“國史”在“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)中的重要作用

邊笑非

摘 ? 要： 高校是“國史”教育的主渠道，也是全體思想政治理論課教師必須堅(jiān)守的“主陣地”?！皣贰苯逃P(guān)鍵在教師，做好“國史”教育工作，首先應(yīng)當(dāng)提高教師的理論水平。為此，“綱要”課教師要堅(jiān)持唯物史觀，反對(duì)歷史虛無主義思潮，堅(jiān)持整體史觀，并且在課堂講授中抓住“國史”主流，向?qū)W生傳遞正能量。十九大以來，我國各高?！皣贰苯逃〉玫某煽兪秋@著的，但仍有進(jìn)步空間。為了促進(jìn)“國史”教育更好地開展，高校各相關(guān)職能部門及“綱要”課教師要協(xié)同助力做好“國史”教育工作。

關(guān)鍵詞： 中國近現(xiàn)代史綱要課 ? 國史教學(xué) ? 國史教育

自二十世紀(jì)八十年代起，學(xué)界開始對(duì)新中國三十年的歷史進(jìn)行總結(jié)和研究，中華人民共和國史隨之興起并逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科。因此，與中國古代史、中國近代史相比，中華人民共和國史是一門年輕的學(xué)科。然而，學(xué)科興起雖晚，但國史的重要性不言而喻。中華人民共和國史蘊(yùn)含著中國社會(huì)主義革命、建設(shè)和改革事業(yè)中積累的豐富的歷史經(jīng)驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神寶庫。因此，積極推進(jìn)國史及研究成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦成為一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。思想政治理論課，特別是“中國近現(xiàn)代史綱要”課（以下簡稱“綱要”課），是完成這項(xiàng)任務(wù)的主路徑?！熬V要”課的主要教學(xué)目標(biāo)之一是幫助學(xué)生“認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代中國社會(huì)發(fā)展和革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程及其規(guī)律性，了解國史、國情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路，選擇了改革開放”①（3）。因此，“綱要”課教師有責(zé)任有義務(wù)將國史教育貫穿于課堂之中，積極引導(dǎo)青年學(xué)生學(xué)習(xí)國史、熱愛祖國，從而自覺肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重任。

一、國史教育的重要性

中華人民共和國史，簡稱國史，既是斷代史，又是國別史。這就意味著：一方面，中華人民共和國史在性質(zhì)上與中國古代史、中國近代史一樣，都是中國通史的一部分，另一方面，中華人民共和國史研究應(yīng)當(dāng)全面反映1949年后包括港澳臺(tái)地區(qū)在內(nèi)的整個(gè)國家的歷史。具體而言，國史的研究對(duì)象不應(yīng)局限于政治方面或者整體性、全局性的內(nèi)容，還應(yīng)包括經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)、教育、科技、外交、軍事等多方面的內(nèi)容。一言以蔽之，國史包含了新中國成立以來中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行建設(shè)和改革的歷史，展現(xiàn)了馬克思主義與中國建設(shè)和改革相結(jié)合形成馬克思主義中國化成果的歷史，體現(xiàn)出了中國共產(chǎn)黨對(duì)社會(huì)主義發(fā)展規(guī)律和執(zhí)政規(guī)律的認(rèn)識(shí)與探索，促進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)前進(jìn)和發(fā)展?；诖耍瑖窇?yīng)該成為“綱要”課教學(xué)的重要內(nèi)容。

“綱要”課教學(xué)要發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)有效性，就必須重視國史，將其作為“綱要”課的重要內(nèi)容。為此，“綱要”課教師要在思想上高度重視國史教育，積極運(yùn)用國史中蘊(yùn)含的關(guān)于中國特色社會(huì)主義道路、制度、理論和文化的豐富素材，積極培養(yǎng)青年學(xué)生的愛國情懷，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定青年學(xué)生的馬克思主義信仰和對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的信心。

