初中生物課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

姚丹

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深入，核心素養(yǎng)逐漸得到了人們的高度認(rèn)識。在初中生物教學(xué)中，為了構(gòu)建高效的生物課堂，老師要從提升學(xué)生的核心素養(yǎng)做起，激發(fā)學(xué)生生命觀念、培養(yǎng)學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力、鞏固學(xué)生社會責(zé)任意識，以進(jìn)一步為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。本文主要結(jié)合實踐教學(xué)，對初中生物課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;課堂教學(xué)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育理念不斷得到提高。在發(fā)展的過程當(dāng)中越來越多的教育者關(guān)注到教育中重要的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還有學(xué)生的綜合素質(zhì)。而對學(xué)生們的綜合素質(zhì)進(jìn)行提高的一個較好的方式就是生物教學(xué)。因此如何在其中開展有效的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作更是成為了現(xiàn)如今生物教師所需要解決的重點問題。針對初中生物課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文首先將對生物學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行闡述，其次在對學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

一、生物學(xué)科核心素養(yǎng)

在初中生物學(xué)當(dāng)中，生命系統(tǒng)的各個層次的結(jié)構(gòu)、種類和功能都是生物教學(xué)所研究的方向。就目前人教版初中生物教材來看，學(xué)生需要掌握的一些內(nèi)容包括有：植物學(xué)、動物學(xué)、微生物學(xué)等。[1] 生物學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為初中生物課堂教學(xué)中教師重視的問題之一，其主要內(nèi)容包括有生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任。

對于生命觀念而言，它是學(xué)生對學(xué)習(xí)到的生命知識或觀察到的生命現(xiàn)象的一些認(rèn)識和看法，并對生命現(xiàn)象及相互關(guān)系進(jìn)行理解、解釋和掌握;對于理性思維而言，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用能理解和掌握的科學(xué)原理及方法去探討所遇問題、提出新觀念、并進(jìn)行論證，最后解決問題、完成科學(xué)的學(xué)習(xí);就科學(xué)探究而言，指學(xué)生能從現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)生物學(xué)知識過程中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的生物學(xué)問題，并進(jìn)行觀察、提問、實驗設(shè)計等完成科學(xué)的探究。最后，社會責(zé)任是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目的，在生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中常常會出現(xiàn)與社會相關(guān)的內(nèi)容，而社會責(zé)任則主要是要求學(xué)生基于對生物學(xué)的認(rèn)識，形成社會責(zé)任意識、能夠嘗試解決生活中生物學(xué)問題等，這對于學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。

二、初中生物課堂上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生生命觀念，奠定核心素養(yǎng)基礎(chǔ)

生命觀念指的是學(xué)生通過已有的生命知識，對生命的看法、觀念、態(tài)度，而且它是可以拓展到生命的價值和意義。所以激發(fā)生命觀念對中學(xué)生來說，是成長過程中必不可少的一環(huán)，也是奠定核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而在生物課堂上激發(fā)學(xué)生生命觀念的過程中，生命教育則是核心內(nèi)容。

在人教版初中生物七年級下冊 《人的生殖》這一節(jié)教學(xué)中，教師可通過視頻播放和講解為學(xué)生呈現(xiàn)整個生命的形成過程，讓學(xué)生直觀地了解到人的生命周期，明白人的生命的生殖與延續(xù)都需要經(jīng)過一系列的變化，也就是精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，然后經(jīng)過細(xì)胞分裂形成胚泡，胚泡又緩慢移動到子宮，在子宮內(nèi)膜上著床，經(jīng)過分裂分化形成胚胎，由母體子宮為胚胎提供營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，直到胚胎發(fā)育為胎兒，最終成為一個嬰兒。整個生命過程的形成，能夠讓學(xué)生懂得母親孕育生命的過程中的艱辛，以及每個生命的來之不易，以此讓學(xué)生懂得生命的可貴，在成長的過程中知道珍愛生命，從而強(qiáng)化生命觀念，推動學(xué)生核心素養(yǎng)基礎(chǔ)的形成。

（二）培養(yǎng)理性思維，激發(fā)核心素養(yǎng)意識

在生物教學(xué)的過程中，促使學(xué)生形成穩(wěn)定的理性思維，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展來說，也會形成較大的推動作用。[2] 在講解人教版初中生物八年級下冊《生物的性狀受環(huán)境影響》這個知識點時，教師可通過以下流程對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)基因與性狀之間的關(guān)系進(jìn)行歸納，然后通過實例展示性狀不單單只受基因的作用，使得學(xué)生能夠意識到生物的性狀可能受到其他因素的影響，以此調(diào)動學(xué)生的反向思維意識，讓學(xué)生懂得環(huán)境對生物性狀的影響。這樣便可調(diào)動學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生能用自己所掌握的科學(xué)原理和知識去大膽提出新的觀念和想法，進(jìn)而推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（三）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提升科學(xué)核心素養(yǎng)

在生物教學(xué)的過程當(dāng)中盡可能地根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合具體的內(nèi)容采取科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。這在一定程度上有利于學(xué)生們理性思維能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生們獨(dú)立思考能力的提高。[3]

比如，在人教版初中生物八年級上冊《細(xì)菌和真菌在自然界中的作用》“技能訓(xùn)練”——評價實驗方案的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)實驗方法進(jìn)行探究，學(xué)生根據(jù)所要探究的實驗自己提出問題、作出假設(shè)、制定實驗方案并進(jìn)行實施，最后得出結(jié)論、表達(dá)與交流，以此來評價教材上的實驗方案。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究能力，又可以起到進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)的作用。

（四）鞏固社會責(zé)任意識，達(dá)到核心素養(yǎng)最終目的

社會責(zé)任是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目的，在生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中常常會出現(xiàn)與社會息息相關(guān)的內(nèi)容，比如說農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、疾病防控、環(huán)境保護(hù)、生態(tài)文明建設(shè)等等，而社會責(zé)任則主要是要求學(xué)生基于對生物學(xué)的認(rèn)識，形成社會責(zé)任意識、能夠嘗試參與到社會實踐當(dāng)中去。

比如在講解人教版初中生物八年級上冊《保護(hù)生物的多樣性》時，首先教師需讓學(xué)生明白生物多樣性所面臨的威脅及其原因，讓學(xué)生知道亂砍濫伐、亂捕濫殺、人為的環(huán)境污染、以及外來物種入侵等都能夠?qū)е挛锓N的多樣性面臨極大的威脅，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物多樣性刻不容緩，以此來增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。同時教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對日常生活和自我行為進(jìn)行反省，讓學(xué)生學(xué)會制定保護(hù)環(huán)境等相關(guān)計劃和目標(biāo)，達(dá)到核心素養(yǎng)的最終目的。

結(jié)論

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及新課改的進(jìn)一步深入，培養(yǎng)中學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)成為初中生物課堂教學(xué)中教師關(guān)注的問題。為了構(gòu)建高效的生物課堂，老師要從提升學(xué)生的核心素養(yǎng)做起，激發(fā)學(xué)生生命觀念、培養(yǎng)學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力、鞏固學(xué)生社會責(zé)任意識，以進(jìn)一步為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜淑紅.初中生物課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].教學(xué)研究，2019（34）

[2] 潘影.尊重生命，熱愛生活——初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)初探[J]課程教育研究，2019（45）

[3] 林文瑞.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中生物教學(xué)思考[J]課程教育研究，2019（36）