結合學生特點，開展“項目化”學習

在戰(zhàn)“疫”中，我校組織學生聽權威新聞，對比國內外防疫情況，將學生在課本上學不到的知識轉化為成長必修課，開展了項目化學習的探索。

七年級：規(guī)劃“加長版”寒假生活

“加長版”的寒假，學生只能在家中進行線上學習。七年級開展了項目化學習——如何規(guī)劃“加長版”的寒假生活。學生編制“我的作息規(guī)劃時間表”“我的抗‘疫生活表”等，安排自己的飲食起居、學習閱讀、體育鍛煉、藝術欣賞、娛樂游戲等，為過好“加長版”寒假打下了堅實基礎。

八年級：為何他們的名字被人銘記

相對于生死，無論面臨生活上的困難還是學業(yè)上的壓力，困惑都只是暫時的。疫情期間，有人被治愈，有人永遠停留在了那一刻。同樣是死亡，為何有些人被人銘記？八年級學生開展了項目化學習——為何他們的生命被人銘記，鼓勵學生查找新聞、創(chuàng)作作品，發(fā)表自己對人生及生命的思考感受。

九年級：抗擊疫情的使命與擔當

疫情蔓延，有人逆行而上。作為學生，在家學習就是戰(zhàn)斗，在家學好就是勝利。九年級學生開展了項目化學習——抗擊疫情我們的使命與擔當。學生觀察醫(yī)護人員、公安干警、教師、志愿者等群體在抗疫中的表現(xiàn)與貢獻，以繪畫、日記、短視頻等形式呈現(xiàn)自己的觀察結果，表達自己在特殊時期不忘學習、牢記責任使命的初心。

（范麗玲）