尋求藝術類院校思想政治理論課的精準教學之路

關鍵詞 藝術類院校 課程設置 學生特點 精準教學

基金項目：本文系2017年度上海音樂學院黨的建設、思想政治工作研究會課題《增強藝術類院校思想政治理論課實效性研究》的研究成果，項目編號SYSYH201705。

作者簡介：徐宇宏，上海音樂學院，講師，研究方向：哲學、思政教育、社會文化。

中圖分類號：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.06.216

當下，思想政治教育工作面臨著各種挑戰(zhàn)， 高校思想政治理論課幾乎成為了“最難講的課”，而與普通院校相比，藝術類院校的思想政治理論課由于自身的一些特點，因而更加復雜。比如，藝術類高校在課程設置上有自身的特點，藝術專業(yè)的學生也具有更加鮮明的特征，他們思想敏銳，敢于標新立異，他們在自我意識的強化和張揚個性方面，有著很強的自覺性。再者，在文化素質(zhì)方面，藝術專業(yè)類招生時文化錄取分數(shù)線比文科、理科要低不少，其實這在一定程度上恰恰標示了藝術專業(yè)學生的基礎教育程度?；A教育不夠扎實，總體文化水平相對低于其他專業(yè)的學生，德智體美勞全面發(fā)展的失衡，在一定程度上影響了藝術專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，普遍存在著文化“短板”。另外，即使同在一所藝術院校，不同專業(yè)學生也各有差異，表演類專業(yè)和非表演類的專業(yè)的學生文化基礎有差異，民族音樂類和西洋音樂類的學生也會有不一樣的關注點，因此，上課不能夠用完全雷同、千篇一律的方式，應該有針對性地精準教學，相應地選用不同的案例，包括課堂闡述語言表達方式也應調(diào)整，旨在吸引學生注意力，增強課堂教學的針對性、有效性。

一、藝術類院校的課程設置的特點

課程設置是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基礎，它將教師和學生、教學內(nèi)容和教學方法等具體要素聯(lián)系起來，在形成和推廣各類人才培養(yǎng)模式的過程中處于十分關鍵的地位。由于培養(yǎng)人才的目標指向的差異，藝術類院校的課程設置與普通高等院校相比較而言有其自身明顯的特點。

第一，專業(yè)課程設置完備。藝術類院校正是以自身專業(yè)的鮮明優(yōu)勢而立足，因此各藝術院校在完備自身專業(yè)發(fā)展方面基本都不遺余力。以位于上海的兩所藝術院校為例。上海戲劇學院，其表演專業(yè)主干課就有：《表演基礎訓練》《表演片段訓練》《表演多幕劇訓練》《聲樂與語言發(fā)聲》《語言技巧訓練》《形體技巧訓練》等。影視導演專業(yè)主干課有：《廣播電視史》《影視制作流程》《表演基礎》《圖片攝影》《影視造型手段》《影視剪輯》《影視聲音》《影視美學》《新聞采訪與寫作》《寫作元素》《藝術概論》《影視劇寫作》《導演基礎》《電視紀錄片創(chuàng)作》《電視導演理論與技巧》《電視文藝節(jié)目策劃》《視聽語言》等。上海音樂學院，僅列入市級精品課程的就有：《音樂劇劇目排演》《計算機音樂基礎》《指揮法》《東方音樂》《中國傳統(tǒng)音樂理論》《單簧管演奏藝術》《民族室內(nèi)樂》《室內(nèi)樂》《音樂作品分析》《聲樂演唱藝術》《視唱練耳》《應用作曲》《大提琴演奏》《中國民歌概論》《復調(diào)》《小提琴演奏藝術》《民族音樂學概論》《鋼琴演奏藝術》《管弦樂配器法》《中提琴演奏藝術》《曲式與作品分析》等。無論是表演類還是音樂理論類課程都非常完善，能夠給學生們提供全面的專業(yè)訓練和高質(zhì)量的課程配備。學生們也普遍地認為自己報考藝術類專業(yè)院校主要就是來學習這些課程的。

第二，公共基礎課程設置基本到位。遵照教育部有關高等教育教學政策規(guī)定，各藝術類專業(yè)院校基本上都開設了符合要求的公共基礎必修課。以上海音樂學院為例，面向本科生開設的公共基礎必修課有：《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》《中國近現(xiàn)代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》《大學英語》《大學語文》《大學體育》《計算機應用基礎》《藝術概論》。這些課程在學時上和學分上都能夠有基本的保證，學生們由于需要完成培養(yǎng)計劃所要求的必須學分，所以一般都按照學校的安排在相應的年級修習相關課程，這其中就包含了四門思想政治理論必修課。

