研討將疫情教育與作文序列化教學相結合

活動背景：

新冠肺炎疫情來襲，2020年新學期不能如期開學，在上級“停課不停教”，思想指導下，新學期的教學從從線下變?yōu)榫€上。為如期、保質保量的完成好線上教學任務，八年級語文學科組首先針對八下的教學進行了積極的教研，為線上教學的順利開展做了較為充分的準備。在集體教研過程中，有一個問題引起了大家的關注，那就是這個特殊時期，語文教學作為母語學科、基礎學科，是否可以僅僅關注于課本、課文，完成基本的教學任務？如何將這次疫情與我們的語文課堂教學相聯(lián)系，讓我們的語文教學更好的達到對學生知識傳授，情感熏陶的雙重目的？作為一名語文教師，在聚焦學生精神思想方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，立德樹人的核心教育理念，如何達到春風化雨的境界？網(wǎng)課期間，如何在社會這本大教科書中，挖掘語文的思政價值？針對這些思考也為了改變作文教學缺乏連貫性和序列性的現(xiàn)狀，我們八年級語文學科組為此展開了充分而有效的研討活動。

教研主題： 聚焦疫情與語文教學，研討將疫情教育與作文序列化教學相結合

活動時間：2020年2月11日

研討方式：研討、評課、交流反思

參與人員：八年級語文組全體成員

教研目標：

1.聚焦疫情與語文課堂，研討出將疫情教育與作文序列化教學相結合的策略

2.優(yōu)化線上作文教學，提高線上作文教學質量。

3.提高教研組成員互助能力，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。

集體教研

教研用釘釘視頻會議進行，老師們在互相探討中把自己的想法編輯成文字發(fā)到微信群，便于組長進行整理，老師們也把自己搜集到的資料分享到微信群，達到資源共享。

學科組長（司俊紅）：新冠病毒肆虐來襲，“停課不停教”，為了完成好接下來的線上授課大家都毫無保留、竭盡全力的研討、備課，我們的集體備課進行得也很順利，有了充分的備課相信我們完成好線上教學任務是不成問題的。但有一個問題，大家是否有所思考，那就是這個特殊時期，我們語文學科作為母語學科、基礎學科，是否可以僅僅關注于課本、課文，完成基本的教學任務？在我們在家安心給學生上課的同時，有無數(shù)的醫(yī)護工作者正奮斗在抗疫一線，與病毒做著殊死的搏斗，我們不能帶著我們的學生只是做一個冷漠的旁觀者，希望大家認真思考，在我們前期備課的基礎上，是否可以將疫情教育滲透進我們的作文教學？我們如何將通過具體的指導使學生寫作能力得到提升，引領他們的人生觀和價值觀？希望大家暢所欲言。

學科組長（司俊紅）：是啊，這個如此特殊的時期，我們有必要引導學生把目光投向課堂以外的世界，不能做一個 “事不關己高高掛起的人”，這樣的時候，如果眼里還是只有課堂、只有分數(shù)，那我們的教育就是可悲的。應該讓學生關注疫情發(fā)展，通過什么方式讓疫情與語文產(chǎn)生聯(lián)系呢？寫作應該是一個最直接，最有效的方式。

張文君：這一代的孩子因為生活上習慣了養(yǎng)尊處優(yōu)，所以對時事關注不夠，對身邊的人和有些冷漠，作文選材上一般都滿足于一知半解，只顧皮毛不能深入問題的本質，所以老師在線上教學中針對當前疫情引導學生們關注疫情發(fā)展、學會記錄生活、學會表達感情尤為重要。

張老師：是呀，平時學生們寫作選材過于老套陳舊，很難有創(chuàng)新，選材很少取自身實際生活，而是虛構的，陌生的，造成無法真實的表情達意。疫情中很多的人和事都是鮮活的，令人肅然起敬的，我們線上教學的方式也非常有利于學生們通過多種渠道了解更多的社會中正在發(fā)生的事，通過作文的形式可以讓學生記錄生活，收獲成長。

劉彩紅：我覺得引導孩子們感悟生活，會使寫作有源頭活水。作家孫犁認為“如果知道生活是源泉，能不斷深入生活，加深對現(xiàn)實的認識和理解，那么文章不只可以寫得好而且可以寫得短一點”生活是作文的源泉，應該引導學生關注身邊的人和事，學著把自己生活中的所見、所聞、所思、所感、所得用文字形式表達出來，以我手寫我口，以我口表我心，對學生來說是非常重要的能力。

于老師：我想說，疫情中有很多的人和事學生們可能看到、聽到的時候是有感受的，有的甚至感觸還挺深刻的，如果引導他們記錄下感受，這對他們來說也是一種成長。當然這需要老師們的引導，所以我覺得用寫作的方式讓學生關注疫情，讀懂眼前這本教科書挺有意義的。

