小學(xué)寫作教學(xué)有效策略探究

沈蓉

小學(xué)是學(xué)生接觸寫作的初級階段，同時，寫作在小學(xué)階段也一直被當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在新的教育背景下，學(xué)生的語文綜合應(yīng)用能力更加受到重視，寫作有助于學(xué)生以語言為載體表達情感等，促進小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。因此教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，通過多樣化的教學(xué)手段，耐心指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀與觀察生活，豐富寫作素材;同時，教師還要教授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，增加學(xué)生的詞匯量敘事，為寫作奠定基礎(chǔ);除此之外，教師要充分利用學(xué)生的課余時間，為學(xué)生布置多樣化的寫作訓(xùn)練題目，使學(xué)生在勤學(xué)多練中逐步提高寫作能力。本文主要從以上幾個方面展開論述，探索小學(xué)寫作教學(xué)的有效方法及策略。

小學(xué)生的寫作能力可以體現(xiàn)其語文核心素養(yǎng)，寫作教學(xué)對小學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。小學(xué)階段，在語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，其實就是教師充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性，使他們開展腦力活動的過程。在寫作教學(xué)中，教師要通過對學(xué)生的有效引導(dǎo)，使他們根據(jù)既定的寫作題材，運用自身所具備的語言能力寫出優(yōu)秀的文章，這一過程也是學(xué)生輸出自身所學(xué)語文知識的過程。但是在當(dāng)前階段，由于應(yīng)試教育觀念的影響，許多小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中還存在著一些問題，譬如部分教師按照老舊的教學(xué)方式授課，過分向?qū)W生灌輸應(yīng)試寫作技巧，忽視了對學(xué)生寫作創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在寫作教學(xué)中教授固定的寫作思路與模板，導(dǎo)致小學(xué)生的文章缺乏真實情感與新意。那么針對這些問題，教師應(yīng)如何解決呢？下面，筆者就結(jié)合自己歸納的教學(xué)方法，談?wù)勑W(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略。

一、拓展學(xué)生的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累寫作素材

小學(xué)階段，學(xué)生因為年紀較小，社會經(jīng)驗不足，作文中的寫作實例和素材大部分都來自語文教師在課堂中所教授的知識，內(nèi)容也局限于教材中的文本，而這些遠遠不夠。據(jù)此，語文教師應(yīng)基于教材中的知識和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外圖書，并在閱讀課中教給學(xué)生獨立閱讀和收集寫作素材的有效方法，提高學(xué)生拓展閱讀量的意識。這樣，學(xué)生就能在大量閱讀之后，積累更多的寫作素材，從容地輸出知識，在寫作時將心中所得轉(zhuǎn)化為作文中的優(yōu)美語言。除此之外，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，向?qū)W生傳授詞匯使用方法、寫作技法、行文結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)寫作知識，學(xué)生具備了這些基礎(chǔ)知識并擁有了一定的識字量后，就能更好地閱讀與寫作。教師應(yīng)提高學(xué)生對課外閱讀的重視程度，在課堂教學(xué)過程中向?qū)W生不斷滲透閱讀的重要性，可以通過列舉著名作家通過閱讀而取得成功的故事，使學(xué)生更加重視課外閱讀與學(xué)習(xí)。拓展學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章奠基。除了強化課外閱讀，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，獲得寫作的靈感，理清寫作思路，表達真情實感。

例如，在《我最喜愛的人》作文教學(xué)中，筆者首先使學(xué)生明確本文的寫作對象雖然是人，但是寫人離不開寫事，要通過這人物在生活中所做的事來反映你為什么喜歡他。隨后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生從生活中的親人、朋友中選材，或者描述自己從課外閱讀中了解的人物。在寫作的過程中，教師要告訴學(xué)生在描寫人物時可以抓住的幾個角度，比如要善于觀察人物在語言、表情或者情感方面的主要特征，這樣就能使人物形象鮮活靈動、躍然紙上。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課下時間，閱讀一些名家的經(jīng)典人物傳記，學(xué)習(xí)其中寫作技法，拓展學(xué)生的寫作思路。這樣就能幫助學(xué)生排除寫作過程中的阻礙，幫助他們找到寫作的方向。

二、夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生在作文中抒發(fā)真實情感

高學(xué)段的小學(xué)生已經(jīng)具有一定的識字量，對于常用字詞具有一定的應(yīng)用能力，教師在開展寫作訓(xùn)練的時候，應(yīng)該優(yōu)化學(xué)生對詞語的應(yīng)用方式，提高學(xué)生表達上的準確性，使學(xué)生在寫作文時，更加生動和準確地運用詞匯表情達意。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)以語文教材為基準，充分挖掘教材資源，譬如引導(dǎo)學(xué)生對某一篇記敘性文章展開續(xù)寫或仿寫，使學(xué)生在寫作訓(xùn)練中形成自己獨特的語言風(fēng)格，提高寫作能力

例如，在《我最難忘的一件事》寫作訓(xùn)練中，筆者首先從“難忘”這個詞入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶過去所發(fā)生過的令自己印象深刻的事，仔細想一想這件事的起因經(jīng)過和結(jié)果，以及為什么會讓自己難以忘懷。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷回憶當(dāng)時的體會，并深入挖掘情感，最后引導(dǎo)學(xué)生通過自己的語言表述這件事，寫出具有真情實感的作文。

三、布置多樣化的寫作主題，提升學(xué)生的習(xí)作水平

想要讓小學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文，教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這樣才能使他們在下筆的過程中找到寫作技法。因此，教師應(yīng)在寫作教學(xué)中，為學(xué)生提供演練機會，將寫作訓(xùn)練落到實處。布置課后寫作訓(xùn)練是鍛煉學(xué)生寫作能力的根本方法，教師應(yīng)重視寫作訓(xùn)練的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生寫作多樣化的主題，在興趣的指引下寫作，養(yǎng)成用文字記錄所見所聞所感的好習(xí)慣。

由于小學(xué)生自我管理能力不強，教師在開展寫作教學(xué)時，應(yīng)多多注意教學(xué)用語，盡量多地使用激勵性的語言鼓勵學(xué)生寫作，特別是在評價學(xué)生所寫文章的時候，應(yīng)首先對學(xué)生作文中的長處提出表揚，隨后再指出缺點，科學(xué)的寫作評價方式有助于學(xué)生樹立寫作的信心，促進學(xué)生寫作能力的提高。

綜上所述，提高小學(xué)生的寫作水平是一件十分復(fù)雜的事。因此，教師應(yīng)有耐心，在寫作教學(xué)過程中，堅持以生為本的教學(xué)理念，針對學(xué)生的實際寫作水平合理教學(xué)。同時，教師應(yīng)采用多樣化的指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，這樣才能促進小學(xué)生寫作能力的不斷提高。