高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略分析

陳萬(wàn)

摘要：新課程的不斷改革，要求學(xué)生掌握更深層次的學(xué)習(xí)理念，物理教學(xué)與抽象思維緊緊相扣，學(xué)生只有形成抽象思維，才能對(duì)物理學(xué)有更好的把握與思考。本文就高中生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生形成抽象思維的方法進(jìn)行了分析，希望能為廣大教師做一些參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué);抽象思維能力

引言

高中課程是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用知識(shí)打下基礎(chǔ)。要求教師做到不僅僅傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生們地思維能力，運(yùn)用理論知識(shí)的能力。因此教師要找對(duì)合適的物理教育方法從而提高教育質(zhì)量，有力的促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理識(shí)的掌握，以及抽象思維能力的提升。

一、高中物理教學(xué)中抽象思維的表現(xiàn)

抽象思維是指大腦對(duì)現(xiàn)象、在人腦內(nèi)構(gòu)建出的圖像信息進(jìn)行加工，剔除不重要的內(nèi)容，將繁多的感知轉(zhuǎn)變成為一種理性的認(rèn)知，形成一種更深刻更接近本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這更符合高中物理教學(xué)的思維模式，知識(shí)繁多復(fù)雜不易理解，知識(shí)體系分支較多，對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)總結(jié)難度大。因此學(xué)生掌握了抽象思維方式將會(huì)事半功倍。教師應(yīng)當(dāng)做到將知識(shí)模型化，將大量的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，模型的構(gòu)建有利于幫助學(xué)生掌握知識(shí)。也相應(yīng)的強(qiáng)化了學(xué)生構(gòu)建體系的能力。物理知識(shí)在實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用也是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，不可忽視實(shí)踐的作用。在具體實(shí)踐的過(guò)程中，使微觀不易理解的物理現(xiàn)象得到解釋，加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在講解《高二物理選修3-1》恒定電流這一章節(jié)時(shí)，老師講解電流的微觀表達(dá)公式時(shí)，可以將抽象的物理公式，制作成一個(gè)動(dòng)畫輔助學(xué)生們理解。比如將直導(dǎo)線制作成圓柱體的形狀，在圓柱體截取一個(gè)圓面當(dāng)作導(dǎo)線截面，將導(dǎo)線中電場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)方向用幾個(gè)長(zhǎng)箭頭來(lái)表示，電子與長(zhǎng)箭頭做相反的運(yùn)動(dòng)。這樣的動(dòng)畫展示就可以輕松地讓學(xué)生明白，截面后方與電場(chǎng)運(yùn)動(dòng)相反的電子都會(huì)通過(guò)截面。也就是在電子在時(shí)間t內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體截面所帶的電量。用它比上t，就得到該電場(chǎng)的強(qiáng)度了。用動(dòng)畫的形式將抽象的概念具體化，更易于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收及抽象思維的把握。

二、強(qiáng)化物理理論在實(shí)踐中的分析

物理理論是在實(shí)際生活中的現(xiàn)象不斷分析，實(shí)驗(yàn)出來(lái)的。基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)是走進(jìn)物理學(xué)基本的任務(wù)。物理教師可以常常向?qū)W生解釋實(shí)際應(yīng)用中的物理現(xiàn)象，在每次的分析中要求學(xué)生逐漸構(gòu)建起對(duì)物理學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)知，從而促進(jìn)今后對(duì)抽象認(rèn)識(shí)的理解。能有利于學(xué)生們將基礎(chǔ)物理知識(shí)中多樣的現(xiàn)象向簡(jiǎn)化抽象的概念轉(zhuǎn)變，從而鍛煉抽象思維能力。進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)概念的理解和運(yùn)用。同時(shí)，在物理實(shí)踐中會(huì)促進(jìn)探究能力的提升，使學(xué)生主動(dòng)的去分析實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，理清物理要素之間多變的關(guān)系。

例如，教師在講《高中物理必修一》參考系和坐標(biāo)系這一節(jié)時(shí)，參考系選取的不同則同一物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)方向也不同。在講解這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)老師可以讓同學(xué)們一起回想在坐火車或者公交車時(shí)的情景。學(xué)生們都會(huì)感受到，坐車的時(shí)候?qū)嶋H是車子在不停的向前行駛，而高樓、馬路是沒(méi)有位置變化的。可是在乘客的眼中，乘客與車子沒(méi)有動(dòng)，看到的都是窗外的風(fēng)景在不停的向后跑。這樣將實(shí)際生活中的情景帶入到物理知識(shí)點(diǎn)中，就可以補(bǔ)充學(xué)生理解能力不足的問(wèn)題。教育和生活中的實(shí)際現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，更容易讓學(xué)生們理解。讓同學(xué)們細(xì)致的了解到實(shí)際生活中物理現(xiàn)象的多變性，反而更能促進(jìn)他們對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和探索，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的抽象思維學(xué)習(xí)能力。

三、體會(huì)抽象思維的優(yōu)點(diǎn)，增加模型化教學(xué)

高中物理知識(shí)的掌握是離不開抽象思維的引導(dǎo)的，所以教師首先要在學(xué)生心中建立起學(xué)習(xí)抽象思維的興趣，讓他們重視抽象思維的學(xué)習(xí)。那么就要從多方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，在物理概念、物理的設(shè)想和做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，把相對(duì)抽象、學(xué)生理解困難的知識(shí)，從較為容易的角度來(lái)講解，降低學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的排斥感。講課時(shí)遵循學(xué)生們的思維規(guī)律，逐步引導(dǎo)、分期滲透從而提高他們合理推理的能力及抽象思維能力。高中時(shí)期對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)很好的時(shí)期，教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)，建立合理的目標(biāo)計(jì)劃督促學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其思維能力。

例如，《高二物理選修3-2》中的電磁感應(yīng)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以把上課地點(diǎn)換成實(shí)驗(yàn)室，與學(xué)生共同完制作一個(gè)電磁感應(yīng)直流電動(dòng)機(jī)。教師首先將實(shí)驗(yàn)步驟給同學(xué)演示一遍，讓學(xué)生看見電磁感應(yīng)直流電動(dòng)機(jī)上的小銅圈受到磁場(chǎng)的影響不停的轉(zhuǎn)圈的電磁反應(yīng)現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生去制作物理模型的興趣。之后，再指導(dǎo)學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)，并要求學(xué)生結(jié)合課本上的知識(shí)進(jìn)行解釋。最后教師補(bǔ)充總結(jié)。教師在講授過(guò)程中將復(fù)雜的物理現(xiàn)象模型化，由此簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)于物理概念的理解，促進(jìn)抽象思維能力的提升。

總結(jié)：總之，高中時(shí)期物理學(xué)科對(duì)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，更有利于增加學(xué)生們的思維深度，增強(qiáng)理性思考的能力。讓學(xué)生們懂得學(xué)習(xí)不僅僅是靠死記硬背，更重要的是多樣的思維方式的掌握和全方面思考的能力。從而幫助學(xué)生樹立起一個(gè)正學(xué)的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)的效率，為今后的學(xué)習(xí)應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。相應(yīng)的更要將其付諸實(shí)踐，這樣才能使學(xué)生真正形成利用抽象思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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