用代表性聲樂作品講好我國(guó)改革開放的故事

摘 要：本文選取反映我國(guó)改革開放歷史事實(shí)等的代表性歌曲，以《春天的故事》和《在希望的田野上》為例，將校園文化建設(shè)、校園社團(tuán)活動(dòng)與思政教育相結(jié)合，講好我國(guó)改革開放的故事，提升思政教育的針對(duì)性、趣味性、思想性、實(shí)效性，培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和高尚情操，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。筆者總結(jié)教學(xué)及科研的經(jīng)驗(yàn)，將音樂教育與思政教育相結(jié)合，探索高校思政教育的多元新路徑，思政教育之路會(huì)越走越寬。

關(guān)鍵詞：校園文化;寓教于樂;文藝與思政教育;時(shí)代歌曲;多元化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2020）14-0-04

1 校園文化建設(shè)和校園社團(tuán)活動(dòng)與思政教育相結(jié)合

2018年9月，孫春蘭發(fā)表了《深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述 奮力開創(chuàng)新時(shí)代教育工作新局面》文章，指出把立德樹人貫穿到教育工作的各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)，使素質(zhì)教育具體化，培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人[1]。

校園文化具有特殊而突出的育人功能。應(yīng)打造以愛國(guó)主義為主題的校園文化，建設(shè)和諧校園環(huán)境[2]。通過校園文化建設(shè)，將思政教育融入校園文化建設(shè)和校園社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)于提高和增長(zhǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和知識(shí)見識(shí)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)當(dāng)今復(fù)雜多變的國(guó)內(nèi)外社會(huì)形勢(shì)的正確認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定當(dāng)代大學(xué)生的馬克思主義信仰與中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想信念，厚植愛國(guó)主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，都有極大的輔助作用。

利用藝術(shù)教育建設(shè)和諧校園環(huán)境，打造愛國(guó)主題校園文化，引領(lǐng)學(xué)生參與健康活潑、快樂生動(dòng)、積極向上的校園社團(tuán)活動(dòng)與校園文化生活，提高思政教育的趣味性、多元性與豐富性，提升學(xué)生的審美能力，在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中收效良好，廣受學(xué)生歡迎，參與學(xué)生身心愉悅、興趣濃厚。這種潤(rùn)物細(xì)無聲、浸潤(rùn)式的教學(xué)方式和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不失為解決高校思政教育中痛點(diǎn)突出與實(shí)效性不高問題的一種有效途徑。將校園文化建設(shè)和校園社團(tuán)活動(dòng)融入思政教育，利用代表性歌曲等有效載體，通過介紹時(shí)代偉人、科學(xué)家、社會(huì)主義建設(shè)道德模范等先進(jìn)人物，自覺肩負(fù)當(dāng)今社會(huì)賦予我們的歷史重任。

藝術(shù)來源于生活。在教學(xué)中，最容易引起學(xué)生共鳴的是使其感同身受的日常生活。因此，情景教學(xué)從我國(guó)改革開放的歷史入手，就不會(huì)顯得枯燥乏味。

改革開放是我國(guó)發(fā)展進(jìn)步的活力之源，是新中國(guó)成立以來最華麗的篇章，是時(shí)代的最強(qiáng)音，可以說，沒有改革開放，就沒有今天奔小康的幸福生活。改革開放是黨進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總方針、總政策，是黨在社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的兩個(gè)基本點(diǎn)之一。改革開放使人民富裕、使國(guó)家強(qiáng)大。改革開放推動(dòng)了我國(guó)在理論、制度、實(shí)踐、法律、文化、社會(huì)治理等各方面的提升與創(chuàng)新，使國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、外交、金融、軍事等方面贏得主動(dòng)、贏得優(yōu)勢(shì)、贏得未來。

運(yùn)用反映改革開放歷史現(xiàn)實(shí)的經(jīng)典歌曲及抒情歌曲，講述和謳歌改革開放以來國(guó)家建設(shè)的“激情燃燒的歲月”，以歌曲為手段有效導(dǎo)入思政教育，從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的情操，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

本文以《春天的故事》和《在希望的田野上》為例，在教學(xué)實(shí)踐中引用大量具有代表性的創(chuàng)作歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲等聲樂作品，講述我國(guó)改革開放的故事，講解我國(guó)改革開放以來國(guó)家建設(shè)波瀾壯闊的時(shí)代改革、歷史事件和杰出人物以及發(fā)生在祖國(guó)大地上翻天覆地的變化。以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以校園社團(tuán)活動(dòng)為陣地，將文藝活動(dòng)與思政教育相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，作為思政教育的有力補(bǔ)充，探索高校開展思政教育的新路徑，不斷提升思政教學(xué)質(zhì)量。

