合作學(xué)習(xí)在高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用研究

周鐘琳 張利

摘? 要：為檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法在高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中的效果，本研究采取實(shí)驗(yàn)法對(duì)合作學(xué)習(xí)在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。研究選取選修乒乓球?qū)W生2個(gè)自然班，一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)為對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班采用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采取傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過為期17周的乒乓球教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，采用合作學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生正手平擊發(fā)球、反手推擋和正手攻球技能水平均優(yōu)于對(duì)照組，且實(shí)驗(yàn)組被試學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)凝聚力及社交行為的測(cè)試得分也優(yōu)于對(duì)照組。得出結(jié)論：相比傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)能更有利于學(xué)生乒乓球技能水平的提高，也更有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)凝聚力及社交行為能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)? 高校乒乓球? 選項(xiàng)教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G846? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）05（c）-0063-02

Abstract： In order to test the effect of cooperative learning method in college table tennis optional teaching， this study adopts experimental method to study the application of cooperative learning in college table tennis teaching. In this study， two natural classes， one experimental class and the other control class， were selected as elective table tennis students. Cooperative learning mode was adopted in the experimental class， and the traditional mode was adopted in the control class. The results showed that： after 17 weeks of table tennis teaching experiment， the students in the experimental group who used cooperative learning method had the skill level of forehand flat serve， backhand push and block and forehand attack The test scores of learning attitude， class cohesion and social behavior in the experimental group were also better than those in the control group. Conclusion： compared with the traditional table tennis teaching method， cooperative learning is more conducive to the improvement of students' table tennis skills， as well as the cultivation of students' good learning attitude， class cohesion and social behavior ability.

Key Words： Cooperative learning; College table tennis; Optional teaching; Application

1? 研究目的

合作學(xué)習(xí)作為一種建立在目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論、發(fā)展理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。本研究對(duì)合作學(xué)習(xí)在高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，以探討合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生乒乓球技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)凝聚力及社交行為的影響。

2? 合作學(xué)習(xí)法在高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

采用實(shí)驗(yàn)法對(duì)合作學(xué)習(xí)在高校乒乓球選項(xiàng)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。通過查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)高校乒乓球教學(xué)及合作學(xué)習(xí)相關(guān)研究文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案。

2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象及分組

選取某高校大一選修乒乓球?qū)W生兩個(gè)自然班，隨機(jī)確定其中一個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)自然班為對(duì)照班，其中實(shí)驗(yàn)班學(xué)生為40人，對(duì)照班為42人。實(shí)驗(yàn)班采用合作模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采取傳統(tǒng)模式進(jìn)行教學(xué)。

2.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)

2019年3月～6月，共17周，每周1次課、2個(gè)學(xué)時(shí)，共34個(gè)學(xué)時(shí)，在學(xué)校乒乓球館進(jìn)行教學(xué)。

2.3 實(shí)驗(yàn)過程

在實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)兩組學(xué)生的乒乓球技能進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試項(xiàng)目為正手平擊罰球、反手推擋和正手攻球，采取十分制，由同一個(gè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生平均分成10組，每組4人，根據(jù)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的乒乓球技能測(cè)試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，即每組4名學(xué)生中含一名乒乓球技能水平較高的學(xué)生、2名中等的學(xué)生和一名乒乓球技能水平較低的學(xué)生，力求實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。每次課選定一人擔(dān)任小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)輪流擔(dān)任。在教師教授完乒乓球技術(shù)動(dòng)作后，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排本組的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)，練習(xí)規(guī)定時(shí)間后，小組成員之間再相互練習(xí)、糾錯(cuò)、總結(jié)。具體過程為“課前準(zhǔn)備—目標(biāo)呈現(xiàn)—集體授課—小組合作活動(dòng)—互相評(píng)價(jià)”等。對(duì)照組的教學(xué)按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行，教師集中講授或示范技術(shù)動(dòng)作方法后，讓學(xué)生按照一對(duì)一的模式進(jìn)行練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。

在實(shí)驗(yàn)后，再次對(duì)2組學(xué)生乒乓球技能水平進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)2組學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)凝聚力及社交行為進(jìn)行測(cè)試。

2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

對(duì)實(shí)驗(yàn)前后2組被試的乒乓球技能測(cè)試成績(jī)及實(shí)驗(yàn)后2組學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)凝聚力及社交行為測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比較實(shí)驗(yàn)前后及實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的差異，為研究提供數(shù)據(jù)支撐。

3? 研究結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)前后2組被試乒乓球技能測(cè)試成績(jī)比較分析

實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組2組被試的正手平擊發(fā)球成績(jī)平均值分別6.73、6.82，標(biāo)準(zhǔn)差分別為1.25、1.07，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出其t值為1.24，P值大于0.05，差異不顯著，說明2組被試在實(shí)驗(yàn)前平擊發(fā)球技術(shù)水平不存在顯著差異。同樣，對(duì)實(shí)驗(yàn)前2組被試的反手推擋和正手攻球測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，均不存在顯著差異。因此，上述結(jié)果表明，2組被試在實(shí)驗(yàn)前乒乓球技能不存在顯著差異，具有同質(zhì)性。

實(shí)驗(yàn)后，進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組被試的乒乓球3項(xiàng)技能成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的正手平擊發(fā)球成績(jī)平均值分別為8.39、7.76，標(biāo)準(zhǔn)差分別為：1.27、1.32，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出其t值為3.22，P值小于0.01，差異極顯著，且實(shí)驗(yàn)組均值大于對(duì)照組均值。因此，說明在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組被試的正手平擊技術(shù)顯著優(yōu)于對(duì)照組。同樣，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后反手推擋和正手攻球測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，均為實(shí)驗(yàn)組成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，且差異具有顯著性。因此，以上結(jié)果說明在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的乒乓球技能顯著優(yōu)于對(duì)照組。

3.2 實(shí)驗(yàn)后2組被試學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)凝聚力及社交行為比較分析

對(duì)實(shí)驗(yàn)后2組被試的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)凝聚力及社交行為的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其中實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組的學(xué)習(xí)態(tài)度測(cè)試得分平均值分別為86.93、75.20，標(biāo)準(zhǔn)差分別為8.52、9.67，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出其t值為3.30，P值小于0.05，差異具有顯著性，且實(shí)驗(yàn)組大于對(duì)照組，說明實(shí)驗(yàn)組的乒乓球課堂學(xué)習(xí)態(tài)度顯著優(yōu)于對(duì)照組。進(jìn)一步對(duì)2組被試的班級(jí)凝聚力和社交行為能力進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析也發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組顯著優(yōu)于對(duì)照組。因此，從以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組被試的學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)凝聚力及社交行為都要顯著優(yōu)于是對(duì)照組學(xué)生。

4? 研究結(jié)論

經(jīng)過為期17周的乒乓球教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，采用合作學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生正手平擊發(fā)球、反手推擋和正手攻球技能水平均優(yōu)于對(duì)照組，且實(shí)驗(yàn)組被試學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)凝聚力及社交行為的測(cè)試得分也優(yōu)于對(duì)照組，說明相比傳統(tǒng)乒乓球教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)能更有利于學(xué)生乒乓球技能水平的提高，也更有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度、班級(jí)凝聚力及社交行為能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫桂芳.高校體育合作學(xué)習(xí)理念探索[J].四川體育科學(xué)，2004（3）：154-156.

[2] 褚占才.合作學(xué)習(xí)在高校體育專業(yè)籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[3] 劉振堂.合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)在普通高校體育教學(xué)中的比較研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：110-112.