高校是國史教育的主渠道，也是全體思想政治理論課教師必須堅(jiān)守的“主陣地”。在高校開展國史教育，是最傳統(tǒng)也是最基本的途徑與方式，而且國史中蘊(yùn)含的豐富教學(xué)內(nèi)容，需要以高校為陣地。在高校中對(duì)青年學(xué)生開展理想信念教育、愛國主義教育、民族精神教育、革命傳統(tǒng)教育及時(shí)代精神教育，幫助青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解國史中的重要問題和主線，引導(dǎo)廣大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念。

高校應(yīng)當(dāng)自覺增強(qiáng)“主陣地”意識(shí)。一，高校應(yīng)當(dāng)把國史教育納入學(xué)校教育總體規(guī)劃之中，積極推進(jìn)國史研究，扎實(shí)推進(jìn)國史學(xué)科體系建設(shè)，為國史教學(xué)提供豐富的理論支撐，在日常生活中積極引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)國史，提供條件幫助學(xué)生實(shí)地考察以加深對(duì)國史中重大事件的理解。二，高校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變國史教育的工作方法，不僅要以學(xué)生為本，還要關(guān)注學(xué)生的思想活動(dòng)，把教育引導(dǎo)與解決實(shí)際問題相結(jié)合，由“學(xué)生在哪里，國史教育就在哪里開展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的思想活動(dòng)去哪里，國史教育就在哪里開展”。三，高校還要加強(qiáng)自身思想陣地的管理，開展國史教育主體活動(dòng)，完善國史教育的教學(xué)管理辦法，健全課堂管理體系，加強(qiáng)國史研究成果發(fā)布管理制度，建立出版質(zhì)量監(jiān)督體系。上述舉措能否順利實(shí)現(xiàn)，根本在于思想政治理論課教師在國史教育中是否發(fā)揮了關(guān)鍵作用。

二、國史教育關(guān)鍵在教師

國史是“綱要”課教學(xué)的重要內(nèi)容，“綱要”課是一門思想政治理論課。辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。習(xí)近平多次強(qiáng)調(diào)教師在思想政治理論課教學(xué)中的重要性。例如，2016年12月7日，在全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！雹冢?79）2019年3月18日，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩印２⒕唧w提出了六點(diǎn)要求：第一，政治要強(qiáng);第二，情懷要深;第三，思維要新;第四，視野要廣;第五，自律要嚴(yán);第六，人格要正?！雹?/p>

馬克思在《黑格爾法哲學(xué)批判》導(dǎo)言中寫道：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人?！雹埽?-10）“綱要”課教師要承擔(dān)起自己的責(zé)任，做好國史教育工作，首先應(yīng)當(dāng)提升理論水平。具體應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則：

一，堅(jiān)持唯物史觀，反對(duì)歷史虛無主義思潮。改革開放后，特別是二十一世紀(jì)以來，伴隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，歷史虛無主義思潮泛起，虛無中國近現(xiàn)代史、中共黨史、中國革命、中國社會(huì)主義建設(shè)和改革的歷史。這種思潮常常打著“學(xué)術(shù)研究”的旗號(hào)傳播，給自己貼上“客觀公正”的標(biāo)簽，作出所謂“客觀的”“真正的”評(píng)價(jià)。歷史虛無主義是偽科學(xué)，是具有明顯政治目的的思潮，必須警惕并予以堅(jiān)決抵制。

歷史虛無主義思潮，會(huì)對(duì)我國社會(huì)尤其是青年學(xué)生造成負(fù)面影響。青年學(xué)生由于國史基礎(chǔ)知識(shí)不牢、缺乏辨別歷史虛無主義觀點(diǎn)的標(biāo)尺及思想政治理論課教學(xué)中的“塔西圖陷阱”等原因，忽視了國史的本質(zhì)。特別是在評(píng)價(jià)一些重大事件和歷史人物時(shí)，有可能輕信歷史虛無主義思潮的種種錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