2 選用歌頌時(shí)代的經(jīng)典歌曲，講好偉人和改革開放的故事

改革開放40多年來，文藝工作者們積極投入到歌頌新時(shí)代的藝術(shù)創(chuàng)作中，涌現(xiàn)了一批反映改革開放的優(yōu)秀的敘事歌曲和抒情歌曲。歌曲鼓舞人心，反映火熱生活，激發(fā)青年學(xué)生與人民群眾一同積極參與國(guó)家建設(shè)。反映改革開放的作品有很多，其中優(yōu)秀的具有代表性的歌曲有《春天的故事》《在希望的田野上》《我愛你中國(guó)》《走進(jìn)新時(shí)代》《科學(xué)的春天來到了》《我們的生活充滿陽光》《長(zhǎng)江之歌》等。充分利用反映時(shí)代變革的歌曲的教育功能，使學(xué)生在欣賞與學(xué)習(xí)這些歌曲的同時(shí)，了解我國(guó)改革開放的歷程，傳遞正確的歷史觀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些代表性作品中蘊(yùn)含的深刻意義，學(xué)習(xí)偉人、科學(xué)家等獻(xiàn)身國(guó)家、獻(xiàn)身事業(yè)、為人民積極奉獻(xiàn)與忘我工作的精神，激勵(lì)學(xué)生不斷完善自身。

2.1 以歌曲《春天的故事》為例講好改革開放的故事

2.1.1 介紹鄧小平理論主要?jiǎng)?chuàng)立者鄧小平同志

要講改革開放的故事，就必須突出介紹鄧小平。作為黨第二代領(lǐng)導(dǎo)集體核心人物，鄧小平創(chuàng)立和發(fā)展了建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論，是當(dāng)之無愧的我國(guó)社會(huì)主義改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的總設(shè)計(jì)師。在選材上，通過制作PPT課件資料以及多樣的教學(xué)資源，以《春天的故事》作為切入點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，利用視頻和圖片資料，講述鄧小平的生平、“三起三落”的故事、堅(jiān)強(qiáng)的革命意志以及其改變20世紀(jì)后期中國(guó)并影響世界的赫赫功勛。利用《春天的故事》，再現(xiàn)當(dāng)年我國(guó)改革開放發(fā)生發(fā)展的社會(huì)歷史背景，回顧改革開放40多年的壯闊征程，介紹改革創(chuàng)新使我國(guó)發(fā)生翻天覆地變化的壯麗畫卷。

通過視頻資料，介紹1978年11月安徽省鳳陽縣小崗村農(nóng)民義無反顧地進(jìn)行改革，實(shí)行“分田到戶，自負(fù)盈虧”的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制（大包干）的情景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比當(dāng)年與今天農(nóng)民和城市居民生活發(fā)生的巨大變化。講述1978年12月的十一屆三中全會(huì)拉開中國(guó)改革開放大幕的事實(shí)，介紹全會(huì)決定以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心實(shí)行改革開放的重要戰(zhàn)略抉擇對(duì)我們今天生活的重大影響，讓學(xué)生了解當(dāng)年買東西靠票證、今天買東西用微信和支付寶的反差，講述我國(guó)開始實(shí)行對(duì)內(nèi)改革、對(duì)外開放政策，國(guó)有企業(yè)進(jìn)行自主經(jīng)營(yíng)權(quán)與自主調(diào)控市場(chǎng)的重大改革。此外，介紹我國(guó)4個(gè)經(jīng)濟(jì)特區(qū)的由來，對(duì)比當(dāng)年貧窮落后的小漁村與今天發(fā)生巨大變化的現(xiàn)代化的深圳。

通過學(xué)習(xí)中央電視臺(tái)的作品《歌聲飄過四十年》等音視頻資料，讓學(xué)生從時(shí)空上了解我國(guó)改革開放的偉大歷程，了解我國(guó)一系列社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革創(chuàng)新，了解我國(guó)神舟翱翔、嫦娥奔月、高鐵快運(yùn)等重大科技創(chuàng)新的成就，展示今天我們脫貧致富奔小康的現(xiàn)實(shí)。