司俊紅（小結）：通過這幾位老師的發(fā)言可以看到在這個問題上大家都有共鳴，我們的學生寫作的時候確實缺乏真情實感、缺乏對生活的關注，白居易說“感人心者莫先乎情”面對當前的很多人和事學生們都會受到觸動，有所感受。那我們可就讓學生以“感動”為話題寫一篇作文，引導學生關注疫情，學會體會，自然表達情感。讓學生知道“文章合為時而著，歌詩合為事而做”作為中國人要會講中國故事，讓學生通過寫作記錄中國故事，表達真情實感。我準備一節(jié)視頻課，通過疫情發(fā)生以來的一些基本情況，參與到一線的各方力量，在后方進行支援的各界人士所做出的貢獻與犧牲等等，為學生全面了解疫情，引導學生開始關注到這次疫情，感受其中的真情大愛、無私奉獻。

王老師：我還有個想法，我們也可以在這個基礎上進行一系列的寫作和對學生生命教育的引領。學生通過“感動”為話題的寫作，可以表達對當前發(fā)生在別人身上的事作為旁觀者談感受，對學生們來說是一次進步，在次基礎上我們是不是可以繼續(xù)引領，讓學生們意識到自己也是其中的一員，不能置身事外，激起學生們“天下興亡 匹夫有責”的責任感。第二篇作文大家可以探討一下作文題目。為了使學生們在刷屏的疫情信息中可以更好的選擇寫作素材我準備了一節(jié)戰(zhàn)疫作文指導課，大家可以談談，暢所欲言。

王晶晶：完成第一篇作文后，在作文分析、范文分享的時候加入王老師的這個選材指導課就顯得非常重要了，我覺得在講評作文時可以著重就選材的角度進行剖析，使學生們的寫作在表情達意的同時有章法。

文靜：過觀看秋蕊老師的課《疫情背景下的作文選材》，學生在作文選材上能夠達到真實具體的要求，立意更加切題新穎深刻了，思路也更加清晰了。對疫情的感受更具體更有真情實感了，聯(lián)系身邊平凡的人和事，表達更加細膩了。到底選材如何更加典型，因為學生的辨析能力有限，還需要通過點評范文來具體明確一下。

李丹陽：王老師的課——《疫情背景下的作文如何寫》內容重點突出“如何選材”和“如何立意”，對學生打開思路很有幫助，學生能找到適合自己的切入點。指導方法可操作性強，學完之后，學生對于材料的取舍有一定的判斷力，不會盲目生搬硬套，能摒棄不太切合題意的材料。提供具體的寫作范例，有一定的參考性，幫助同學們更好地理解，能有的放矢。

劉月：我也覺得，學生們僅僅表達一下感動是不夠的，還需要學生們更深入的了解到真正奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)生、護士、警察、記者等等這些人正在經(jīng)歷著什么。通過王老師的課可以使學生們甄別信息，去偽存真，深入體會某個人或某一群人的帶給自己的力量。學生們可以通過《給……的一封信》直接表達敬意、感謝、贊美，這樣使學生也成為戰(zhàn)疫中的一員，成為帶給別人力量的人。

司俊紅（小結）：王老師的課為學生們如何在鋪天蓋地的疫情信息中進行選擇指明了方向，通過典型事例的補充和情感上的渲染會使學生的思想深度得以引領。通過大家的研討我們第二階段的作文題目就確定為《在疫情肆虐的日子里》《給……的一封信》讓學生在關注疫情的同時意識到自己應該做點什么，從思想認識上得到提升，多一份責任和擔當。我們的戰(zhàn)疫作文在完成這兩篇的基礎上是不是還有可以從深度上進行探究？學生在寫作上學會表情達意，如何選材，我們是不是可以在表達感受、獲得力量的基礎上深入探究英雄們的精神實質，進而激發(fā)學生們的愛國熱情。

孫老師：我覺得挺有繼續(xù)深入探究的必要，咱們前兩次的作文寫完、講評介紹后差不多就3月份了，正好可以結合雷鋒活動月，讓學生體會雷鋒精神、戰(zhàn)疫精神的實質，體會中華民族精神的優(yōu)良傳統(tǒng)。不知道這個想法怎么樣？

王雅君：我覺得孫杰老師的想法不錯，我們可以提前把疫情的事例分進行分類整理，到時候可以結合雷鋒精神進行深入探究，這樣可以使學生們感受偉大精神的實質，使學他們的靈魂得以升華。

