中小學(xué)是否有必要進(jìn)行繁體字識讀教育

洪創(chuàng)

摘要：隨著簡體字的推廣和普及，有關(guān)繁體字的討論也逐漸受到人們的關(guān)注。而這其中關(guān)于中小學(xué)是否有必要進(jìn)行繁體字識讀教育的討論最為熱烈。本文將從漢字的發(fā)展以及現(xiàn)代社會人們對漢字的使用情況以及繁體字相關(guān)的書法教育等方面來論證是否應(yīng)該進(jìn)行繁體字識讀教育。

關(guān)鍵詞：漢字發(fā)展;繁體字識讀;中小學(xué)教育

1.前言

教育部回應(yīng)中小學(xué)繁體字識讀提案，又在網(wǎng)上掀起一陣討論的風(fēng)波。我雖折服于古人的智慧，偏愛繁體，但是不得不承認(rèn)在當(dāng)今時代的中小學(xué)進(jìn)行繁體字識讀教育，確實(shí)沒有必要作為強(qiáng)制的課程，反而應(yīng)該從興趣方面，如書法等入手。究其原因，有以下幾種。

2.漢字從古至今的發(fā)展演變過程

古人在創(chuàng)造這些漢字時，有著特殊的歷史背景，更多是根據(jù)當(dāng)時所處的生活環(huán)境、語言表達(dá)習(xí)慣等而得來的，也是為了易于交流、記錄、傳播和理解，但社會在發(fā)展，尤其當(dāng)下，歷史背景、生活環(huán)境、交流方式等都發(fā)生極大改變。首先，如果我們僅從會意字方向去理解漢字，勢必會背離漢字的構(gòu)形事實(shí)，因?yàn)橛泻芏嗪嗴w字是從形聲甚至草書等其它方面轉(zhuǎn)化過來的。[1]從過于圖畫性到方正便于書寫，筆畫結(jié)構(gòu)都在不斷簡化，直至完全成型為規(guī)范的“簡體字”。顯然這是符合歷史發(fā)展潮流的正確選擇。根據(jù)我國的教育現(xiàn)狀來看，中小學(xué)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍非常沉重，動輒幾十筆的繁體字無疑會加重他們的負(fù)擔(dān)。而且在日常生活中也很少有使用繁體字的場合，這無疑會導(dǎo)致所學(xué)無法得到實(shí)際應(yīng)用，最后遺忘嚴(yán)重的現(xiàn)象。這無疑是對教學(xué)資源的一種浪費(fèi)，也是浪費(fèi)學(xué)生時間。

針對所謂傳承文化說，簡體字也是一脈相承的傳統(tǒng)。簡化漢字并非胡亂而來，而是遵循了一定的規(guī)則。如類推簡化，同音或異音簡化，草書楷化，保留特質(zhì)或輪廓等。雖然沒有古體字那么形象，也一定程度上也保留了古漢字造字法的形神。同時在語文學(xué)科的教學(xué)中，文言等方面也多少涉及到繁體的教學(xué)，調(diào)查顯示，大部分的人可以識別常見的簡繁體字。而過于生僻的繁體字

3.現(xiàn)代社會繁體字的作用和意義

文字尤其是繁體字，不等同于文化，這是兩個概念，不能混淆。文字只是記錄、傳遞文化信息的工具，掌握了繁體字未必就能完全了解我國的傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)精髓。一篇漢語言文學(xué)作品，用繁體字或者用簡體字，并不會產(chǎn)生意義的變化。同一篇文章，分別給讀不懂繁體字的，跟讀不懂簡體字的人閱讀，也沒有本質(zhì)的區(qū)別。有的則是不同人群對于傳統(tǒng)文化的不同理解，再就是既讀得懂繁體字、又讀得了簡體字的一小部分人，莫名其妙的“精英”感、優(yōu)越感。這是對傳統(tǒng)文化的狹隘理解所造成的。[3]

現(xiàn)實(shí)中有很多認(rèn)識，乃至經(jīng)常書寫、使用繁體字的人，可能對傳統(tǒng)文化知之甚少。另外也需明白，即便認(rèn)識了繁體字，如果不經(jīng)過專門的古漢語、古代文化知識等的學(xué)習(xí)，不經(jīng)過長年累月的積累，同樣。讀不懂古典詩文，不能了解中華傳統(tǒng)文化、知曉中國文化的由來。而使用簡體字同樣不會影響大眾對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。因此一定不要過度放大繁體字的文化承載作用。

4.現(xiàn)代社會漢字發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今時代發(fā)展，手機(jī)電腦普及，除卻中小學(xué)學(xué)業(yè)需要，越來越多的人拿不起筆。在一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查報告中顯示，百分之二十的人手寫較多，百分之四十的人鍵盤輸入較多，百分之十八的人鍵盤輸入遠(yuǎn)多于手寫。鍵盤輸入的快捷使得書寫成為奢侈。智能的網(wǎng)絡(luò)更是能快速完成簡繁體的識別轉(zhuǎn)換，由此可見，加重負(fù)擔(dān)的繁體識讀無疑顯得有些雞肋。

同樣的，在中國大陸范圍內(nèi)簡體字的普及度非常高，使用簡體字甚至?xí)斐梢欢ǔ潭壬系牟槐恪?/p>

5.由繁體字教育到書法教育

漢字都具有美的神韻，書寫除了仍然具有實(shí)用價值外，練習(xí)書法還可由此想到一個書法教育的話題——書法教育涉及的就是繁體字。與其疊床架屋地專門開設(shè)繁體字識讀課，不如將書法教育落到實(shí)處，讓孩子們在一豎一鉤中，更好地理解我們的傳統(tǒng)。以讓人在不知不覺中接受美的熏陶。魯迅先生曾經(jīng)說過：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”一個人在學(xué)習(xí)書法的時候，欣賞美、理解美、創(chuàng)造美的能力自然會得到訓(xùn)練和提高。對青少年來說，練習(xí)書法不僅僅是一個寫字的過程，那些用以臨摹的古典詩詞，也會像飄香的翰墨一樣無聲潤澤他們的內(nèi)心。[2]

6.結(jié)語

我們無法否認(rèn)繁體字的魅力，可是基于現(xiàn)實(shí)的考慮，僅作于興趣的學(xué)習(xí)無可非議。但若將繁體字識讀變成強(qiáng)制性的要求，變成一項(xiàng)要打上分?jǐn)?shù)的考核，就失卻了該有的味道，絕對弊大于利。不僅不利于繁體字的傳承，同樣也會消解許多人對于傳統(tǒng)文化的熱情。當(dāng)今語言生活中，繁體字仍將在發(fā)展文字藝術(shù)、加強(qiáng)兩岸四地以及海外華文區(qū)溝通交流等方面發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王進(jìn)玉.中小學(xué)是否有必要進(jìn)行繁體字識讀教育.中國藝術(shù)報.2020.

[2]最好的繁體字識讀教育是什么.人民日報.2019

[3]繁體字識讀有必要進(jìn)課堂嗎.東方財(cái)富網(wǎng).2019