通過課堂和課下的互動(dòng)，使學(xué)生自覺了解并愛上謳歌時(shí)代、謳歌黨、謳歌偉人、謳歌科學(xué)家、謳歌建設(shè)者、贊頌美好生活的優(yōu)秀藝術(shù)歌曲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文化與歷史的熱情，豐富學(xué)生的校園生活，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，充實(shí)學(xué)生的精神世界，厚植學(xué)生的家國(guó)情懷。

2.1.2 歌曲《春天的故事》的深刻內(nèi)涵

《春天的故事》是一首史詩般的敘事歌曲，氣勢(shì)恢宏、旋律優(yōu)美、充滿深情，不但有藝術(shù)性，更有極高的政治性和思想性。詞作者蔣開儒和葉旭全以獨(dú)特的視角，截取了1979年和1992年我國(guó)改革開放過程中兩個(gè)重大時(shí)刻，以白描手法記敘深圳乃至整個(gè)中國(guó)的巨變，在我們面前展現(xiàn)了一幅壯麗的改革開放歷史畫卷。它熱情地謳歌了鄧小平同志制定的改革開放政策，寫出了老百姓對(duì)鄧小平同志的崇敬之情、全國(guó)人民無比擁護(hù)改革開放的心聲以及改革開放政策實(shí)施后我國(guó)發(fā)生的巨變。

在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生朗誦《春天的故事》的歌詞，體會(huì)詞作者的感受，歌曲教學(xué)中，可安排獨(dú)唱、對(duì)唱、合唱等各種形式，透過歌聲，感受詞作者和曲作者歌頌偉人的情懷，使學(xué)生增強(qiáng)愛國(guó)愛家的情感、堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)祖國(guó)的信心和信念。

2.2 以《在希望的田野上》講好農(nóng)村改革的故事

2.2.1 歌曲創(chuàng)作背景

農(nóng)業(yè)農(nóng)村改革，脫貧致富奔小康，是中國(guó)最偉大的成就之一。實(shí)行聯(lián)產(chǎn)承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制后，我國(guó)農(nóng)村發(fā)生了巨大變化，黨的農(nóng)業(yè)農(nóng)村政策使全國(guó)農(nóng)民對(duì)生活充滿希望和喜悅。1980年，《歌曲》月刊編輯、詞作者陳曉光深入四川溫江農(nóng)村生活，親身感受到農(nóng)村改革以后發(fā)生的巨變，歌曲《在希望的田野上》應(yīng)景而生，寫出了農(nóng)民發(fā)自心底的喜悅，由作曲家施光南譜曲。此歌曲由歌唱家彭麗媛首次演唱，此曲一出，便唱響了神州大地。

2.2.2 采用時(shí)空對(duì)比手法開展思政教育

以講解詩歌和演唱歌曲為手段，對(duì)比新中國(guó)成立前人民的苦難與改革開放后人們充滿希望的生活?？勺寣W(xué)生學(xué)習(xí)晚唐詩人聶夷中詩歌《傷田家》，了解中國(guó)歷史上農(nóng)民“不照綺羅筵，只照逃亡屋”的苦難，想象自己像詩中把新絲新戶賣掉來活命的農(nóng)民一樣生活，想象自己無學(xué)可上、無家可歸、沒飯可吃的景象。觀賞電影《白毛女》，重點(diǎn)講解電影中的插曲《秋收》，此歌曲由賀敬之作詞，張魯、瞿維編曲。歌中唱到“東家住高樓，佃戶們來收秋，流血流汗當(dāng)馬牛。老人折斷腰，兒孫筋骨瘦，這樣的苦難沒有個(gè)頭”?？v觀幾千年的中國(guó)歷史，中國(guó)人民苦難深重，通過觀看《東方紅》等大型音樂舞蹈史詩視頻，讓學(xué)生了解中國(guó)革命史以及艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜今天和平安定的生活。通過介紹歌曲《嘉陵江上》和《鐵蹄下的歌女》等歌曲，講述日本侵略中國(guó)，民眾流離失所、無家可歸，農(nóng)民無地可種的悲慘情景。

1949年10月，我們迎來了民族獨(dú)立和國(guó)家解放，從此中國(guó)人民站起來，苦盡甘來。通過講解反映改革開放成就的歌曲作品，利用反映歷史現(xiàn)實(shí)的詩歌和經(jīng)典歌曲，采用對(duì)比的教學(xué)手法，讓學(xué)生通過對(duì)比印證1978年我國(guó)改革開放以來取得的輝煌成就，體會(huì)農(nóng)業(yè)農(nóng)村一系列創(chuàng)新發(fā)展，體會(huì)人們行走“在希望的田野上”，感受人民的生活充滿希望與陽光的喜悅。