司俊紅（小結）：老師們說的太好了，這個方向不錯，我們可以把雷鋒的故事、日記、精神品質的資料整理出來，結合戰(zhàn)疫英雄的事跡進行指導。從寫作的角度可以豐富作文素材，體會，學生選材的能力;從情感的角度培養(yǎng)學生們的愛國熱情和奉獻精神。從看別人談感受，到直接寫自己的戰(zhàn)疫生活和感受，再到到對精神的傳承，這是作文序列化的一方面。我想在這里應該對學生們的審題立意進行一下指導，如何聯(lián)系，怎么解讀。作文題目寫《又見雷鋒精神》怎么樣？再加上對學生審題立意的指導相信一定能更好的達到預期效果。我們的第三次作文訓練題目就定為《又見雷鋒精神》了。

線上作文教學的優(yōu)勢：

小可：1.線上可以運用更多形式網(wǎng)絡教學，并借鑒優(yōu)秀的教育資源。能很好地設計一些情景式教學。2. 上課方式新穎別致，脫離了以往的課堂模式，課堂氣氛十分活躍。3教師們可以隨時隨地交流作文教學思路，教學方法，并及時修改和補充自己的教案。4.教師利用線上平臺，可以以語音快捷評語方式及時批閱作文，批閱方式更加個性化，學生們積極性提高。老師能及時和學生互動，在圖片上圈畫出來，給予最及時最有針對性的指導和建議，學生能和老師建立有效的溝通模式，老師可以最大程度幫助學生找到問題所在。5.對于作文整體弊病，教師可以在微信群和學生總結交流，并再次強調寫作重點。教師還可以發(fā)布展示優(yōu)秀作文范文，讓學生們更好地吸收借鑒。

晶晶：可以促進作文教學的新模式，因為網(wǎng)絡為作文教學提供了海量的信息，同時也為學生提供了源源不斷的素材;網(wǎng)絡學生最感興趣話題之一，線上教學使學生的思維被空前激活，發(fā)揮更大的空間。而且授課軟件具有留言、點贊等互動功能，可以與老師積極互動，教師的評價也可即時反饋給學生。

小紅：1素材選擇范圍廣，快捷方便。2對于優(yōu)秀作文可以及時學習借鑒開拓自己的思路。3老師可以通過微信語音邊看邊點評。4圖文并茂，培養(yǎng)學生觀察分析能力。5 再現(xiàn)場景，培養(yǎng)思維的多項性。6提倡電子稿作文，寓寫于樂。

司俊紅總結：剛才大家開誠布公、暢所欲言的探討讓我非常感動，每個人都對問題提出了自己的理解和應對措施，彼此激發(fā)、彼此促進，也使我們對戰(zhàn)疫寫作的序列化有了清晰的思路，總結起來我們可以從以下幾個方面去做：1.戰(zhàn)疫寫作的序列化從情感的序列化和寫作技巧指導的序列化著手。2.從語文課堂的各個環(huán)節(jié)挖掘最大的思政價值，讓每個學生通過講好中國故事，耕耘自己的精神信仰為其人生增值;每一個學生的樣子應該就是國家未來的樣子，我們的寫作序列教學要做實做細、做精致。3.通過集體備課、主備人錄課、釘釘直播的方式使課程有保障、有質量。4.及時關注、充分利用網(wǎng)絡上隨時更新的各種文字、音視頻資源，以保證線上教學內容的豐富。寶貴的經(jīng)驗是大家共同探討、努力的結果，接下來大家在運用時還要結合個人的授課實際情況靈活運用，避免生搬硬套。我們在實際操作過程中一定還會有新的靈感和思想的火花，還希望大家隨時發(fā)現(xiàn)、隨時交流，我們齊心協(xié)力，打贏線上教學的攻堅戰(zhàn)！

感想反思：線上教學是新的課題，在備課過程中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。在這一過程中最可貴的是，敢于直面問題，不躲避、不敷衍，以負責任的態(tài)度面對教學和學生。在本階段的備課中，教師群體發(fā)揚了積極進取的精神，主動提出問題，與時俱進，這是教學良性發(fā)展的有效保證。另外在交流探討中還應更注重研討意見提出的可操作性，既能提出問題，又能提出行之有效的應對策略，這樣的研討對于提高課堂教學效率以及教師的專業(yè)成長都是至關重要的。一次教研，一個學習共同體的建立與成長，一些經(jīng)驗的交流與借鑒，幾個問題的探討與落實，一點資源的分享與利用。一個教師的成長，一個優(yōu)秀教師的成長，離不開持續(xù)學習的奠基，離不開團隊的助力，離不開反復探索的精神。而后"納百家之長以厚己"，以互學促進步，以思考促提升！愿疫情過去，我們都能遇到更好的彼此。