第三，公共選修課程設置相對不足。公共選修課是大學階段專業(yè)課程學習的重要補充和延伸，作為通識教育課程，能夠豐富和完善學校專業(yè)設置，可以幫助學生拓寬知識面，完善知識結構，提高綜合素質(zhì)。由于專業(yè)的特殊性，加之受到藝術專業(yè)教育傳統(tǒng)模式的影響，藝術類院校學生的文化素質(zhì)教育相對薄弱，這在一定程度上導致部分畢業(yè)生在社會上的適應能力弱而不受歡迎。而作為專業(yè)的藝術類院校的主要任務是培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術專門人才，而作為高素質(zhì)人才，如果僅僅只限于懂自己的專業(yè)，卻對其他相關領域的知識毫無了解，勢必難以成為具有強勁的發(fā)展后勁、能夠有可持續(xù)發(fā)展的潛力的真正“人才”。因此，藝術類院校開設多學科、多門類的選修課，會對學生綜合素質(zhì)的提高，對促進學生全面成長、成才具有不可忽視的重要作用。但是，在一些人的觀念中，認為教學重點應當集中在專業(yè)基礎課和主修課程上，選修課只是可有可無的點綴，有些學生甚至把選修課看成一種負擔，往往只注重自己專業(yè)技能的培養(yǎng)，認為專業(yè)課才是唯一，從而忽視了對自身素養(yǎng)的全面提升。因此，藝術類院校普遍地公共選修課開設不足，選修課程可選范圍太窄，并且出現(xiàn)一些學生盲目、隨意選課然后逃課的現(xiàn)象，這都降低了選修課在培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)方面的作用。這就很容易造成學生知識深度不夠，知識面也不夠?qū)?，知識結構上有所缺失。例如上海戲劇學院，從2000年開始開設公共選修課，最初只開設很有限的幾門課，現(xiàn)在大約每學期也僅有二十幾門，開課數(shù)量與所涉學科范圍與一些綜合性普通高等院校相比相差甚遠。

課程設置對人才培養(yǎng)方向起著引領作用，很大程度上決定著培養(yǎng)目標是否可以最終實現(xiàn)。藝術類院校課程設置的特點正是藝術類院校思想政治理論課必須有自身的教學理念和教學方法以及教學路徑的出發(fā)點。

二、藝術類院校學生的特點

由于藝術類學科有著自身的特殊性，藝術類院校的大學生與其他普通院校的大學生相比，在個性、風格等方面表現(xiàn)出不同的特點。

第一，他們一般思維活躍，敢于標新立異，富有創(chuàng)新精神。對于他們自己感興趣的事情，會展現(xiàn)出極高的熱情和天賦，在這些領域中，他們表現(xiàn)出特殊的創(chuàng)造能力，并且能夠堅持不懈地努力。正是由于藝術生學習的特殊性，專業(yè)學習要求他們更靈動，要求他們具有創(chuàng)新能力，所以，一般藝術院校學生思維都更加活躍，想法會很新奇，在某些問題上，他們能迸發(fā)出閃光的見解。他們認為“藝術就是激情”，理想主義和浪漫主義色彩濃厚，做事情容易沖動。

第二，他們非常重視專業(yè)知識的學習，專業(yè)情節(jié)濃厚，卻往往忽視文化理論課程的學習。大多數(shù)藝術類專業(yè)學生都是從很小的時候起就開始專業(yè)學習，他們把大部分時間和精力都放在藝術專業(yè)學習上，大都非常熱愛自己的專業(yè)，相反卻忽視了文化課的學習。藝術類院校招生考試與普通高校有所不同，投考藝術院校的考生首先要參加“藝考”，即各報考學校的藝術專業(yè)課考試，然后再參加統(tǒng)一高考進行文化課考試，“藝考”是關鍵是基礎，競爭很激烈，而文化課的錄取分數(shù)線則比較低，因此，許多藝術院校學生的文化基礎都比較薄弱，甚至有一些學生本來就是因為自己的文化課成績不好才改為學習藝術的。另外，進入大學之后，學生必須要參加較多的藝術實踐活動，專業(yè)能力提高的要求十分迫切，因此，他們更加重視專業(yè)課而輕視其他文化課的學習。上文化課沒有積極性，經(jīng)常遲到、早退，而絕大部分的課余時間，又被專業(yè)技能的訓練占用，沒有更多的時間投入到文化學習上，這些都限制了藝術院校學生文化修養(yǎng)的提升。文化基礎薄弱是藝術院校學生普遍存在的問題，因此夯實學生自身的文化基礎，拓寬知識面，完善知識結構，提高整體素質(zhì)是非常緊要的任務。

