淺談小學數(shù)學生活化教學的策略

唐亞蕾

摘 要：數(shù)學知識的邏輯性強，學生不容易理解。因此，在數(shù)學教學中引入生活中的情景進行教學，不僅可以使學生容易理解數(shù)學知識，而且可以進一步提高學生學習數(shù)學知識的興趣。本文主要探討了生活化教學在小學數(shù)學課堂中應用的主要途徑。

關鍵詞：生活化教學;教學策略;小學數(shù)學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2020）09-050-1

著名的教育家陶行知說：“知識雖然重要，但不可離開生活去教?！睂⑸钪械慕涷炁c情景融入小學數(shù)學課堂教學活動中，可以激發(fā)學生對數(shù)學知識的強烈求知欲，從而使學生自發(fā)地有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探索數(shù)學和運用數(shù)學，強化數(shù)學思想及數(shù)學方法的實際應用能力，促進數(shù)學探索和創(chuàng)新精神養(yǎng)成。

一、運用生活知識，理解數(shù)學問題

1.創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學生興趣。在我們的日常生活中，到處都有數(shù)學現(xiàn)象。教師應善于在教學中從學生的生活中收集信息，抽象數(shù)學問題，使學生感到數(shù)學就在他們身邊，以消除學生對數(shù)學的恐懼和神秘感。

例如：教學“角的初步認識”時，筆者先出示夜晚的城市以及射燈圖片，然后借助實物紅外線燈的演示，讓學生想象如果沒有墻壁遮擋，體會射燈的特點，從而引入射線的概念，幫助學生理解無限延長的概念。在教學簡單平面圖形的認識時，筆者都是先出示同學們常見的具體物體，如每天佩戴的紅領巾、上課用的書本，玩具魔方、校門口的伸縮門、游樂園的摩天輪等實物，然后通過多媒體演示，抽象出三角形、長方形、正方形、平行四邊形、圓等平面幾何圖形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些平面圖形就藏在我們的生活中，從而激發(fā)了學生的學習熱情。然后，引導學生找到生活中的這些平面圖形，以進一步幫助學生了解圖形的特征。

2.淡化抽象算理，增強生活經驗。從數(shù)學的特點來看，數(shù)學是一門源于生活的基礎學科。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活中的數(shù)學問題，引導學生利用已有的生活經驗，理解所學知識。

例如：在教學“相遇問題”時，“相對”“相向”“相遇”等概念，在生活中不常用到。我們可以借助生活情景來幫助理解。新授時，可以讓兩個學生站在講臺的兩側，宣布開始，兩個學生同時從兩側出發(fā)，相向而行，然后相遇，這是相遇問題。然后又讓學生站在一前一后，同時向同一方向出發(fā)，后者追前者，這是追擊問題。通過兩個學生的實際行動可以理解相對難以理解的此類內容。在練習課中，也可以簡化此過程，使學生可以用自己的雙手演示已知條件，以幫助學生復習和解決問題。

二、創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學習興趣

陶行知先生說：“教育只有通過生活，才能產生作用并真正成為教育?！毙W數(shù)學的大部分學習內容都可以從生活中找到原型。在講授這些內容時，如果充分利用這些原型，那么我們將會花費更少的精力就能獲得更多的結果。

例如：在教學“圓的周長”時，可以讓學生結合畫圓的方法，提前準備一個圓形卡紙和細繩，在理解“圓的周長”的含義后，就放手讓學生動手測量、計算小圓片的周長和直徑，反饋交流測量方法后，帶著學生們試著測量了水杯底面上圓的周長和直徑。通過實際操作和比較，學生很快就發(fā)現(xiàn)了圓的周長是圓直徑的三倍多一些。那么到底多多少呢，此時同學們表示出了極大的興趣，迫切想要了解具體數(shù)值。之后讓他們自學圓周率時，一個個都學習興趣高漲，學習效果也非常好。又例如：在教學復式條形統(tǒng)計圖時，我讓學生自己測好身高體重，課堂上一起對照標準、全班一起整理數(shù)據(jù)，繪制統(tǒng)計圖，學生們都積極參與。然后呈現(xiàn)整個班級的健康統(tǒng)計表，讓學生們想想有什么想對同學說的，同學們立馬就從各個角度分析統(tǒng)計圖，提出了不少的健康小貼士。這些教學實踐使我深刻認識到，一旦數(shù)學“回歸”到學生所熟悉的生活中，它就會展翅高飛，跳入需要知識的學生的頭腦。

三、運用數(shù)學知識，解決生活問題

1.開設數(shù)學實踐課，創(chuàng)建應用環(huán)境。在課堂教學中結合學科活動，強調數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，開設日常數(shù)學實踐課程，是培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題能力的重要保證和有效途徑。

例如：在教學“小數(shù)的四則混合運算”后，筆者設置了一節(jié)數(shù)學實踐課程，讓學生進行聯(lián)歡會準備工作，通過準備工作中的調查、統(tǒng)計、計算、采購、對賬環(huán)節(jié)，讓學生將他們在課堂中學到的數(shù)學知識適時地運用到實踐中，使學生感到學習數(shù)學知識確實是有益的，并感到解決他們周圍的許多實際問題都要用到數(shù)學，從而增強了對數(shù)學學習的主動性和積極性。

2.開展數(shù)學交流活動，營造應用氛圍。通過精心組織的數(shù)學交流活動將課堂上學到的知識付諸實踐，并運用于生活。

例如：學習完“公斤和克”后，讓學生進入超市，在包裝袋上記錄公斤和克，比較各種包裝的性價比，然后在教室里交換他們的發(fā)現(xiàn);在學習了“元、角、分”和“整數(shù)四則混合運算”“小數(shù)四則混合運算”之后，我們組織了一次大型的跨年級的愛心義賣活動，活動中，中高年級學生擔任推銷員，其他學生則集體化身顧客，積極參與。通過這些活動，學生們可以在生活的每個角落體驗數(shù)學，并體驗數(shù)學的實用性，同時，也讓學生們意識到只有具備扎實的數(shù)學知識和運用知識來解決問題的能力，才可以更好地為社會服務。

3.設計開放性問題，培養(yǎng)學生應用能力。在練習設計中，注重開放性問題的設計，為學生留有廣闊的空間，讓學生補充問題，收集條件，探索不同的答案，逐步培養(yǎng)應用數(shù)學解決實際問題的能力。

例如：在學習了“一一列舉的解決問題的策略”之后，教師可以鼓勵學生嘗試不同的列舉方法，有畫圖、有文字、有列表，通過和其他同學們的交流，又能對自己的列舉進行進一步的優(yōu)化。在學習組合圖形面積的時候，可以拿出學校平面圖，讓學生自主參與設計校園節(jié)日的布置、計算成本。訓練學生從不同角度思考問題，以培養(yǎng)學生的應用能力。

總之，教師要充分挖掘生活中的數(shù)學資料，引導學生體驗生活中的數(shù)學，探索數(shù)學，逐步適應和應用數(shù)學思維模型來解決生活中的問題，從而重建學生的數(shù)學世界，激發(fā)學習興趣，并在生活中創(chuàng)造性地運用知識，以促進學生的數(shù)學能力和生活能力的協(xié)調發(fā)展。

（作者單位：丹陽市新橋中心小學，江蘇 丹陽212300）