“綱要”課教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持唯物史觀的研究方法，抵制歷史虛無主義思潮。唯物史觀強(qiáng)調(diào)一切從歷史的實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，將歷史事件和歷史人物放在當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境中做評(píng)價(jià)，不以一時(shí)一事輕易褒貶?！熬V要”課教師應(yīng)在唯物史觀的指導(dǎo)下，積極引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)事求是的原則分析、總結(jié)新中國的歷史，全面了解、把握中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)和改革的歷史，正確、理性地看待社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中走過的彎路，從而提高青年學(xué)生明辨是非的能力和運(yùn)用歷史唯物主義客觀辯證思考問題的能力，自覺抵制歷史虛無主義思潮。

二，具備整體史觀。改革開放后，基于多種原因，史學(xué)界逐漸放棄了宏大敘事的方法，視野向下，開始關(guān)注微觀領(lǐng)域，這是史學(xué)研究方法的進(jìn)步。但是宏觀研究和微觀研究都是歷史研究的基本方法，二者不可偏廢，不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。唯物史觀，注重整體性的研究，致力于在整體中發(fā)現(xiàn)各個(gè)歷史事件之間的聯(lián)系，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，探究歷史演進(jìn)的規(guī)律。絕不等同于否定微觀研究的重要性。因?yàn)榭紦?jù)的方法本身就是歷史研究的基本方法和目的之一。因?yàn)闅v史現(xiàn)象是豐富的，但歷史資料和研究者的精力是有限的，所以，歷史研究不可能面面俱到。而且微觀研究對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析，力求發(fā)現(xiàn)包含在個(gè)案之中的共同點(diǎn)，目的是加強(qiáng)對(duì)于整體歷史的研究，有助于逐漸接近歷史真相。因此，微觀研究不等于忽視整體性研究的重要性。“綱要”課任課教師應(yīng)具備整體史觀，從整體視角出發(fā)，了解新中國70多年的歷史。

三，抓住國史主流，傳遞正能量。1949年后的中國歷史有著多種定義。無論如何定義，這段歷史的時(shí)段都已經(jīng)確定，不同的定義源自研究者選取的研究視角和研究重點(diǎn)各異。因此，采用什么樣的方法研究這段歷史顯得更重要。因?yàn)闅v史學(xué)研究的目的之一是資政育人，即要用歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)為現(xiàn)實(shí)提供借鑒。這也是史學(xué)價(jià)值的重要體現(xiàn)。

與中國古代史、中國近代史相比，1949年后的歷史，距離現(xiàn)今較近，因此更加貼近現(xiàn)實(shí)。加之國史是國別史，是1949年后新中國的歷史，社會(huì)和民眾對(duì)于國史的關(guān)注度更高。因此，國史教育必須更加注重社會(huì)效果。更重要的是：國史既代表著新中國的昨天和今天，又展望著新中國的明天;國史既是對(duì)中華民族五千年歷史和近代中國近180年歷史的延續(xù)，又承載著中華民族偉大復(fù)興;國史既是中國共產(chǎn)黨將中國建設(shè)和改革的具體實(shí)際與馬克思主義基本原理相結(jié)合的歷史，又是在新時(shí)代高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，實(shí)現(xiàn)全面小康和建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的歷史。

國史教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在中國特色社會(huì)主義道路的探索歷程之上，放在新中國工業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)的歷史之上，放在新中國70多年的發(fā)展史和偉大成就之上。因此，在“綱要”課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住國史的主流、主線和主題，向青年學(xué)生傳遞正能量，引導(dǎo)學(xué)生知史愛國。在教學(xué)中，“綱要”課教師不能根據(jù)個(gè)人喜好選擇性地講述國史中的一些內(nèi)容，對(duì)國史斷章取義，更不能故意夸大國史中的挫折與失誤。教師既要講成就與經(jīng)驗(yàn)，又要教導(dǎo)學(xué)生正確看待新中國歷史上的挫折和失誤，要堅(jiān)持正面教育為主，傳遞正能量。為此，“綱要”課教師可以通過弘揚(yáng)主旋律，通過新中國的偉大歷史成就，培養(yǎng)青年學(xué)生歷史的眼光，幫助他們學(xué)會(huì)歷史地思維，以此堅(jiān)定青年學(xué)生的馬克思主義信仰、堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念、堅(jiān)定對(duì)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的信心，增進(jìn)青年學(xué)生的愛國熱情，提高個(gè)人修養(yǎng)，強(qiáng)化青年學(xué)生的政治認(rèn)同、民族認(rèn)同和愛國主義情感。