第三，以自我為中心，自我意識十分突出。藝術類院校學生普遍強調(diào)“個性”，藝術創(chuàng)造本身即是因獨特性才能受到更多的關注，而藝術專業(yè)教育的教學方式多是以個體為本，“小課”教學，所以，造就了藝術院校學生在思維方式上比較追求與眾不同的特點。他們往往一切以個人的感悟、喜好為出發(fā)點，以自我為中心，缺乏集體觀念，我行我素，團隊意識淡薄，缺乏責任感。因此，有些藝術院校學生在思想觀念上走向偏頗，向往所謂的絕對的自由。對于學校進行的紀律和思想政治教育有較強的逆反心理，對制度管理的約束產(chǎn)生反感。他們重視個人在專業(yè)上的突出表現(xiàn)，追求出人意料和一鳴驚人的個人理想。輕視協(xié)同合作，甚至有部分同學會對其他突出者產(chǎn)生抵觸情緒。在個體競爭觀念趨于突出的同時，集體主義觀念就更趨于弱化。突出表現(xiàn)在組織紀律性不強，自由散漫，不把學校的規(guī)章制度當回事;缺乏自律，上公共課隨意遲到、早退或者干脆曠課，在上課時間外出兼職打工。尤其是對于思想政治理論課更不重視，逃課率也更高。學生們很是需要有正確思想觀念的導向，而思想政治理論課成為逃課的重災區(qū)也提示亟需增強課堂吸引力。

第四，理想信念淡薄，思想意識亟待引導。藝術類院校學生是大學生中最具有活力、思維敏銳的群體，他們對生活充滿激情，活躍熱烈，雖然思維活躍，但思考問題缺乏深度，這恰恰是由于只重視專業(yè)技能訓練，不太重視對自身的思想政治教育，對校內(nèi)外、國內(nèi)外的時事漠不關心，政治參與熱情低，從而導致其理想信念淡薄，世界觀、人生觀、價值觀容易偏離正常軌道。他們的思想道德教育、紀律教育等仍需進一步加強。

第五，獨立意識強烈，自我期望值較高，心理壓力也較大。許多藝術類學生為了專業(yè)學習和參加“藝考”，比較早地就開始獨立生活，往來全國各地，接觸社會較早，他們比其他專業(yè)的大學生有更為豐富的社會經(jīng)驗和更強的社會實踐能力。他們渴望盡快自立，渴望得到社會認可，自我期望值頗高，一旦遭受挫折，期望值很高的學生容易受到強烈打擊，產(chǎn)生一些消極心理，尤其是產(chǎn)生不平衡的心態(tài)，影響到正常的學習、生活。

三、藝術類院校思想政治理論課教學工作思路及實踐路徑

基于對藝術類院校課程設置和藝術類院校學生特點的考量，藝術類院校思想政治理論課的教學應堅持以學生為主體，充分運用人本化的教學理念，因材施教，精準教學，以期達到增強課程的實效性之目標。

第一，構建與藝術專業(yè)學生相契合的教學內(nèi)容。結合每門課程的要求和特點，融入反映時代特點的優(yōu)秀文藝作品尤其是優(yōu)秀音樂作品，以這些優(yōu)秀藝術作品的思想性和藝術感召力，使學生在直觀的體驗和參與中，在深入的感受和感悟中逐步深化對理論的理解和接受。將藝術資源融入思想政治理論課，善于利用藝術作品開展思想政治理論課的教學。作為社會意識范疇的思想政治教育，一定要在內(nèi)容上體現(xiàn)與時俱進的精神品質(zhì)。對于國際國內(nèi)的最新形勢要有準確的把握，對于學生的思想實際要有充分的關注，對于學生們關心的社會熱點問題要有及時的回應。要善于從枯燥的書本的理論世界轉(zhuǎn)向生動的鮮活的生活世界，在思政教育主陣地中用好新鮮的教育素材，將“書本話語”轉(zhuǎn)化為“生活話語”，話語內(nèi)容緊扣生活現(xiàn)實，話語形式富有生活氣息，想方設法去吸引學生才可能打動學生、影響學生。要對時事熱點問題及時觀察，對當前近期的國際國內(nèi)時事密切關注，對媒體上的熱文、熱帖要及時了解掌握，借助馬克思主義基本原理的運用來對熱點問題進行解析，幫助學生學習分析問題的方法，鍛煉獨立思考的能力，樹立正確的世界觀和人生觀。

