生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用研究

覃敏松

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部門和更多的教育學(xué)者們，都對(duì)各類學(xué)科的教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程，與實(shí)際生活之間有著非常密切的聯(lián)系，采用生活情境法展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生們核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，強(qiáng)化他們自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文分析了生活情境法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，并提出了相關(guān)的應(yīng)用策略，希望以此能夠?yàn)榻逃袠I(yè)的發(fā)展推波助瀾。

關(guān)鍵詞：生活情境法;小學(xué)數(shù)學(xué);有效應(yīng)用

引言

近年來，社會(huì)時(shí)代都有了更為嶄新的變化，對(duì)人才的要求方面與以往相比也增添了很多新的條件。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷增大，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)的教育行業(yè)，也因此面臨著更大的挑戰(zhàn)和教學(xué)重?fù)?dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，給小學(xué)生們的思維方式從小就帶來了深刻的影響，各種新型教學(xué)方式的增多與廣泛應(yīng)用，更是有效地改善了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。本文主要圍繞生活情境法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)展開研究，便于充分發(fā)揮該種教學(xué)方式的作用，培養(yǎng)更多高效的新型人才。

一、生活情境法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

生活情境法是一種結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中的具體情境，從中提取出相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)該種知識(shí)有更為深刻與正確的認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)記憶，提高他們自身的實(shí)踐能力。將生活情境法應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)形式，也是教育改革的必然趨勢(shì)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查表明，有絕大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科都提不起興趣，從而嚴(yán)重地影響到學(xué)習(xí)效果，阻礙教學(xué)的進(jìn)步。而生活情境法卻能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)生們見到的事物進(jìn)行融合，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)小學(xué)生們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的與眾不同之處。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率也會(huì)因此得到改善。

（二）幫助學(xué)生們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S

作為一門抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕挥芯邆鋰?yán)謹(jǐn)邏輯能力的人，才能夠更好地掌握數(shù)學(xué)這門學(xué)科。生活情境法充分利用了實(shí)際生活里涉及到邏輯思維的案例，借助這種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的觀察能力，讓他們可以學(xué)會(huì)從身邊的事物里看到數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，從而漸漸養(yǎng)成一定的邏輯思維能力[1]。

（三）強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

任何學(xué)科的教學(xué)目的最終都是為了應(yīng)用，只有知識(shí)得到應(yīng)用，才得以發(fā)揮自身的價(jià)值，數(shù)學(xué)這門學(xué)科更是如此。將數(shù)學(xué)與生活情境進(jìn)行結(jié)合，能夠充分地發(fā)揮數(shù)學(xué)的用武之地，小學(xué)生們?cè)谶@種新型的教學(xué)形勢(shì)下，自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力也會(huì)慢慢得到改進(jìn)。

二、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境法的有效路徑探索

（一）在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對(duì)于小學(xué)生來講，數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)總會(huì)遇到較大的阻礙，影響到他們學(xué)習(xí)的積極性。生活情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以為學(xué)生們打造比較舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師可以借助數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)密切關(guān)聯(lián)的生活情境，在這種生活情境下，來激發(fā)小學(xué)生們自身的主觀能動(dòng)性，也便于為教育事業(yè)的發(fā)展帶來推動(dòng)力[2]。

比如，在人教版小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中，學(xué)習(xí)《比例》這節(jié)課程時(shí)，在課堂上，可以詢問同學(xué)們，在班級(jí)里喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人有多少，不喜歡學(xué)習(xí)的人又有多少，再問學(xué)生們，這兩者的比例是什么？通過這種與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，小學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性便會(huì)因此提升，學(xué)習(xí)興趣也得到了一定的改善。

（二）充分利用實(shí)際生活里的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

在我們的實(shí)際生活當(dāng)中，其實(shí)處處都充滿了數(shù)學(xué)問題，也只有具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才可以更好地去解決生活里遇到的問題。要提高生活情境法的應(yīng)用價(jià)值，老師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分利用實(shí)際生活里的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活里數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

例如，《圓柱與圓錐》這節(jié)數(shù)學(xué)課程里，老師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們展示實(shí)際生活當(dāng)中的各種物體，讓學(xué)生們找出其中的“圓柱”和“圓錐”。通過觀察，學(xué)生對(duì)圓柱和圓錐這兩種圖形的認(rèn)識(shí)便會(huì)更為深刻，正確找出之后，可以再讓學(xué)生們說出幾個(gè)他們?cè)谏罾镆姷降膱A柱和圓錐，幫助學(xué)生培養(yǎng)他們生活里的數(shù)學(xué)意識(shí)。

（三）展開生活實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生可能很難去理解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的關(guān)系，也不好去將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用[3]。那么，教師便要根據(jù)實(shí)際情況，給學(xué)生們展開生活實(shí)踐教學(xué)，將教材里的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的場(chǎng)景，幫助學(xué)生們更好地掌握數(shù)學(xué)，強(qiáng)化他們的綜合素養(yǎng)。

比如，《統(tǒng)計(jì)與概率》學(xué)習(xí)之后，老師可以給學(xué)生們制定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為課后作業(yè)，讓學(xué)生們?nèi)ソy(tǒng)計(jì)自己認(rèn)識(shí)的植物或者動(dòng)物種類，或者統(tǒng)計(jì)他們看過的書籍。通過統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生們之間進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，再根據(jù)這些來計(jì)算出他們看過相同書籍的概率。這一過程對(duì)學(xué)生們綜合能力的提升有著很大的幫助，也充分地體現(xiàn)了生活情境教學(xué)的價(jià)值。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代教育事業(yè)中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程是比較重要的教學(xué)任務(wù)。對(duì)生活情境教學(xué)法的應(yīng)用，是新課改和素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)。作為數(shù)學(xué)教師，必須要了解該種教學(xué)形式帶來的價(jià)值體現(xiàn)，并不斷地優(yōu)化和豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們打造更為多元化的數(shù)學(xué)課堂，以此來推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)展和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]王正巧.生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探析[J].農(nóng)家參謀，2019（24）：106.

[2]高力.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的有效運(yùn)用[J].新課程研究，2019（19）：81-82.

[3]占金芳.生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（18）：42.