三、結(jié)語

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！雹矍嗄陮W(xué)生是祖國的未來，是民族的希望。高校是青年學(xué)生的聚集地，成為爭奪青年學(xué)生、爭奪意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)的重要場所之一。但高校又是國史教育的基地，肩負(fù)著以國史教育青年學(xué)生，并與其他非主流意識(shí)形態(tài)爭奪話語權(quán)的重任。十八大以來，我國各高校中國史教育取得的成績是顯著的：國史教育體系日趨完善，教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，教學(xué)方法日益合理，有效性逐漸加強(qiáng)。但是高校的國史教育仍有進(jìn)步的空間，如學(xué)生的國史知識(shí)基礎(chǔ)普遍較弱，各教學(xué)部門之間的協(xié)作仍需加強(qiáng)等。都是今后國史教學(xué)中需要注意的地方。

一方面，高校各個(gè)相關(guān)職能部門應(yīng)當(dāng)在觀念上重視國史教育，加強(qiáng)協(xié)作，因地制宜，繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)手段更加合理，有效解決國史教育中存在的問題，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)國史學(xué)習(xí)。不僅如此，高校還應(yīng)當(dāng)以國史教育為基礎(chǔ)，將國史教育與理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育及愛國主義教育等結(jié)合起來。不僅能夠提升“中國近現(xiàn)代史綱要”課及其他思想政治理論課教學(xué)的有效性，而且有助于高校各部門之間協(xié)同創(chuàng)新，以及各種研究國史的學(xué)生團(tuán)體和協(xié)會(huì)的建立，從而構(gòu)建全方位、多層次的國史教育體系。

“中國近現(xiàn)代史綱要”課程的重要功能之一是積極引導(dǎo)大學(xué)生深入了解國史國情、深刻理解“四個(gè)必然選擇”。因此，“綱要”課教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生聯(lián)系新中國成立以后的國內(nèi)外環(huán)境，了解中國人民走上以共產(chǎn)黨為領(lǐng)導(dǎo)力量的社會(huì)主義道路的歷史必然性;了解實(shí)行改革開放和搞好現(xiàn)代化建設(shè)的重大意義，聯(lián)系中國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)取得的巨大成就，懂得中國選擇社會(huì)主義的正確性;了解中國特色社會(huì)主義是改革開放以來中國共產(chǎn)黨的全部理論和實(shí)踐的主題，增強(qiáng)中國特色社會(huì)主義的道理自信、理論自信、制度自信、文化自信;進(jìn)一步樹立“只有社會(huì)主義才能救中國，只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國”的信念，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義①（3）。只有這樣“綱要”課教師才能承擔(dān)起自己的光榮使命。

注釋：

①中國近現(xiàn)代史綱要編寫組.中國近現(xiàn)代史綱要[M].北京：高等教育出版社，2018.

②習(xí)近平.加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科[M]//習(xí)近平談治國理政：第二卷.北京：外文出版社，2017.

③用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 ? 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報(bào)，2019-3-19（001）.

④馬克思.《黑格爾法哲學(xué)批判》導(dǎo)言[A].中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集：第一卷[C].北京：人民出版社，2012.

參考文獻(xiàn)：

[1]集體編著.中國近現(xiàn)代史綱要[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]中宣部編.習(xí)近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017.

[3]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集：第一卷[M].北京：人民出版社，2012.