(xué)者王初明教授提出具有中國(guó)特色的本土化寫(xiě)作理論“續(xù)理論”，也叫“讀后續(xù)寫(xiě)、寫(xiě)長(zhǎng)法”。 王初明(2018)認(rèn)為語(yǔ)言是通過(guò)“續(xù)”學(xué)會(huì)的，“續(xù)”的過(guò)程既能促進(jìn)語(yǔ)言的理解，也能刺激語(yǔ)言的產(chǎn)出。 “讀后續(xù)寫(xiě)”是在閱讀理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的一種方法，指給學(xué)生提供一篇沒(méi)有結(jié)尾的閱讀材料，要求學(xué)生在讀完材料后，聯(lián)系上下文語(yǔ)境，發(fā)揮自己的想象力完成文章的結(jié)尾，從而提高學(xué)生的二語(yǔ)寫(xiě)作水平和能力?！白x后續(xù)寫(xiě)”理論提出后，掀起了國(guó)內(nèi)對(duì)“讀后續(xù)寫(xiě)”理論的廣泛研究與實(shí)踐。 國(guó)內(nèi)對(duì)“讀后續(xù)寫(xiě)”的研究?jī)?nèi)容主要可以歸為以下幾個(gè)方面：對(duì)“讀后續(xù)寫(xiě)”相關(guān)理論的論證和驗(yàn)證；“讀后續(xù)寫(xiě)”相關(guān)的實(shí)證研究，尤其是二語(yǔ)寫(xiě)作方面的實(shí)證研究；“讀后續(xù)寫(xiě)”在我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究。

(3)同伴反饋

同伴反饋，也被稱之為“同伴互評(píng)、同伴評(píng)議或同伴評(píng)價(jià)”。 同伴反饋的相關(guān)研究，首先在國(guó)外掀起熱潮，始于二十世紀(jì)五十年代。 而國(guó)內(nèi)對(duì)同伴反饋的研究起步比較晚，但經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展與研究，累積了豐富的研究成果與發(fā)現(xiàn)。 就研究對(duì)象來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)同伴反饋的研究主要以高校大學(xué)生為研究群體，研究并分析大學(xué)生對(duì)待同伴反饋的態(tài)度以及同伴反饋效能研究；就研究?jī)?nèi)容而言，研究主要涉及的是同伴反饋的可行性研究、同伴反饋與教師反饋的對(duì)比研究和影響同伴反饋的因素等；就研究方法而言，近十年我國(guó)與二語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)的研究主要涉及實(shí)證研究和非實(shí)證研究；就研究理論而言，對(duì)于國(guó)內(nèi)同伴反饋的相關(guān)研究，學(xué)者主要運(yùn)用以下理論進(jìn)行展開(kāi)：合作學(xué)習(xí)理論、社會(huì)文化理論、元認(rèn)知理論、動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論、過(guò)程寫(xiě)作教學(xué)理論、續(xù)理論、產(chǎn)出導(dǎo)向法。

四、 結(jié)語(yǔ)

本研究運(yùn)用計(jì)量學(xué)軟件CiteSpace 對(duì)中國(guó)知網(wǎng)“CNKI”數(shù)據(jù)庫(kù)中的981 篇二語(yǔ)寫(xiě)作相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行分析。 研究結(jié)果如下：①2010～2020 年間，我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作研究總體趨緩，但學(xué)者對(duì)其關(guān)注度仍然不減；②在我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作領(lǐng)域不缺乏高產(chǎn)機(jī)構(gòu)和核心作者，但總體上各大機(jī)構(gòu)之間合作意識(shí)不強(qiáng)，核心作者之間也缺乏緊密的學(xué)術(shù)聯(lián)系；③研究的熱點(diǎn)主要有英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作、同伴反饋等方面。

誠(chéng)然，本研究還存在一些不足之處。 由于研究者本人操作CiteSpace 的經(jīng)驗(yàn)不足以及進(jìn)行學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，可能導(dǎo)致本研究并不能反映近十年國(guó)內(nèi)二語(yǔ)寫(xiě)作研究的全貌。 鑒于此，希望在未來(lái)進(jìn)一步的研究中，要盡力擴(kuò)展數(shù)據(jù)來(lái)源，擴(kuò)寬呈現(xiàn)領(lǐng)域，為我國(guó)二語(yǔ)寫(xiě)作研究盡一點(diǎn)綿薄之力。