課堂教學(xué)中，以《在希望的田野上》歌詞朗誦作為切入點(diǎn)，通過對(duì)優(yōu)美的歌詞的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)歌曲的思想與精神。讓學(xué)生體會(huì)“在希望的田野上，人們?cè)诿髅牡年柟庀律?，生活在人們的勞?dòng)中變樣”的美麗景象，感受“為她幸福，為她增光”的豪邁心情。通過視頻資料，用歌聲與事實(shí)說明黨立足國(guó)情農(nóng)情，尊重基層實(shí)踐創(chuàng)造，領(lǐng)導(dǎo)億萬農(nóng)民譜寫了農(nóng)村改革發(fā)展的壯麗篇章[3]。我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)躍上新水平，農(nóng)民生活水平踏上新臺(tái)階，城鄉(xiāng)融合發(fā)展邁出新步伐，通過農(nóng)業(yè)農(nóng)村改革前后情況對(duì)比，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)。

3 用實(shí)踐類教學(xué)提升思政教育的實(shí)效性

高校思政教育以理論內(nèi)容為核心，可以大膽嘗試融入實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容，充分利用音樂、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、舞蹈、戲曲等形式的教育，在校園文化建設(shè)和校園社團(tuán)文化活動(dòng)中嚴(yán)格地有針對(duì)性地選擇活動(dòng)內(nèi)容，采用多元化的教學(xué)手段與途徑，把立德與樹人作為思政教育的核心，實(shí)現(xiàn)“條條道路通北京”的目標(biāo)。

將思政教育與文藝活動(dòng)相結(jié)合，把文化活動(dòng)變成思政教育的有力補(bǔ)充，利用文藝活動(dòng)的熱情與輕松氛圍，使學(xué)生沉浸在寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在輕松愉快的同時(shí)學(xué)習(xí)家國(guó)情懷、國(guó)家命運(yùn)、民族前途、思想道德、品德情操、社會(huì)責(zé)任等思政教育中的核心內(nèi)容。

分析當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，如今的“95后”青年學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，自我意識(shí)也強(qiáng)，樂于溝通式、討論式學(xué)習(xí)，討厭空洞說教，過去傳統(tǒng)的灌輸與填鴨式教學(xué)已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)實(shí)效性不足。

要提高思政教育的實(shí)效性，就要對(duì)思政教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，對(duì)上課內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行多元化、優(yōu)化、趣味化、藝術(shù)化改造和加工。面對(duì)新形勢(shì)提出的新問題，思政教育要與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將文藝教育與思政教育結(jié)合，搭建文化藝術(shù)連通政治思想的橋梁，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，可大大優(yōu)化教學(xué)效果。

音樂是一種善于表現(xiàn)且可以激發(fā)情感的藝術(shù)，可以產(chǎn)生美育的效果[4]。通過音樂藝術(shù)教育與思政教育的結(jié)合，可以大幅度提升大學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，符合大學(xué)生的心理特征和情感需求，可吸引學(xué)生更加關(guān)注國(guó)家事務(wù)，增強(qiáng)大學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)和創(chuàng)新思維。

4 結(jié)語

用反映時(shí)代的歌聲講述時(shí)代的故事、頌揚(yáng)時(shí)代的變化。每個(gè)時(shí)代都會(huì)涌現(xiàn)出具有時(shí)代特征的文藝作品，歌曲《春天故事》和《在希望的田野上》正好具備這樣的時(shí)代特征。歌唱等文化藝術(shù)活動(dòng)是年輕人喜聞樂見的形式，很容易被學(xué)生接受，在這樣的前提下，以文藝作品為載體開展思政教育，具有實(shí)操性和趣味性，可以提升思政教育的實(shí)效性。積極開展校園文化建設(shè)，豐富校園社團(tuán)活動(dòng)，將校園文化建設(shè)和校園社團(tuán)活動(dòng)與思政教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政教育形式的多元化，有力輔助思政教育的開展，思政教育之路將會(huì)越走越廣闊。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉朝碧（1965—），女，四川寧南人，研究生，碩士，副教授，廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院教師，主要研究方向：聲樂教學(xué)與教法。