第二，創(chuàng)新思想政治理論課教學形式，靈活表達豐富的思想政治理論課內(nèi)容，涵養(yǎng)藝術類高校學生心靈。思想政治理論課往往有較多的抽象的概念、復雜的邏輯表述，表現(xiàn)出較為濃郁的“理論味”，可能會與學生的思想實際有些脫節(jié)，與學生的現(xiàn)實需要不太契合，使不少學生難以理解、消化和吸收。經(jīng)常出現(xiàn)的情形是：學生和老師“話不投機”，老師們雖然講得頭頭是道，學生們卻聽得昏昏欲睡甚至抵觸逆反。思政課成了老師們的“獨角戲”和“獨白劇?！笨v使老師們在講臺上使出渾身解數(shù)，仍然沒有多少學生的“抬頭率”。所以，必須貼近學生的思維方式和話語習慣，充分考慮到學生的個體經(jīng)驗、知識儲備情況，努力做到理論闡釋的深入淺出，避免艱深晦澀難懂。我們要把思政課上成真正“有營養(yǎng)”“接地氣”的思政課，就要特別注意改進教學表達形式，能符合授課對象的具體需要，才能真正具有親和力、吸引力，只有這樣，才能得到學生的接受和認同。教師以為人師表、熱忱奉獻的人格魅力去感染學生，使學生從心里接受老師，不再拒斥思政課，并進而喜愛老師講授的課程。

第三，激發(fā)學生的學習熱情，加強教師和學生的教學互動，提高學生的課堂參與度。藝術類院校學生規(guī)模相對較小，這是特點也是優(yōu)勢，因此有條件逐步實施小班化教學，發(fā)揮專業(yè)藝術院校教育優(yōu)勢，更多的通過課堂討論的方式組織教學活動，盡可能地調(diào)動起學生的積極性。德國著名哲學家哈貝馬斯曾提出要創(chuàng)造“理想的話語環(huán)境”首要的就是“話語參與者均有同等的權利，都可以隨時發(fā)表任何意見，提出質(zhì)疑或反駁質(zhì)疑”。那么，思想政治課教師在課堂教學中就要注重從“單邊話語”轉(zhuǎn)向“交互話語”。把曲高和寡的自言自語和單向的理論灌輸，轉(zhuǎn)變成雙向的交流討論。更多地和學生進行互動，進行平等的交流和對話，更加注重對學生的個體需求與學習體驗的關照，把學生個體經(jīng)驗和意義建構結合起來，學生才可能受其教、服其理、信其道。

第四，針對藝術類高校公共選修課相對不足，藝術類高校學生獲得專業(yè)知識和專業(yè)技能訓練之外能夠擴展知識基礎的途徑相對欠缺，可以探索思政課上進行大文科相關學科知識的點滴擴展。藝術專業(yè)院校學生文化知識方面相對薄弱，而且藝術專業(yè)院校公選課沒有綜合性院校那么全面豐富，某些學科知識結構可能缺失，思政課教師可以在教學過程中就涉及到其他學科知識時做一些基礎介紹和適當?shù)难由欤缛敉瑢W有興趣則介紹相關書籍以便課后他們查找閱讀，方便學生自主學習，找到途徑進一步完善知識結構。包括在課程中涉及到的邏輯學、社會學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、倫理學等等相關知識。盡可能地幫助同學們拓展知識面，增長學識，提升文化內(nèi)涵。另外還可以借助課堂教學進行中國傳統(tǒng)文化的浸潤：利用教師自身相關學科背景，結合課程學習介紹中國哲學思想、中國歷史等等，涉及中國古代典籍做基本的介紹進而鼓勵學生們了解版本、選擇借閱，向?qū)W生普及國學常識。利用節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等等契機向?qū)W生介紹背景知識，點滴浸潤中國文化，樹立民族文化自信。

總之，藝術類院校絕不是專門“制造”藝術家的機器，而應該是為藝術家的產(chǎn)生提供可能的沃土，是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人，培養(yǎng)具有扎實的藝術基礎知識、具備積極的健康向上的良性人格、在藝術教育、藝術設計和藝術研究等方面有所發(fā)展的專門人才，培養(yǎng)為社會主義現(xiàn)代化建設服務為目的的合格接班人。思想政治理論課可以在藝術院校培育學生全面發(fā)展，樹立堅定理想信念，形成良性的完善的人格方面發(fā)揮重要的積極作用。而我們要用好思政課這個思想政治教育主陣地，盡可能發(fā)揮出效應，就需要想方設法提高思政課的吸引力，增強思政課的實效性。

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