工程造價(jià)專業(yè)課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革

李靜

摘要：高校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中，建筑工程造價(jià)課程是其核心課程，該課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。傳統(tǒng)教學(xué)中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離。當(dāng)前，為提高教學(xué)質(zhì)量，需采取有效措施，深化工程造價(jià)專業(yè)課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià);理論與實(shí)踐;一體化教學(xué)

在工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和自學(xué)能力是教育中的重要內(nèi)容。為此，教師要結(jié)合高校造價(jià)工程專業(yè)教學(xué)的主要特征，實(shí)現(xiàn)工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)一體化改革與發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1工程造價(jià)專業(yè)一體化教學(xué)模式概述

工程造價(jià)專業(yè)一體化教學(xué)模式的主要任務(wù)是培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生，積極整合實(shí)訓(xùn)基地、教室和工作室，創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，利用教育、學(xué)習(xí)和實(shí)踐高度融合的教學(xué)方法，改善教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中，教師可充分按照工程造價(jià)崗位技能要求，加強(qiáng)學(xué)生的造價(jià)文件編制能力及工程造價(jià)控制能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)型人才。

2高校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中的問題

2.1教學(xué)方式滯后

工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)中依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)中理論知識(shí)講解所占比重較大，新生并未對(duì)工程造價(jià)專業(yè)建立系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，無法深入理解課程內(nèi)容，無法準(zhǔn)確把握專業(yè)對(duì)口的行業(yè)和未來的發(fā)展趨勢。教師若在教學(xué)中講解大量的理論知識(shí)，一方面不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也會(huì)使學(xué)生無法全面掌握和理解專業(yè)知識(shí)。再者，課堂教學(xué)中，教學(xué)方法過于陳舊，不能依據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架的主要特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法，且教學(xué)氛圍枯燥乏味，教學(xué)中忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，未將學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體，教師無法與學(xué)生形成良性互動(dòng)，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)支配地位，如此就限制了學(xué)生的想象力，不利于活躍學(xué)生的思維。

2.2實(shí)踐教學(xué)有待完善

實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)場地建設(shè)質(zhì)量不佳，教師指導(dǎo)實(shí)踐的能力較弱，再加上專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)中無法獲得充足的資金支持，場地較小，設(shè)備不足。且校內(nèi)實(shí)驗(yàn)條件不佳，操作場地建設(shè)水平無法滿足教學(xué)要求，上述情況均不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。另外，工程造價(jià)專業(yè)教師盡管具有扎實(shí)豐富的理論知識(shí)，但是并不具備過硬的專業(yè)實(shí)踐能力，跨專業(yè)教學(xué)現(xiàn)象尤為普遍，因此，教師無法熟練把握重點(diǎn)課程的內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，且講師的工程造價(jià)實(shí)踐能力較為薄弱，學(xué)校又無法組織專業(yè)的技能培訓(xùn)，這極大地削弱了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

2.3考核方式有待改進(jìn)

課程設(shè)計(jì)中對(duì)實(shí)效性要求較高，教師考核過程中主要參考出勤率、態(tài)度和設(shè)計(jì)結(jié)果完整度等多個(gè)要素，考核中無法全面了解和掌握學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的實(shí)際情況，無法發(fā)揮出階段性考核的作用。

3工程造價(jià)專業(yè)理論及實(shí)踐教學(xué)一體化改革策略

3.1大力應(yīng)用全新的教學(xué)模式

工程造價(jià)專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)中，教師需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式。教學(xué)中不得采用填鴨式教學(xué)方式，要營造和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，將學(xué)生作為課堂的主人，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，引導(dǎo)學(xué)生更為全面地理解和掌握課程內(nèi)容。另外，在教學(xué)過程中，還要合理應(yīng)用情景教學(xué)法，將其合理應(yīng)用于項(xiàng)目案例，從而實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。依據(jù)項(xiàng)目實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂教學(xué)，一方面準(zhǔn)確了解理論知識(shí)，另一方面增強(qiáng)自身應(yīng)用能力，加深學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，改善課堂教學(xué)水平?；蛘呓處熞部梢院侠砝眯畔⒓夹g(shù)，開發(fā)微課和慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在線上預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，教師可在課堂教學(xué)中讓學(xué)生講課，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)

為不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校需要投入大量的資金，完善實(shí)踐教學(xué)場地建設(shè)，充分滿足學(xué)生的實(shí)踐要求。學(xué)校的內(nèi)部條件一方面要讓學(xué)生能夠順利地參與到工程造價(jià)競賽訓(xùn)練當(dāng)中。另一方面，校外條件的建設(shè)也十分關(guān)鍵，學(xué)?？梢苑e極建設(shè)實(shí)踐基地，也可以邀請(qǐng)專業(yè)人員參與到指導(dǎo)工作當(dāng)中，進(jìn)而不斷改善教學(xué)水平。

3.3轉(zhuǎn)變考核方式

一體化教學(xué)模式背景下，需要全面考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握能力以及學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，改變以往理論與實(shí)踐相互分離的教學(xué)模式，采取統(tǒng)一考核方式評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力、工作態(tài)度和合作能力。常規(guī)測試中，教學(xué)人員主要采用筆試和答辯相結(jié)合的考核方式，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)也是總成績的一部分，答辯成績可占比45%左右。為增強(qiáng)考核的公平性和客觀性，學(xué)校要組織教師組成答辯評(píng)定委員會(huì)，隨機(jī)抽取部分學(xué)生組成答辯小組，依據(jù)一名或兩名學(xué)生的答辯成績考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況和造價(jià)計(jì)算能力。此外，要在考核中模擬求職面試現(xiàn)場，不斷增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力，進(jìn)而使教師深度了解學(xué)生的專業(yè)水平，之后采取針對(duì)性措施完善課堂教學(xué)。

4結(jié)語

在高校實(shí)踐教學(xué)及專業(yè)技能訓(xùn)練中，實(shí)踐教學(xué)一體化模式得到廣泛應(yīng)用，該教學(xué)模式有效增強(qiáng)了理論教學(xué)與工程造價(jià)實(shí)踐的銜接，可以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬的工程造價(jià)人才。因此，在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握一體化教學(xué)的核心要點(diǎn)，立足工程造價(jià)教學(xué)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)，不斷革新教學(xué)手段和教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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